國小數學培訓心得大綱
暑假這十一天學習活動,豐富了使我的假日生活。下面,我來談談對這次培訓活動的幾點心得。
對於如何才能更好地“關注課堂,實施有效教學”,確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題,也是我執教近幾年來的最大困惑,現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。
首先,培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。
平時教學中,我知道了國小數學備課都應該備什麼,都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實,還是很模糊的。通過這次培訓活動後,我真正弄清了有效教學準備活動的流程是:課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以藉此落實哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標?我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵,關注他們的最近發展區,怎樣才能使我們的教學真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備合作的意識和開放的視野,具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。所以,數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說,我們的教學要使學生形成能力,形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點,我們的教學才會更有效。
其次,為我創造了一個學習的機會。
現代的教育強化了學科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作,同伴互助,發揮團隊的力量,才可以把我們的教育搞好。事實也是如此,在這次培訓活動中,每每思考之餘,渾身都不由然汲取一種力量,那就是為體現自己的人生價值而奮發努力!這也許就是人為什麼是群居動物的原因吧。
再次,通過這次培訓,使我能夠取長補短,見識到了很多老教師的風采,也認識了不少優秀的年輕教師,通過交流我瞭解了自身確實還有很多不足的地方,可以向他們學習、請教,對我自己也是一種成長的好方式。
另外,參加本次活動後我也有以下一點思考:
因為這種教學準備活動耗時費力,不可能把準備過程全部呈現給大家。所以,應該思考怎樣處理好 “研磨”的真實有效性問題?
通過參加這次的培訓學習,確實使我大開眼界,從其他老師身上學到了很多有價值的東西,我會把學到的技能用於今後的教學當中。
“玉不琢,不成器。人不學,不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。面對這場深刻而全方位的新課程改革,很多時候讓我有些霧裡看花,無所適從。而此次我區舉辦的國小教師培訓,猶如為我們打開了一扇窗,撥雲見日,使我豁然開朗。下面我就估算教學方面粗略談談自己的想法。
新課改以來估算教學就成了大家共同探討的熱點話題,在平時的教學工作中我們就經常討論教學中遇到的困惑,還曾將自己的不解發到青版教材的論壇上去尋求答案,可公說公有理,婆說婆有理,探究來探究去大家仍是一頭的霧水。如二年級下冊的估算教學要求一定不能給孩子講解“四捨五入”法,可教材出示的例題如p35的286+103≈?中把286≈300及p53的179+364≈?中分別把179≈180、364≈360。給我的感覺就是潛意識中正是從估計到整百到估計到整十的“四捨五入”法的滲透,在實際教學中我感到無論是教學方法的選擇還是估算結果的評價,尺度都非常難以把握。
此次培訓教研室的樑娟老師一改以往的“理論灌輸”,而是結合了遠端教育的課例為我們剖析了估算的根本意義:估算結果只有取值的遠近,沒有對錯,在實際的教學中我們應更多的給孩子提供有問題背景的估算,根據不同的情況運用不同的估算策略,有的時候可以少估,也有的時候可以多估,以此來確定估算結果的上、下線,優化結果。原來,估算教學不能以估算結果的準確性及統一性來衡量,在我以往的教學中總是希望孩子能儘量地統一結果,這樣反而限制了他們的探索空間和估算策略的選擇,導致了把知識教深、教難。
估算教學困惑多,但我相信通過不斷的學習,我會更加透徹地理解它的真諦所在。今後,我將在實際教學中不斷反思、不斷積累,摸索出那條有利於孩子們長遠發展的路。
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