分子生物學學習心得（通用5篇）

分子生物學學習心得 篇1

學習生化。我學生化的時候，平時也沒怎麼看書，基本是考前突擊的!因為我知道，像這麼抽象的課程，按照我這個記憶水平即使平時看了書，到時候不下工夫複習，一樣是什麼都不記得的!所以，我利用考前的2個星期突擊了一把，感覺效果還可以!我看第一遍書的時候，是把書都通看了一下(不過沒有講的我沒有看)，掌握了基本的內容，在看書的過程中，寫出一些簡要的提綱，我還把一些重要的知識點一邊念，一邊抄，然後再揹著默寫一遍，晚上睡覺前反覆回憶，結果做夢都是這些東西，呵呵!第二、三遍主要就是根據這些提綱來回憶、複習，忘記的就再看書，不要怕重複，只有這樣才記的牢靠!最後一遍書主要是大概看一下課本，把專業英文單詞看了一下(因為我們要考20分的英文題目，還要英文回答!)，整理一下思路!

下面就是根據我複習的經驗總結的一些重點：三大物質的代謝以及相互轉化，這可是重中之重，一定要掌握(尤其是三羧酸迴圈)!再有就是呼吸鏈、以及膽色素的代謝!其他的就是掌握一些蛋白質、DNA和酶的一些基本知識!分子生物學的內容主要是DNA、RNA和蛋白質的合成的過程一定要掌握，考試的主要分數都是出在這裡!

順便說一下，我複習生化的時候用的是北醫編的一本參考書，是16K，藍色封面的那本，雖然有的題目比較有難度，但是對於理解一些知識點還是很有幫助的!那本書的名詞解釋和問答題比較全面，也很細，考試可以參照那本書準備相應的題型!

分子生物學學習心得 篇2

生命科學發展日新月異，特別是微觀生物學的發展速度可謂驚人。作為一名本科生，最重要的就是掌握好基礎知識，為今後的科研工作或是研發工作打下基礎，這樣才能跟得上知識和資訊發展的腳步。分子生物學作為微觀生物學的根基，學好它無疑將為將來的發展打下最堅實的基礎。

最近我讀了一篇文獻，是有關不同型別的彌散性大B細胞淋巴瘤的基因表達分析的。瀰漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL),最常見的非霍奇金淋巴瘤亞型,是在臨床上異構的:40% 的患者目前的治療反應良好,長期生存,而其餘屈服於疾病。我們認為這種可變性在自然歷史反映了識別分子在腫瘤異質性。兩個不同的分子形式的DLBCL有著不同的gene表達模式，表明了B細胞有不同的分化階段。一種是表達中心B細胞的基因表達特徵(中心B細胞類似DLBCL)，另一種是表達體外啟用誘導外周血B細胞(啟用B細胞類似DLBCL)。其中中心B細胞的存活率大於啟用B細胞。我們發現腫瘤的分子分類的基礎上的基因表達可以識別以前未被發現和臨床癌症的重要亞型。構建了一個特異性的DNA微陣列，分析淋巴惡性腫瘤的基因表達，判斷基因表達模型和腫瘤表型，最後利用分層系統樹圖得出結論。

從文獻中我瞭解了DNA微陣列技術，掌握了DNA微陣列技術的方法，學會了分析分層系統樹圖，更認識到了瀰漫型大B細胞淋巴瘤(DLBCL)研究的重要性。分子生物學是一門前沿的學科，我們只有努力學習英語，經常閱讀中外文獻，親自參與到實驗中去，才能瞭解分子生物學最新的研究成果，掌握分子生物學中的研究分析方法。

通過一個學期的分子生物的學習，第一，我掌握了以中心法則為核心的最基本的分子生物學知識

瞭解了基因表達調控的基本原理

鍛鍊了專業英語閱讀和寫作能力，也 接觸了微觀生物學前沿，培養了一定的科研思維能力。學習分子生物學提高了我們的微觀生物學素養，為今後的進一步學習打下了堅實基礎，同時瞭解了最新的微觀生物學進展，讓我們對生物學科研有了一定的感性認識。

分子生物學學習心得 篇3

分子生物學它不象人體解剖學那樣直觀，不象生理學那樣有條理化，更不象內外科那樣有吸引力.很多醫學大學生三羧酸迴圈學得很好，甚至很精，但對於後面的分子生物學，即基因資訊傳遞一章卻感到非常頭痛，很多大五學生在考研時考慮到分值較小而乾脆放棄對這一章的複習.其實大家只要強制自己靜下心來花點時間先認真看好書本上分子生物學的第一章，即DNA的生物合成，當你對這一章看進去了，並且基本上看出了頭緒，我相信你一定有信心有興趣繼續看下去，並且最好是連貫性地系統性地看後面的，爭取一次性地看完分子生物學這一篇，用通俗的話說就是花大力氣啃掉這塊硬骨頭.如果中途有特殊情況，那麼間隔時間最好不要超過兩天，否則你前面辛辛苦苦培養出來的興趣將會消失的一乾二淨，你又將回到從前討厭分子生物學的狀態.分子生物學理論學習只有通過自己看書理解才能掌握。

除了學習分子生物學理論外，分子生物學實驗也很重要，只有通過分子生物學實驗才能學到書上學不到的東西。因此，最好在大學階段進入老師實驗室，跟老師研究生學習分子生物學技術，那樣才能更好地學好分子生物學理論。

現在分子生物學實驗發展非常快，如果只是看書根本掌握不到多少東西，如DNA、DNA提取、PCR、文庫構建、測序等，在書上看著很複雜，而且印象還不深刻，如果進入實驗室多做幾次，其實這些實驗是最基礎的實驗，而且不用看書都能自己做，原理非常複雜或高深難懂，但實際做起來也不是很難。

分子生物學學習心得 篇4

根據學生好奇、求知慾強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，我充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設情境，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知慾望，使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

1.巧設質疑，誘發興趣

渴望瞭解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，他先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然後設問：“為什麼一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什麼果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什麼有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”

2.巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，讚美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

分子生物學學習心得 篇5

我參加樂至縣畢業班生物研討會，地點安排在實驗中學。上午由三位老師給我們上示範課，九年級的內容進行講解，這次我在教學上最大的收穫就是，他們都從趣味性上引導學生。

根據國中學生好奇、求知慾強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，我充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設情境，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知慾望，使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

1.巧設質疑，誘發興趣js,

( 渴望瞭解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，他先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然後設問：“為什麼一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什麼果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什麼有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”('

2.巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，讚美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在後”來描述食物鏈的關係，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯絡，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。k

3.課堂搶答，以賽促趣

中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或複習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分並當堂公佈每組得分結果。課堂搶答，激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現出來，而且有利於鞏固知識。

綜上所述，趣味教學的目的，在於激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善於將趣味性與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯絡起來。而且應根據學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發起學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量之目的，這是我這次學習的最大的收穫。