語文教師遠端培訓心得體會範文
自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登入遠端培訓臺學習以來,今年又報名參加遠端培訓,今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的,及一些在實際教學中會遇到的理論知識,從中得到了很大的啟發,本人從學生到教師才7年的時間,各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,自從報名以來及遠端培訓的開通本人堅持每週利用時間上網學習,並認真地做好相關的學習筆記,教研時認真的與同事探討所學的內容,並多向老教師取經,經過這期的培訓,本人認為語文教學是很有內含的一門學科,本人就這次遠端培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法:
一、具備獨立自主的教學個性
教師的個性有益於創造語文教學的藝術。教師有個性,才有語文教學的藝術。個性意識強,個性教學主動性明顯,愈能有效地進行和指導語文教學。同樣,個性意識越強烈,教學創新意識就越強烈,愈能創造地運用於語文教學藝術之中。獨立自主的個性,是實施個性語文教學的前提。
二、設計獨樹一幟的個性化教學思路
思路要新穎,不同凡響,就要別出心裁,不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識,儘可能打破原先的課堂教學模式,賦予新意。不拘泥於教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次,找準教學"突破口"。教師如何發展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教,有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的全面發展,使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生,讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路,不是拘泥於一家之言、之行,而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說,讓學生自由地抒發,如實地描寫自我個性,從而創造良好課堂教學環境。
三、尋求與眾不同的個性化教學藝術
教學的藝術不在於傳授,而在於激勵、啟發、引導。教師的職責不在於"教",而在於指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術,必須有輕鬆幽默的一面。輕鬆的教學、幽默的啟發,能溝通師生之間的情感,創設教學的情趣和氛圍,產生幽默中不失本分,歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術,必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔,將學生引入教材的美的境界之中,引導學生在作品的鑑賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解,從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮,從而創造課堂氣氛"其樂融融"。
個性化的語文教學藝術,教學上要“運其才智,相機誘導,體悟傳神,發展個性”。就是運用教師的才智,發展學生的才智,以個性培養個性,以情感增進情感,從而充分發展學生的思維和個性。
四、塑造別具一格的個性化教學風格
教學的個性,體現在語文教學中,就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合,形成切合教師個性實際的教學風格,從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。
首先,開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現,開放性教學,教師要促進師生雙邊交流,以及生生交流,讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,觸發思想火花,產生學習的最大興趣。同時,著重培養學生的分析批判能力,不迷信權威,勇於評價他人與自己,敢於發表不同的見解,發展獨立自主的個性和創新能力。其次,開放性語文教學要開拓語文教學空間,開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法於課內,增益於課外"的開放性教學觀,多組織學生走出校門,走上社會,開拓學生的視野,擴大學生的社會接觸面和知識面。
五 語文探究性學習的方法
1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。
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