遠端教育培訓心得體會
今年暑期我有幸參加了為期6天的遠端教育培訓。在這6天裡,我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸,聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解,更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名語文教師,我深知自己在教學上是不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經過這一段時間的學習,我特別對口語交際和習作教學方面有很大的收穫。現就這兩方面的內容談談自己的收穫:
一、“口語交際,讓學生‘動’起來”。首先要讓學生想交際,然後讓學生能交際。這一主題我覺得講得非常好,因為在我們的口語交際課堂上,許多學生都好像無話可說,或者每次就那麼幾個優等生髮言,老師都感覺到很無奈。怎麼辦呢?經過專家的講解,我才感覺到是我們老師沒有把學生的交際興趣調動起來,學生不想交際。老師上課的時候不能死板教條,要根據學生年齡特點和生活實際去激發學生的興趣,比如選擇有代表性的、學生喜聞樂見的內容,或者班裡、校內、或生活中近期發生的事情為內容,為學生營造交際氛圍,創造交際契機,可以做到無中生有,引發他們想說,利用多種形式進行師生互動、生生互動,這樣才能形成交際網,從而激發大多數學生想交際。學生想交際了,還要能交際,我想也就是要會交際。教師要給予一定的引導,可以模擬真實的情境,讓學生把做過的事表演出來,通過組內交際、全班交流來再現情境,在交流的過程中,學生展開了交際活動。我想這個過程能使老師輕鬆地完成教學任務,使學生愉快地進行了交際活動,提高了口語交際的能力。
二、“讓學生快樂有效的作文”。是啊,習作教學也是老師們非常頭疼的,農村學生由於讀書面有限,閱讀量達不到,對外面的世界瞭解少等因素,上好習作課是非常困難的。有些寫事的、寫人的習作在三年級、四年級或每個學段都有,有些學生寫起來覺得沒什麼可寫的,三年級時寫的是那件事,四年級時還寫的是那件事,好像發生在自己身上的事就那麼一件似的,這樣的作文自己寫著也煩,老師看了也頭疼。怎麼辦呢?聽了專家的講解,我覺得可能還是我們老師沒有抓住孩子的心理,引導方式不對造成的吧!農村孩子雖然見得少,但肯定也會有許多難忘的事,這些事需要老師去恰當的引導,如在學校裡和老師之間的事、和同學之間的事,在家裡和父母之間的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之間的事等,或者內容選取插秧、收稻子、做飯等題材,在老師的正確引導下,學生肯定能寫出自己的作文。所以說習作要貼近兒童的生活才有意義,才能返璞歸真。把遊戲穿插在作文教學中,擺正遊戲表演的位置,使遊戲在作文教學中起到玩玩說說寫寫的作用。有效、到位的指導是學生習作成功的扶手,對每一種型別的習作指導,都要給學生具體的、抓重點的進行指導,慢慢使學生掌握方法,老師要耐心扶持,使其獲得成功。
通過這次培訓,我受益非淺,真正體會到教師的課堂教學其實也是一種藝術,它要我們教師用心去澆灌,才會開出美好的藝術之花。學習之後,才感到自己還有許多需要學習的地方,不過我有信心通過自己的不懈努力和學習,儘快地提高自己的專業知識和教學水平,從而真正成為一名合格的教師,讓自己的教學生涯也因此而更精彩。我們一定要抓住機遇,努力提高自己的業務水平,立志成為一名成功者!
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