骨幹教師暑期培訓心得
與來自全省各地的骨幹教師們共同度過這20天,是一個令人嚮往的學習機會,也是一個令人難忘的交流過程。這些天來,有收穫,也有疑問,有快樂,也有煎熬,不過總的來說,收穫是多的,快樂也是多的,讓我領略了專家講課的風采,體會到了點點教學的真諦,更領悟到了身為人師身心健康的重要。本次培訓看得出省教育廳和貴州師大是精心策劃安排的,對授課教師的選擇、內容的講授都作了細緻的佈署,對專題培訓的選擇都作了認真的調研,讓我們不虛此行,學有所獲。培訓內容共分為八個模組(即師德建設、師生身心健康、中國小課程改革問題研討、教育教學新理念、現代教育技術、教育科研與校本研修、發揮骨幹教師示範輻射作用、參觀與交流),全面滲透了新課程改革的方方面面,務實有效的為教師專業成長作鋪墊。現就我具體的學習情況回顧如下:
我深知能有此學習機會很不容易,所以在學習過程中遵守紀律,按時簽到,認真聆聽授課教師的講解,並就其中關鍵的地方作好筆記。其中讓我感受最深的是師生心理健康、道德修養兩塊內容,讓我明白需要強化心身健康,爭做健康師者。通過培訓,使我更進一步認識到教師身心健康的重要性。作為一名教師,以往只要求對學生這樣那樣,而沒對自身行為作認真細緻的審視與體察,特別是心理素質,殊不知一個教師的身心狀況直接影響學生的發展。正如培訓中揭示的道理:心身健康的教師才會培養出健康發展的學生。如果一個教師的心靈有陰影,那他所面對的學生也會或多或少的存在這樣那樣的心理問題。這不僅關係學生的成長,還直接影響著師生和諧關係的建構。範老師一再強調修身養性,明心淨氣,其實就是教導每位教師首先要做人,做一個心性健康的人,做一個品德高尚的人,做一個平凡不俗的人,這才能真正達到“德高為師,身正為範”的師者形象。
其次是為期四天的教育技術培訓,在這個培訓中所佔的時間不少,想必是要求我們應該緊跟社會發展的步伐,順應教育發展的需要吧。特別是作為一名骨幹教師,應該具有更多的獲取知識的途徑和解決問題的辦法,那教育資訊科技就為我們提供了一條捷徑。第一天老師在講課前,問了大家這麼一個問題:“電腦能幹什麼?”大家眾說紛紜,最後老師告訴大家:電腦什麼都能做。是啊,隨著社會的迅速發展,電腦早已走尋常百姓家,不再是什麼高科技的神祕物件,那就說明,電腦將成為我們生活、學習、教育中的一位親密朋友,它會為我們提供很多的服務和幫助。所以學好資訊科技不光是教育發展的需要,更是教師自身專業成長的助手。
再次是參觀與交流,學校安排參觀的目的,是增進校際瞭解,借鑑成功經驗。通過參觀貴陽一中與實驗三中後,我的心像被什麼猛激了一下,就像一位同行的學友說:“博士與國小生的差別。”現在國家在大談教育公平,通過這麼一參觀,就讓你感覺到教育也許永遠都不會公平。不過這只是一時的強烈感受,但細想之,參觀過後才讓人看到差距,看到彼此的位置,更給與我們這稱之為骨幹教師的人們啟發:回校後,應該怎樣去回報學校,出言獻策,以促進自己學校的更好發展。
面對這厚厚的筆記,回想那麼多精彩的過程,讓我的心沉重起來,這培訓意味著什麼,培訓結束又意味著什麼。我想這培訓不僅僅是為了“骨幹教師”稱號而培訓的,而是為著每個人的專業發展和不斷成長,甚至整個貴州的教育發展而培訓的,這些培訓的內容將會輻射到全省各地。這樣一來,自己身上是否應該有責任和義務了呢?
最後特別要提的是穆陟垣老師教學的《提升課堂教學技能的途徑:微格教學》,通過他對微格教學的認真解析,給我們做了很好的指導。“微格教學可以進行課堂行為研究、教學評價、教學技能訓練。”通過微格教學,更進一步認清自己的真實狀況,也為教師提供了一條提升課堂教學技能的途徑。
總之,接受培訓是辛苦的,但也是快樂的,我願把這份辛苦帶到工作中,再從工作中尋求更多的快樂。
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