數學優秀教師業務學習心得體會（精選20篇）

數學優秀教師業務學習心得體會 篇1

什麼是真正“用教材教” “用教材教”時下已成為教師們經常掛在嘴邊的一句話。“教教材”與“用教材教”在語意上並無多大差別，但“用教材教”反映了教材觀的轉變，即視教材為主要的課程資源、教學線索，激活了教師的專業自主性，讓教師以教材開發者的姿態，將個人特質、教學經驗、教學才能融入到對教材的加工、改造之中。

歷史地看，過去我們也反對照本宣科，追求用活教材，現在提倡“用教材教”，似乎是舊話重提，但其中的必要性卻不容小視。社會與教育的發展在為教學提供新條件的同時，也對教學提出了更高的要求。要求教學更加關注學生的個性發展，要求教材多樣化，要求教學手段不再只是一張嘴巴、一支粉筆。因此，傳統的話題勢必會在新的歷史條件下，尋求新的詮釋與表達。

目前，有種觀點認為，“教教材”與“用教材教”是教師教學水平提高的兩個階段。論據一是目前尚有不少教師的教學連忠實執行教材還沒做到，論據二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是，它只是舉出了特定背景下的真實個案，不能據此認為它就概括出了教師提升教學水平的一般規律。同時，我們也確實應當先深入教材，再跳出教材，否則難免會出現對教材的誤讀和背離。

事實上，要有效地用教材教，除了正確理解、準確把握教材之外，還必須深入分析學生的學習特點，瞭解他們的真實情況。教材再好，通常也只能根據一般情況為教與學提供一個思路和一種設計方案，不可能完全適應每個學校、每個班級、每個學生的具體情況。用教材教，要求教師具備解讀教材、解讀學生的智慧。解讀教材、解讀學生與加工教材，都可以在備課過程中，即在課前一次完成，實際的備課過程，也常常是將三者結合起來進行的。不能因為它們需要分別展開研究，就聽任目前的教學停留在“教教材”的水平上。同時，對三者的鑽研應該是教師永無止境的追求，都有待深化，需要經驗的逐漸累積，不必人為地限定先熟悉教材、教教材，再加工教材、用教材教這樣的階段。任何時候，調整、加工教材都是教師的權利，也是教師備課的內容之一。

如何“用教材教”?需要探討和解決的問題很多。這裡筆者僅就使用新教材以來教師在課前預設環節遇到的一些問題進行討論。

複習鋪墊的設計。現在新編的教材，基本上不再出現新知識前的複習、準備或過渡內容。以致有教師問：是不是數學課堂上不要需要複習環節了?

教材直接以問題開始，有利於擴大思維和探索空間，有利於學生問題意識的培養。在這個過程中，學生在新問題的基礎上聯想回憶出已學知識。當然，如果學生自己聯想有關知識有困難，或者出現夾生、遺忘現象，教師先行組織複習也是可取的。

新授前設臵複習、準備環節的初衷，一是為了通過再現啟用學生頭腦中已有的相關知識;二是為探究鋪設臺階，分散新授的難點。第一點無可厚非，問題在於第二點。以往的課堂教學實踐中，教師常常鋪墊暗示過度，或者人為地設臵了一條狹窄的思維通道，學生無須探究，或稍加嘗試，結論就出來了。這顯然不利於學生主動學習能力的發展。但我們也不必就此因噎廢食。應當承認，這類教學鋪墊有很多合理的成分。

比如，教迴圈小數前，很多教師喜歡先以學生熟知的一年四季周而復始的例項，讓學生感知“依次不斷重複出現”的週期現象，以此作為同化新知識的認知框架。有了這一鋪墊，原本很抽象的迴圈小數，通過學生自發的類比，大大降低了理解的難度。

教學手段的選擇。一般認為，選擇教學手段的依據是教學內容、學生以及教師自身的特點。除此之外，還應考慮什麼?

以教學長方體的認識為例。現在多數教材提供的現實模型是城市建築、冰箱、紙盒等圖片，人民教育出版社的教材考慮到農村和邊遠地區，給出的素材裡還有長城的圖片和其中一塊放大了的磚。教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形，並進一步介紹長方體的面、稜和頂點等。目前在有條件的學校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外，還能選擇什麼教學手段呢?筆者在農村教學，曾用當地的白蘿蔔作為教具。在東北，教師的創意是讓學生用小刀削土豆。在上海，老師們讓學生用小刀削橡皮泥。這不正是因地制宜選擇教學手段最生動的詮釋嗎?

鞏固練習的補充。經常聽到教師抱怨新教材配備的練習偏少。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對減輕學習負擔的社會訴求，教材中的習題必須嚴格精選。因此，即便改進之後，還會眾口難調。比如20以內退位減法，可以用“破十法”，也可以用“連減法”。諸如此類的針對性練習，教材難以一一提供，只能由教師為學生“量身定製”，自行補充，當然教學參考書可以也應該給予提示。

此外，學生的學習有缺漏必須彌補，同時要滿足學有餘力的學生興趣拓展和提高的需求，教師適當的增補練習，也是因材施教的內涵之一。另外，一些鄉土素材、社會時事、學校正在開展的活動，等等，都可以用來編成數學的實際問題，使數學應用練習更貼近學生的生活和時代的脈搏。

理解教材 用活教材，就是以教材作為原型和範例，在依託和尊重教材的基礎上，根據實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發揮教材的功能。

點亮教材細節。筆者曾經聽過一位特級教師談自己如何“由內而外地打磨數學課堂”，有時僅僅是在使用教材時“讀一遍習題、加兩個資料、換三道題目”，這些細節處理沒有張揚的技法，有的只是教師對教材的深刻理解、對學情的準確把握。有的教師潛心設計“小動作”，對課堂教學起到畫龍點睛的藝術化效果，這些“點睛之筆”源於教師對教學本質的深刻領悟。在課堂教學中，教材細節的開發往往容易被教師忽視。有的教師認為教材編寫已經給出完美的作品，教學時只需搬用就行，他們考慮的大多是用得像不像，而較少思考“有沒有更好的用法”。其實，許多教材細節還需教師多加推敲，用心琢磨，把教材細節做“亮”。教師備課時要在充分鑽研教材的基礎上，認真對待教材的每一個細節，賦予教材細節更深的知識內涵和更廣的思維空間，讓教材細節豐盈課堂，使之能夠生髮錦上添花、以小見大的效力。

填補教材“空白”。新教材通過遊戲、對話、表格和圖片等方式呈現教學內容，沒有呈現結論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，力求為教與學留下儘可能大的探究和交流空間。教學的靈活性增加了，教師的選擇空間擴大了。這些教材空間給教師教學帶來一定的困惑和難度，同時也給主體間的有效合作帶來了良好的機會，讓教師在使用教材時有更多的聯想意境和創造空間。例如蘇教版五年級“小數乘整數”一課，教材對豎式如何引出沒給出具體的方法，從而留下了教學空間。教師在使用教材時不妨在此動動腦筋，考慮如何增減教學素材更便於學生感悟到用豎式計算“小數乘整數”的必要。教師要善於在教材的“留白”處挖掘、拓展教材的深度和廣度，從而使新課程教材真正成為有效激發學生的學習潛能、引導學生自主探索、激勵學生自我實現、不斷提高學生數學素養的“有效的資訊資源”。

開發習題資源。習題在國小數學教材中佔很大的比重，如何充分利用課本中的習題資源，開發習題的育人價值是“用教材教”的一個重要方面。數學習題蘊含有知識功能、教育功能和評價功能。在數學教學中，解答習題本身並不是目的。學生一旦開始解題，他就接受著一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的習題注重培養學生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養學生解決實際問題能力和對數學積極的情感體驗，在編排上注重利用實際情景設計開放性的問題，為教師創造性地組織教學提供了豐富的資源。教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，以利於拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇2

別讓數學教學淪為解題教學 實際教學中，數學教學目標常常被簡單地理解為數學知識的掌握。以知識掌握的數量和牢固程度作為唯一標準的教學評價，引導著師生對知識的單一追求。為了便於學生理解和接受，抽象、嚴謹且具有廣泛應用性的數學知識經常被教師們分解為一道道數學題，解題成了數學教學活動的重要組成部分，引導學生解題成了數學教學的一種重要形式和手段。

理論上，所有人都知道數學的教學目標是多元的，遠不只是掌握知識和解題那麼簡單。然而，具體到教學一線，教師們總希望能抓住一些有形的、易於測量的東西來操作。於是，解題成了一線教師教學評價的抓手。的確，面對一道數學題，學生能否呼叫相關的數學知識來解決，可以折射出學生相關數學知識的掌握情況。學生能靈活呼叫數學知識來解決相關的問題，也表現為數學能力。於是，解題就成了教師衡量學生學習水平的重要標尺，學校也通過編寫試卷，讓學生解答批量的數學題來呈現學生的學習狀況，瞭解、檢驗教師的教學。

說到底，還是評價的導向在起決定作用。如果大學聯考的影響力及其指揮棒的作用、考試評價的方式一天不改變，教師和學生們追逐成績、把解題能力當作數學教學最高目標的現狀也將很難改變。

華羅庚說過：“學數學不做題目，等於入寶山而空返。”這說明，數學教學離不開解題，但是解題只能作為數學學習的重要途徑，而不是數學學習活動的全部。數學教學對解題的依存關係表現為：

數學學習過程需要解題這一重要的手段。解題作為數學學習過程的重要手段，其作用可以歸結為以下幾點：首先，解題過程引導學生邏輯思考。許多數學知識之間的關係非常嚴謹，知識的起源、認識、理解和掌握蘊含著嚴謹的推理、推斷過程。這一過程往往是通過解決一個個數學問題來完成的。數學解題過程是若干數學知識的綜合呼叫和一系列邏輯推理的組合，是一項重要的數學思維活動。所以數學解題過程成了數學學習活動的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程。其次，解題是引導學生有步驟地走進數學的過程。數學知識本身是一個邏輯鏈，數學知識被分解為一系列相關聯的問題，數學教學就是通過這些問題串，以舊引新，層層深入，引導學生逐漸走進數學的核心。再其次，數學問題直接挑戰學生的智慧。數學知識以問題的形式呈現，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數學問題能很好地挑戰學生的智慧、啟用學生的思維，更大限度地激發學生的創造潛能。

解題不能準確地反映學生的全部學習狀況。解題的過程受各種因素的影響，學生在解題過程中的表現也可能是片面的，只能反映學生數學學習的部分情況。人們對知識呼叫的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關係。解題也會受題目質量的影響，如問題的呈現方式、表達習慣、定位的明顯程度。個人的經驗和成長曆程以及對問題及其情境的熟悉程度，也決定個人對問題的適應性和感受性。許多老師要求學生“多做題”，認為多做題目就增長了見識。正是這種“一回生，二回熟”的信念，造成了對解題結果的過分追求，對提高解題能力手段的過度研究，使得解題成了操練的工具，解題也因此失去了呈現學生真實學習水平的意義。

準確把握數學教學的目標與價值。數學作為一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。學習數學的重要目的是接受數學思想、數學精神的薰陶，提高自身的思維品質和科學素養。這需要每一位教師準確地把握數學教學的目標與價值，讓數學課堂教學成為學習者思維活動交流的過程。

充分發揮解題教學在數學教學中的功能。要想讓數學教學不淪為解題的教學，就要幫助教師正確定位解題在數學教學中的意義和作用。一是要選擇有教學價值的典型問題。二是要把問題的教學價值發揮到極致。充分挖掘問題的教學價值，適當安排時機發揮題目資源的效用，儘可能一題多用。三是在評價解題時，把通法(一般的普通方法)放在第一位，不一味追求速度或技巧。四是要關注解題過程反饋的價值資訊。在關注解題結果的同時，考慮給過程分，關注解題過程中的各種表現，收集有效資訊，幫助診斷教學，發現、利用有價值的教學資源。一方面引導學生重視解題過程，另一方面提醒教師從過程中收穫資訊的教學價值更甚於結果。教師應允許學生採用不同的思路，鼓勵學生大膽發表見解，教師在理解的基礎上應尊重各種合理的解題思路，並給出中肯的評價。五是要重視解題後的反思。解題過程中的試誤過程和成功經驗都值得反思。回顧自己如何經歷“山窮水盡疑無路”，又如何達到“柳暗花明又一村”的境地，分析解題過程給帶來的認識上的得與失。這些收穫不亞於題目本身帶給我們的價值。

在數學學習中，我們既要紮紮實實地學好數學知識和技能，又要牢固地掌握數學思想和方法，而且要能靈活應用數學知識和技能解決實際問題。學習數學需要解題，但不取決於解題的多少，而在於解題前的分析、探索和解題後的反思。我們要讓學生要成為解題的主人，要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛鍊思維。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇3

數學學習要注重提升素養 承認“解題”對數學學習的作用，並不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數學學習的途徑與手段，絕不是數學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼籲從關注“雙基”到“四基”，數學學習的目標在於掌握必需的基礎知識和基本技能，積累豐富的活動經驗，體悟數學的基本思想。數學學習不只是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張天孝研究國小數學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考。”這正是對數學學習目標的精闢提升。

如果以上的表述並不具有數學學科的特點的話，那麼加上一個定語——讓學生用數學的眼光進行數學思考。比如，百貨店的促銷資訊，人們不僅會關注哪個折扣低，還會關注標價的高低。美國統計學家戴維〃S〃穆爾的《統計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側面反映了數學常識在現實生活中的作用。

數學地思考，是數學學習的更高目標。數學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關注的是這幅圖是多麼的美觀，但是對於數學學習來說，教師需要引導學生關注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學教學最根本的目標價值所在。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇4

寒來暑往，光陰荏苒，不知不覺已在國小教學工作崗位上奮鬥了十幾個春秋。這十幾年，我得到了領導的關懷，同事的幫助，也有自己的心血和汗水。腳印見證成長，汗水見證努力，榮譽見證成功。回顧這十幾年，自己在德、能、勤、績等方面，真的是有花有果，有香有色，有笑有淚，有苦有樂。

一、以德修身，以德立行，以德育人 為師者，必先有德。“德”是教師修身、立行、育人的根本。

首先是美德。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進步，保持與黨同步，嚴以律己。積極主動參加政治學習，時刻保持“與時俱進”的思想。 其次是美行。德美者，行必正。作為一名教師，自己的行為就是學生的榜樣。我以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗自己。工作、生活，時時處處注意自己的行為。生活上我以勤儉為榮，以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂，以努力奮進為樂。 再其次是美言。有德者，言行一致;有德者“大音希聲，大象希形”。教學上，我以生動的優美的語言教育學生，引導學生，給學生以啟迪，以教益，以收穫;生活中，我以樸實的語言對對待同事，朋友。這些年來，我與教師們一道，緊緊團結在學校領導周圍，全心全意地為教育工作，為學生服務，為社會培養人才。

二、注重歷練，提高能力，增長才幹

1、注重歷練 歷練是最好的老師。一個優秀教師的成長，必然和他的成長曆程息息相關。在歷練中成長，在歷練中成才。

2、重視學習 學習是成長的必由之路。學習是我人生中的重要內容，“終身學習”是我的學習信條。一是提高學歷。工作之餘，我積極參加進修學習，豐富專業知識，提高專業技能。同時也參加了骨幹教師培訓。 二是擴大知識視野。我深知，要培養好學生，教師的知識不但要豐富，更要做到更新。“好讀書”，“讀好書”，我把讀書當作一種生活，一種工作，一種快樂。通過知識學習，避免了自己知識老化，思想僵化，保持了知識的與時俱進。 三是加強教材學習和教育理論的學習。學習教育新理念，樹立教育新觀念，把握教育新動向。在教學中，觀念不落後，方法不落伍。 正是自己加強學習，使自己在教育教學工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學實效明顯。

三、熱愛學校，關愛學生 熱愛是最好的老師。

正因為我熱愛學校，熱愛我的工作，在工作中，為了教育教學，我朝而往，暮而歸，有時甚至通宵達旦。有人說我不知疲倦，一旦工作起來，就會忘了身邊的人和事。在學生的學習中，我既耐心，又嚴格，重視培養他們良好的學習與行為習慣。在學生的生活中，我關心體貼，尤其是現在的留守兒童嚴重，我更是讓他們感到家的溫馨，親人的溫暖，讓他們在生活中快樂，學習中有上進。

四、勤耕耘，碩果豐存;苦奮鬥，桃李滿園 工作十年，苦樂自在人心。

近幾年來，因為努力和勤奮，自己在教育教學上取得了一定的成績。看著教育教學質量一年比一年好，看著學生悶得點滴進步，自己心裡有的只是滿足，有的只是快樂。成績屬於過去，希望還在未來。本著一顆熱愛教育的心，熱愛孩子的心，熱愛事業的心，我將繼續著自己熱愛的教育事業，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”以孺子牛的精神，在教育戰線上耕耘、開拓、奮進!

數學優秀教師業務學習心得體會 篇5

在全國眾多的農村學校中，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學時間，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習。這三所學校都是農村鄉鎮國中，他們原來的辦學條件在當地都是最差的，他們的改革始於基礎教育課程改革之前，但真正體現他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現了新課程的特徵，成了這次基礎教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國各地的“朝聖者”前去參觀學習。那麼，他們究竟為新課程貢獻了什麼?從天津市教科院基礎教育研究所王敏勤教授的點評中或許可以找到答案。

1 “先學後教、當堂訓練” 對傳統教學的一場革命

每堂課教師都不要先講，先讓學生自學

建國以來，我們中國小的課堂教學模式基本都是“先教後學，課後作業”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課後練習。江蘇省泰興市洋思中學對這種傳統的課堂模式進行了顛覆性的改革，他們提出“先學後教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間)，大家自學教材的第23頁至24頁(明確內容)，在自學的過程中可進行小組討論(明確方法)，5分鐘後請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。

“先學後教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由於學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。洋思中學規定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低於20分鐘”。這些規定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規定和模式便於教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據學生的情況和教學的內容靈活變通。

在洋思中學改革之前，國內已經有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學數學自學輔導實驗”，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生老師的“中學語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學後教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉變師生的教學方式。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現象”。

2 “沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”

不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施

在全國的中國小，似乎每個班都有“學困生”。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”。這是洋思中學的辦學理念，也是洋思中學的追求。“沒有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產生了震撼心靈的作用。對於那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好!”他們在這裡又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對於那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反覆地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內出現了“學困生”，肯定是我的責任”，他會想方設法把學生教好。在洋思中學，我曾經看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學生補課，他們把學生的落後看成是自己的責任。對於那些已經對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”，因此他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農村學校來。

當然，洋思中學不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、週週清、月月清”的制度。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生後退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學內容及時鞏固。每週星期五下午，班與班進行對調檢查，主要是對那些所謂“學困生”的數學和外語進行檢查和輔導，這是“週週清”。每個月的月考是“月月清”。

另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況採取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，等等。不要等學生到了高年級才採取措施。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，採取“兵教兵”的戰術，等等。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生!

3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學效率

像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節奏

“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學前任校長蔡林森經常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：現在學生負擔過重，每天作業都要做到晚上十一二點，如果課堂再像考試一樣緊張，學生還有輕鬆的時刻嗎?學生的負擔不就更重了嗎?但仔細一想也有道理：為什麼現在的學生負擔重?固然與應試傾向和追求升學率有關係，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關係。有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識並沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內損失校外補。於是，作業越來越多，學生的負擔越來越重。有的學生還要參加各種校外文化補習班，補的還是書本上的知識。如果學生在課堂上緊張起來，把應該掌握的知識都掌握了，課下就可以少佈置作業或不佈置作業，把課外時間還給學生，學生就有更多的時間發展自己的愛好特長。

所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度地發揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什麼有的教師不留課後作業或作業很少而學生學習成績很好?而有的老師每天都佈置大量課後作業而學生成績還不好?根本的區別就在於課堂教學效率是否高。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少;課上學生輕鬆了，課後作業就多，負擔就重。因為時間是個常數，學生要掌握的基本知識也是一個常數。

4 “兩案合一” 教與學不再兩張皮

師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”

為了上好一堂課，教師要認真備課，這是教學常識。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎麼講，很少考慮學生怎麼學，即使教案中設計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個設計好的話劇指令碼，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動不生動，學生配合得好不好。有些老師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設定的一些“包袱”就洩密了，上課時老師就沒法施展教學藝術。

實際上，在這種傳統的教學方式下，教與學還是兩張皮，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”。“講學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課後的發展和聯絡，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課後拓展延伸。“講學稿”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多餘的廢話，沒有多餘的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。

5 “兩本合一”減輕了學生的負擔

課前預習的是這一張紙，課後複習還是這張紙

大多數中國小學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把老師講的東西記下來，以備複習考試用;另一個是課後作業本。作業本往往不止一個，而除了老師佈置的課後作業外，還要買社會上各種複習資料、練習冊，這些複習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當地學生的實際情況。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課後作業和家庭作業，一般中學生晚上都要做到11點以後。而東廬中學的學生上課只有老師發的一張“講學稿”(一般是8k的一張紙)。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。課後學生複習的還是這張紙，沒有專門的作業本，也不買社會上氾濫的各種複習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的複習資料，考前也不再專門出備考題。有些講學稿中還有“會考題回顧”，提醒學生在以往的會考中有這類的題。另外還補充一些相關的知識和資料，如國中語文《曹劌論戰》的講學稿，補充了文言文《小港渡者》讓學生隨堂練習，合理地開發了課程資源。在課堂上掌握好的學生課後不需要做作業，學生有更多的課餘時間發展自己的愛好特長，個性得到張揚，素質教育落到了實處。

近年來教輔資料已成為一個很大的產業，催生了許多億萬富翁和千萬富翁，同時也培養了許多教師的惰性。現在有很多中國小教師講完了課不會設計練習題，不會出考試題，買些現成的複習資料和考試題讓學生做，不管是否符合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業負擔和經濟負擔。有一箇中學教師說過，要想把學生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢遊，教師要從成千上萬道練習題裡精選出一些有代表性的題讓學生做。實際上，真正有水平的教師很少買現成的練習冊讓學生做，都是自己根據學生的實際情況和教材的特點給學生編題，也只有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。東廬中學“講學稿”中的練習題也都是老師自己出的，哪是重點、哪是難點，學生已經會了什麼、還不會什麼，老師最清楚。只有精選練習題，才能真正減輕學生的負擔。如果老師吃透了教材，把握了重點和難點，熟悉了會考和大學聯考的命題規律，還需要在考試前猜題押寶嗎?還需要靠題海戰術來提高升學率嗎?東廬中學的做法給了我們許多啟示，減輕學生的負擔首先應當從教師自己精選精編練習題開始。

6 “備研合一”發揮優秀教師和集體的作用

集體備課的做法，使校本教研活動落到了實處

新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學專家是指導不過來的，只有自力更生，通過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念。另一方面，每個學校的師資力量都不平衡，即使一些重點中學和名校，也不是每個教師的水平都很高。只有通過校本教研，把備課和教研結合起來，才能不斷提升教師的專業水平。

一般說來，每個教研組既有有多年教學經驗的老教師，又有剛畢業的大學生，水平不同，經驗不同，教學質量自然有差別。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負責幾個班的一門課，別人很難代替。如果學生遇到一個水平高的老師算是走運，幾年下來提高很快。如果碰到一個剛畢業的青年教師，學生也就成了教師成長期的實驗品。如何充分發揮優秀教師的作用，最大限度地利用本校的優質教育資源，這是各學校都在考慮的問題。如有的學校實行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學校設立“青藍工作室”，制訂青年教師培養計劃等。但由於每個教師都有自己的教學任務，師父也很難把自己的教學思路和經驗都傳授給徒弟。而東廬中學採取集體備課的做法，最大限度地發揮優秀教師和集體的作用，使校本教研活動落到了實處。

他們的具體做法是：主備教師提前一週確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程式，將“講學稿”草稿交備課組長稽核。備課組長初審“講學稿”後至少提前二天將“講學稿”草稿發給全體組員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改後交稽核人審查，再由備課組長將稽核後的“講學稿”交分管領導審定，製成正式文字。上課前一天將“講學稿”發至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課後教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集中備課時小組交流。

這樣的備課週期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務實有效，可操作性強。現在有些學校雖然每週學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及內容和效果，至於在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難說了。而東廬中學的做法，過程完備、環環相扣，即使有個別老師不認真，也很難在整個過程敷衍過關;即使有的青年教師經驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫助。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種集體備課的過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

東廬中學的改革從根本上改變了傳統的教學模式，由過去的“教師帶著書本走向學生”變為現在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教後學”變為“先學後教”，由“教學分離”變為“教學合一”，找到了教與學的有效結合點。雖然還不能說這是一個最佳結合點，但畢竟邁出了可喜的一步。

7 “開放課堂”打破傳統教學的封閉式管理

教師沒了講臺和講桌，學生髮言時不必舉手

與洋思中學和東廬中學相比，山東省茌平縣杜朗口中學的課堂改革力度更大，這所學校最典型的特徵就是開放，完全打破了傳統課堂教學的那種封閉性管理模式。

課堂的開放首現表現為整個學校24個教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時可以到任何一個班級聽課，不需要預先通知。許多學校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準備，師生認真排練，屆時伴以各種標語、展牌，邀請有關領導、新聞單位和學生家長到校參觀，藉以展示學校的教育教學成果。而在杜朗口中學，長年全天候的開放，不需要預先準備，學校不怕“亮醜”。這樣的做法不僅需要膽量，更體現了對自己辦學的自信。說實話，作為一所農村學校，從硬體到軟體，與城市重點中學相比都不可同日而語。杜朗口中學之所以敢開放，就在於對自己的辦學理念深信不疑，他們每天展現的都是自己實踐的教育原生態，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔心露了什麼“馬腳”。另外，每天的開放對老師與學生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每天都有外地的老師“督教督學”，老師要認真準備每一節課，不能有僥倖心理;學生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。

課堂的開放還表現為獨特的教室設定。作為近代學校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學生單向而坐，教師站在黑板前系統講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權威的象徵。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規中矩，不敢越雷池半步。有的學校規定學生聽課揹著手，發言先舉手，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室裡沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權威。學生髮言時不必舉手，誰有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。

8 “張揚學生個性” 轉變師生教與學的方式

不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而課程改革已經進入第六個年頭了，有的學校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學方式並沒有多大變化。而在杜朗口中學，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。

杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點並初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學習目標對學生進行迴歸性的檢測，讓學生通過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創作、拓展、交流、合作，用各種形式開發課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學生相互點評。教師真正實現了角色的轉化：由過去知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和啟發者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發揮。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇6

6月17日—20日，我很榮幸地參加了市教育局組織的體育骨幹教師技能培訓為期4天的體育教師業務培訓活動。本次培訓的主要內容有：學校體育熱點、體能訓練方法、業餘訓練方法、專項技術教學訓練方法、觀摩學習。通過這次培訓給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領，一個個教學資源例項、一個個有效教學的內涵，使我們在感悟中進一步瞭解和掌握了教學技能和運動訓練水平。

此次培訓我帶著一種責任和壓力而參加的。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中，瓊州學院體育學院副院長邵顯明教授為我們開設了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術動作更加的直觀，給我們今後的體育教學提供了新的方法。還聆聽了瓊州學院戴教授的運動訓練體制等、在這些講座中不僅讓我們瞭解了當前的體育改革動態和檔案精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節體育課、怎樣做好每一個技術動作等等。我經常在領導、專家們講授的一些教育教學的例項中產生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現象。通過領導專家的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。講座中我們還不時的觀看了優秀體育課圖片，更直觀地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。

四天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結束的時候，我們心中都明白，在這裡所收穫的遠超出預計的設想。如何將所學的知識運用到實際的教學中，如何上好一節體育課?如何設計出高水平的教學設計，上出高效率的課?只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追求的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

通過這次培訓我也真正感受到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領導、專家身上不但學到了教學本領，而且學到了如何為人師。我知道培訓只是一個引領，一個導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實踐，去總結，去反思。“師父領進門，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧!新課改給了我們成長的挑戰，同樣也給我們一個磨礪的平臺。我會在今後的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力!

數學優秀教師業務學習心得體會 篇7

我透過一學期的業務理論學習，逐漸感到幼兒教育的重要性，現就個人的學習經過，談談自己的學習體會：

幼兒教育需要創設有利於幼兒發展的機會與條件，透過幼兒自主的創設活動，促進幼兒發展，在教育教學活動中著重創造各種條件和環境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發覺他們的想象力，創造力……為今後成長打下堅實的基礎。

其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領域的資料相互滲透，從不一樣的角度促進幼兒情感，態度，潛質，知識技能等方面發展。在以後的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際狀況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。最後透過學習，我深深的體會到，幼兒教育務必堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。因此，我更應提高自己的文化素質水平，透過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇8

習作教學要則 作文能力是語文綜合能力的體現，也是一個人全面素質的反映。它不僅包含著一個人的觀察能力、思維能力、創造能力、表達能力、記憶能力等，而且還涵蓋著一個人的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀等。應該說，訓練作文的過程也是訓練做人的過程。

可是在過去的國小作文教學依然奉行作文教學的成人化和模式化，教學中總是重主題、輕感受，爭功利、輕積累，重規範、輕個性，束縛多、梱綁緊。作文教學存在著封閉、枯燥、脫離實際的現象，具體表現在：(1)作文的評價標準不合理，評價起點高，模式單一。(2)作文與生活沒有緊密的聯絡，作文教學模式化，作文訓練的主體失落、內容單一。

《語文課程標準》強調寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程;寫作能力是語文綜合素質的體現;等等。一方面強調了學生習作的自我表達，發展個性;另一方面也強調了學生習作要適應社會，注重交流。《語文課程標準》還強調“學生說話、寫話、習作都是自內而外的表達，最能體現學生個體的興趣、愛好、需要、願望，最能反映學生獨特的性格特徵和氣質特點。在一定意義上說，沒有學生的主體性存在就沒有真正意義上的作文寫作。的確，寫作是最富有個性、最富有創造性的勞動之一，要想使學生在這片天地中切實得到創新精神和創新能力的鍛鍊和培養，教師就必須在作文教學的各環節中努力做到：(1)注重興趣培養，突出主體體驗，當學生有了自已心裡想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注熱愛，才能提起習作的興趣，提高思維水平，重遷移、重運用。只有強化了學生的語言積累，豐富了語言記憶體，學會了遷移運用，提高了思維的廣闊性，學生才會“善於習作”。(3)豐富習作內容和習作形式，拓寬表達空間，為學生創設一個寬鬆的習作環境，學生才會“輕鬆習作”。(4)淡化習作技巧，重實踐、重過程、重交流。引導學生在習作練習活動中學作文、用作文，開啟生活之源，使學生漸漸領悟作文的原貌——源於生活，為了生活。使學生提筆有目的，說話有物件，說了、寫了以後有用處，把文章寫“開”，把筆頭寫順，先“放”後“收”。只有讓學生在寫作實踐中不斷訓練，把文章寫得文通句順了，才有可能談及技巧。(5)養成積累素材、修改文章、經常練筆的良好習慣，使學生“勤於習作”，樂寫、善寫，創造性地寫。

作文是開放性的教學體系。在教學中，我們不能再進行封閉式教學，只有開放與創新，加強作文與生活的聯絡、作文與各學科的聯絡，寫作教學才能釋放學生的生命活力;只有豐富學生的語言積累、文化底蘊和生活體驗，才能讓學生在厚實的文化基礎上創造性地抒寫自我，表現世界。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇9

今天聽了兩位名師教育教學經驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處於朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。 我收穫最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積澱方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的資訊素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

讚賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，讚賞每一個孩子的獨特性，讚賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。願我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業;還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇於創新、敢於標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今後的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現於自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我願意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。

以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學習後，讓我瞭解到了教學應當充分發揮學生的主體性。不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中日益成長。我相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇10

7月上旬，陽泉市礦區教育局在礦區教育系統組織了教師業務素質測試考試，礦區全體中國小教師參加了此次考試。作為礦區國小的一名體育教師，這次考試給了我強烈的感悟與深深的理論引領，讓我對教師應有的業務素質有了更清晰地認識和界定。在考試過程中我反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。現談談我的心得。

一、增強自身師德修養

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應當成為學生的榜樣，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進行教育的基石。”由此可見，教師的職業道德與素質關係到青少年一代的確健康成長，關係到祖國的未來。所以，作為教師的我們務必不斷學習，不斷進取，鍛鍊自己的道德修養，敬崗敬業，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。

二、考試激勵著我

考試雖然已經結束，可是留給我的思考卻沒有那麼快就停滯，我知道在激烈的職業競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態看待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。教育是全社會的大事，但重擔重要落在教師身上。時期在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地建立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。為此，我還應增強長期學習。雖然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以後再大的困難都能夠克服的。愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目的。

三、考試提高能力

這次業務考試，以考代訓，增強了教師自主學習的意識，提高了教師自學能力，強化了教師自我發展的緊迫感和使命感。有利於促進教師隊伍管理的規範化、科學化，有利於建立學習型學校、培養研究型教師，有利於進一步更新觀念、提高教育教學質量。同時，對教師的學科知識儲備和學科教學能力也進行了有效評價。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇11

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話幹練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有匯入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課餘補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、紮實”的課堂;有效的課堂教學應該致力於“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，於細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學習，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環節是如何充分發揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能捨棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦裡有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養。

2、真誠的讚揚

對於那些缺乏自信的學生，真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時，適當地給予讚揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對於那些很少得到表揚的學生，真誠的讚揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。

3、中肯地分析

通過耐心細緻又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由於嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰勝自卑。

4、多提供嘗試的機會

在課堂上儘量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收穫快樂，找尋快樂元素，在放鬆愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法。我們可以借鑑國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典範。它在創造培養、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優良個性的培養上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇12

作為教師首先要有“敬業精神”，應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。當今時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，教育的競爭，教育靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，才能構築教師的“敬業精神”

其次教師要更新“教育觀念”十一屆三中全會以來，我國的教育實踐有了很大的發展，而在這個發展歷程中，教育觀念的變革尤為引人注目。在一定意義上，可以說，十一屆三中全會以來教育發展的歷程，也就是教育觀念的不斷轉變和更新的過程，是不斷揚棄舊的認識向更符合社會發展的方向邁進的過程。今天,我們要建立新型的、面向21世紀的基礎教育,首先要分析、反思現有實踐所體現的教育觀念,。沒有教育觀念的更新,再現代化的教育設施、再高學歷的教師隊伍,都不可能創造出面向21世紀的新基礎教育。因此,新的、正確的教育觀念是新基礎教育之魂

第三、教師要有合理的知識建構。小平同志指出：“只有老師教得好，學生才能學得好”。根據這個主張，教師知識應作為教師教育教學活動的基礎。教師知識是其從事教育工作的前提條件，應具備四個方面，即教師的學科知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。教師所具有的特定的學科知識，是其取得良好教學效果的基本保證，而不是唯一保證;文化知識。教師除了要有學科知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。教師的豐富的文化知識，不僅能擴充套件學生的精神世界，而且能激發他們的求知慾;實踐知識。教師的實踐知識指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所採用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經驗性;條件性知識。教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識，包括掌握必要的現代教育技術手段。可以具體化為三個方面，即學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。這些知識能夠幫助教師去遵循教育的規律，積極參與教育科研，並在工作中勇於探索創新

第四、教師要有”高超的教學藝術“作為一名教師,只有淵博的知識是遠遠不夠的。教師對學生的影響，是任何現代化手段都無可替代的，尤其是對學生的身心發展，很大程度上都是受到了教師的耳濡目染。所以，隨著社會的不斷髮展與進步，人們的素質不斷地提高，對教師的綜合素質要求也越來越高。教師不僅要有高尚的品德，良好的修養與精湛的技能，更重要的是要懂得教學藝術以及如何在教學的過程中將這種藝術充分地體現出來，這是現代社會對教師這一職業的新的需求。那麼，究竟什麼是教學藝術呢?我國的著名教育家 嚴濟慈教授認為：“從某種意義上說，講課是一種科學演說，教學是一門表演藝術。……一個好的教師要像演員那樣，上了講臺就要‘進入角色'，‘目中無人'。一方面要用自己的話把書本上的東西講出來，另一方面你可以進行一場繪聲繪色的講演，這樣，同學們就會被你的眼色神情所吸引，不知不覺地投入到探索科學奧祕的意境中去。”

除此之外，教師還應具備“柔性化的管理才幹”和“相當的研究水平”等。教師只有具備教師的素質，才能出色的完成教育教學工作。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇13

一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。哲學家萊布尼茨說："萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西。"蘇霍姆林斯基也進一步指出："每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。"沒有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師，要善於發現每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。而不應事事單一，處處劃一，時時統一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等於毀滅"。

教師應該用行動讓學生感受到你是真心在關心他，使他們產生強烈的自信，能夠勇敢地正視學習，從而有勇氣超越自我，不斷進步，這種幸福感能夠帶給學生一生的積極心態與向上的勇氣。

教師要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。陽光屬於每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障;無論他們是相貌平平甚至醜陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇14

9月20日至9月26日，在XX教師進修學校參加了XX市國中體育教師培訓班的培訓。為期7天的培訓讓我認識了很多教學一線的體育教師，並認真聆聽他們每一節課的精彩講座，給我以深刻的啟發與思考。無論是課上還是課外，我們都一起分享著各自的教學經驗，這是最讓我獲益良多的。下面就簡單的談談我的培訓感受。

在這七天的培訓學習時間裡，市局為了提高國中體育教師的教學質量，增強教師業務水平的能力，特意開展了一系列有針對性和實效性的體育課程，讓廣大教師不斷進步成長。

9月20日上午，惠州學院的蔣新國教授給我們講的是《中國學校體育課程的改革與發展》，在這裡他主要提到了幾個方面的內容。

一、體育課程的新理念;

二、課程的指導思想;

三、課程的性質;

四、體育課程的總目標;

五、體育課程內容與教學方法的拓展;

六、課程教學形式多樣化。

在授課過程中，蔣教授用一個又一個的教學實力和生動的語言教學與講解， 同時還涉及到我國體育教學的課程、教學的方法與外國的相結合，這讓我的思維受到了很大的“衝擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，這讓我受益匪淺。

首先，蔣教授提到的 “課程指導思想”裡幾點：①強化體育專案為我所用的選擇性;②淡化體育專案的系統性，需要合理培養學生對體育專案的興趣，有選擇性、娛樂性的去啟發學生，不必要做到細化。尤其是談到的第②點，傳統的體育教學課程都是比較枯燥乏味的，都是一板一眼的去進行體育訓練，更多的老師對待課程可以說是比較嚴格，完全按照課程安排去進行，要求面面俱到，讓學生儘可能掌握課本內的所有內容，其實這樣不好，會扼殺了學生學習的興趣，讓他們對體育產生厭惡感，從而達不到體育課程的理念要求。而蔣教授談到現在的體育教學必須要合理培養學生對體育專案的興趣，讓他們能夠學會自覺地去鍛鍊學習，自主地融入到體育課堂中，這就要求教師在授課過程中熟悉學生，瞭解學生的興趣愛好，有選擇性、啟發性的去安排課堂，同時不必做到細化，讓學生在課堂中養成自覺參與體育專案活動的良好習慣。

其次，課程教學形式多樣化，使學生生動、活潑、主動的得到發展。談到這裡蔣教授舉了一個例子：比如站隊。課上教師可以改變以往傳統的站隊，課堂由站隊進行，學生可自由、活潑、輕鬆地站隊，完成課堂口令指揮，達到課堂有效進行。這樣可以培養學生的自覺性，同時也避免扼殺學生對課堂學習的興趣。

與美國學校的教育方式作對比。美國學校的體育課堂完全由學生自主去掌控，而教師只是作為一個輔導者，上課老師會把本課的重點、需要完成的任務用紙條的形式貼到牆上，讓學生去看並且自覺的獨立或小組形式去完成。而老師只是在旁觀看，很少去幹涉學生的活動。若學生遇到困難時，才會去講授。這種教育方式比較獨特，能夠很好地鍛鍊孩子的自覺能動性，讓他們自由地去發揮自身所長，用自己的方式去完成任務，讓孩子養成自覺參與體育專案活動的良好習慣。這是我國體育教育上無法比擬的。

最讓我印象深刻的是，在9月21日上午，鄒若萍老師給我們上了一節生動有趣的課堂。鄒老師講授了團體心理遊戲(趣味體育)的課程，在學習過程中，我掌握了許多適合學生進行的團體遊戲，如：蜈蚣競走、兩人三足或多人三足、音樂舞蹈等遊戲，在課上開展既可以起到鍛鍊的效果，又能豐富課堂。鄒老師還提到體育遊戲的創編內容，我們都知道在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育遊戲的創編是必不可少的，什麼樣的課堂需要什麼樣的遊戲去融合，起到什麼樣的效果，這是作為老師授課前必須要考慮的方面。但事實上，卻很少有老師能做到。經過學習後，我明白了遊戲有分類，怎麼樣去創編體育遊戲，怎麼樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發很大，之後我才知道原來我校可用的體育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創新。

接著，鄒老師又帶我們到職業中學的操場去進行活動實踐——團體活動。這次活動的安排是10人為一組，推選隊長;為隊取隊名、口號、隊歌，然後進行解說，在這個活動中，每一位老師都積極參與，積極融入到各自的集體中去，為這次活動營造了很好的氛圍。總之，在活動中我得出的結論是：建立和諧、團結向上的團體。

接下來的幾天裡，我們都分別上了很多有意義的課程：如太極拳的學習、籃球裁判基礎理論與臨場實踐、體育活動現場觀摩、田徑專案的學習等，在這些日子裡，我都學到了很多的知識，豐富了自己的教師業務水平。

總而言之，短時間的培訓，長時間的實踐;簡單的培訓過程，豐富的培訓結果，就像我經常跟學生說的，“老師只能給你們指引通往成功的道路，真正去走的是你們自己，能不能到達終點，也要靠你們自己”。同樣，給我們上課的老師只能是給我們指路，而今後能否在他們所指的道路上指引好我們的學生，就要靠我們自己了。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇15

近一週的政治培訓圓滿結束了，雖然培訓期間天氣炎熱，但是培訓的熱情絲毫沒有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源於第一次工作帶來的激情吧。培訓的時間雖不長，內容也不算太多，但通過此次培訓使我對教育教學有了更深層次的理解，對教師這個職業有了更多的思考。

一、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——看重每一位學生。

作為一名教師面對的受眾當然是學生，然而一個班的學生可以說是“色彩斑斕”的，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學生充滿活力，所以要看重每一位學生。花有各樣紅，人有人不同，每一個學生都有自己的長處或者閃光點，作為教師就要善於發現學生中的閃光點，學會欣賞不同學生不同的“色彩”，欣賞遠近高低不同的奇峰。由此，教師要理解學生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵學生大膽想象，充分運用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。我個人認為只要是學生通過動腦筋自己想出來的，不管對與否或者說合理不合理，教師都應該給予表揚和鼓勵，這樣教育中的“創新”才能真正實現在學生身上。

此外，經過考試，學生成績必然會有劃分，這時所謂的差生、優生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績上的劃分，其實所謂差生在其他方面(比如說體育，文藝方面)很可能就是優生了，因此作為教師來講，要用欣賞的眼光看待學生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢利導地教育和幫助每一位學生，讓每一位學生都得到最好的發展。

總言之，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學生，看重每一位學生，這樣的風景才回更奪目。

二、“知多為師，身正為範”——不斷髮展自己

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師就是為學生學習服務的，從這個角度出發，就要求教師具備堅實的基礎知識和精通教學業務的能力，只有具備堅實的基礎知識，才能將正確的知識傳授給學生，而不至於誤人子弟;只有精通業務，才能有效應對課堂上學生提出的靈活的問題，讓學生信任與你，同時樹立教師在學生中的示範性。

對於目前的新課改，傳統教學面臨改革的新形勢，作為教師就要轉變傳統滿堂灌的教學觀念，平時通過各種途徑加強新知識，新觀念的學習，在備課中多方面採取方案，通過對學生的掌握和課程特點，選擇最佳方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味。對於此，我認這些都離不開教師自己不斷的學習，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學水平。

學生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現出來的師風師德對學生影響是潛移默化的，因此我認為教師就應該“以德為本，身正為範”來嚴格要求自己。

教師必須時時處處注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，注重在認真做好表率的同時努力完善自己，充分發揮教師的示範效應。特別是在平時工作中，就要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室裡不打電腦遊戲、不帶手機進課堂、不說髒話等等，這些工作中的細節正是良好師風師德的外現。讓學生從中受到感染和薰陶。教師無論是外表的著裝，還是言行都應為人師，要樹立文明、謙恭、慎思、博學的形象。

總之，通過此次的培訓，讓我對教師這個職業瞭解更透徹了，雖然對於教師而言要做好的絕對不僅僅侷限於以上兩個方面，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個職業了。作為一名新教師，比起老教師來講各方面都還很欠缺，所以需要學習的東西更多了，此時也希望通過不斷的學習、思考、實踐來發展自己，使自己能很快成長起來。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇16

能夠讓學生實現有效學習的課，是好課;讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課，是最好的課;而不能讓學生實現有效學習，或不能讓大多數學生實現有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課學習。

經過前幾周的業務學習，確實對今後的課堂教學敲響了警鐘，課堂教學中的十個不等式，對實際教學有重要的指導意義。現就其中一點談一下自己的體會:如何關注學生的學習。

每次上完課，教師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的願望，從各個可能的環節來滲透過程和方法，情感、態度和價值觀方面的發展。但是，在課堂現場實施的時候，教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學習程序出現了差異，小組的討論也非常熱烈，他們甚至提出很多的問題。這時，老師的第一個想法可能是:呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什麼，他們的學習進行得怎麼樣了，他們需要什麼，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會忙於深入各個小組的討論，瞭解他們的認知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復存在。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇17

轉眼間，為期五天的培訓結束了。在這次培訓中有幸聆聽了各位專家的講座，讓我收穫頗豐。

首先轉變觀念，提高教師自身的綜合素質。人們都說，給人一碗水，自己必須要有一桶水，體育教師也是如此，只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的實質和意義，才能不斷強化自身的綜合素質，研究學生的身心成長髮展規律，多學習和掌握與體育有關方面的知識，練就一身紮實的教學基本功。才能嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，並通過自己的主觀努力得到有效改善，努力提高自己的專業素養。

通過這段的培訓，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。 通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇18

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。 通過此次去沂南組織學習，我學到了許多在課堂、學校裡學不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔子。通過學習主要有以下心得體會：

第一，突出位置，明確目標。

——明確“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。(《課程標準》)

——還“習作”應有的位置，精心編寫專門的“習作課文”，使“習作”教材獨立成章、自成體系。

——明確習作教學的年段目標，3—4年級應在低年級段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。

第二，降低門檻，培養興趣。

習作內容儘量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易於動筆，樂於表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第三，例文引路，模仿起步。

兒童作文，需要經歷一個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當的發展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書中年級段“習作”大都安排了“例文”。“例文”多來自國小生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，且篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。“例文”均由國小生按規範格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內容，為學生的習作提供良好的示範。對“例文”，教材還有簡明的點評或提示，每次習作要求均與“例文”有關聯，便於學生從“例文”中獲得啟示，並通過模仿學習作文。這種編排，有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度。

第四，以說促寫，讀寫結合。

在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑑。

閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚。“讀寫結合”不僅是一種具體的教學方法，更是語言教學的基本規律之一。該教科書在讀寫結合上，採取了“長短結合”、“大小結合”的編寫策略：所謂“長短結合”是說一方面致力於長期積累，不急於求成，以“厚積薄發”。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓練。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;所謂“大小結合”是指課本既有專項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構成整套教材的作文體系。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，在學習中提高自身素質。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水。”特別是在這個知識經濟時代，知識結構更新比較快，這就要求我們在日常教學及日常生活中加強自身學習，努力營造良好的學習環境和學習氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質提高了，才能更好地為教育事業服務。

總之，只有做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇19

任教多年來，經歷的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校數學組積極開展各類業務學習活動，給了我們數學教師思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一、本次聽課大大拓寬了我的視野。

通過聽課，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

二、在國小數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的慾望。

可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

三、感受壓力，增強信心。

在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

數學優秀教師業務學習心得體會 篇20

提到教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園盯人梯”等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。

一、教師要是一位出色的語言大師。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產生了誤會，生髮出了一些不必要的麻煩;在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾;在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業使命，必須成為一位出色的語言大師!

二、教師要是一位優秀的心理醫生。

現在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產生的原因也相當地複雜，作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優秀的心理醫生!

三、教師要是一位細心的保健醫師。

前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有經驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作?隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什麼?這些都是每個教師在平時的工作中都要經常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫療保健這一課，要了解一些易發生的常見性的“意外”事故的防範知識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫師!

為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!