名師觀課有感
上午聽了李老師的課,我的心靈受到了震撼。這是一堂打破常規,突破傳統教學,真正利用教材教語文的課,讓我不禁反思,同樣的四十分鐘,孩子們的能力就這樣不知不覺拉開了差距。
李老師通過預習找出了孩子們不理解的詞句,展示在小黑板上:微生物、皇家學會、千里迢迢、名堂句子有:蚊子的腿看上去像兔子的腿。一片放大鏡固定,另一片隨意調節。在讀文後,師生解疑。微生物學生藉助課後資料袋理解了,皇家協會教師講解是英國最有名望的科技機構。千里迢迢通過讀文知道是從英國俄國來到荷蘭,路途遙遠。此處教師滲透了聯絡上下文理解詞語。
接下來,李老師從列文虎克入手,先出示了列文虎克的資料。又問他當初是幹什麼的?為什麼會有所成就呢?從第五自然段中找答案,學生找出了:列文虎克玩放大鏡,玩出了大名堂。他最早發現了微生物,發現了一個全新的世界。師總結:這就是名堂。他是怎樣玩出名堂的?讀三四自然段,然後出示填空:列文虎克喜歡玩( ),他一邊( ),一邊( ),做成( ),他把兩片 ( )放在一起,發明了( ),又在玩的過程中,發現了( )。李老師讓學生在讀的過程中對照填空進行勾畫。當看到有些孩子將大段文字畫出來後,李老師糾正道:都畫出來不如不畫美觀,畫要畫主要的詞。學生通過讀書思考,進行了填空練習。而李老師設計的填空文字就是課文的主要能容。李老師滲透了這樣的學法:將課文的重要內容概括出來,就是這篇課文的主要內容。就概括文章主要內容對學生進行了指導。
然後老師又讓學生解釋了有疑問的兩個句子,探討了列文虎克是個怎樣的人。再次研讀第四段,找出列文虎克玩出名堂的原因,填空:列文虎克在玩中去(想),在玩中去(做),在玩中(觀察),玩出了(大名堂)。
拓展環節,李老師出示了富蘭克林,愛迪生的資料,讓學生談談自己知道的在玩中又發現的例子。學生想到了魯班根據荷花造傘,根據草造鋸的例子。
最後,讓學生寫一寫自己在玩中的收穫和快樂。
板書美觀大方是李老師的優勢,語言簡練,擲地有聲是李老師的特色。這節課李老師又多了些許幽默,如指導寫“拜”,左手胳膊向外甩,封字頂上加橫靠過來。評價語言有針對性、指導性。如:真好,聲音高了。xxx,小腰挺的很直。
在研修時,李老師認真鑽研,摸索如何教語文。正是因為李老師的好學,才有了這麼一堂不拘於形式的課,一堂真正備學生,引導學生探索解惑,充分發揮學生主動性的課。
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