《高效課堂的101個細節》的心得體會範文（通用3篇）

《高效課堂的101個細節》的心得體會範文 篇1

這個學期，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》頗有感觸。

《高效課堂的101細節》採用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。書中的優化課堂教學策略充滿真知灼見，如要“放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調製雞尾酒教學法”、“讓學生做好內外熱身”、“高效複習的三個基本途徑”等均具有很強的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿“陽光”——追求課堂教學藝術，對我影響尤為深刻，讓我自省。作為一名國小美術教師在課堂上一舉手一投足都會牽動著學生的心，但我卻忽略了。要上好一堂課並使之精彩需要教師作出很多的前期準備和具備各種素質，注重課堂內外的各種細節。然而要構建高效的教學課堂，提高學生學習興趣，教師的課前準備，課堂上環節設定，師生活躍的互動，合理的作業反饋都是非常重要。下面我就從三個方面談談自己的感想。

一、心情愉悅的課前準備

想讓課堂充滿“陽光”，那就從課前準備開始。美術課時一門合學科，課程需要師生課前圖片的收集，各種材料等準備，這是要美術教師在上一節課結束前提前通知學生們。同時，教師也要預設到學生可能收集的各種資料進行提前備課，不僅是物質上的準備，還有精神上的準備，就像王躍老師說的，老師也是普通人，情緒也有低落的時候，但一旦準備要進課堂，那麼其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦後，要面帶微笑進教室。我們既需要有淵博的知識，也要面帶“陽光”。調整好上課前的心態，讓學生永遠感覺到你的陽光。

二、精心的環節設計，激情的課堂教學。

作為一名教師，沒有對教學工作充分的理解、充足的準備和投入的決心，我們就很難充滿激情；另一方面，老師的激情也會感染學生。你看，如果老師上課投入，精力旺盛，下面的學生自然會深受感染，不好意思懶散了。首先看到學生們的第一眼，你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開口的第一句話，要是精心的設計的，內容要新穎，語調要吸引學生。我們可能沒有播音員那麼磁性的嗓音，但我們可以讓自己說的話語有趣，用自己激情吸引學生的注意。我們沒有電影明星那麼出色的外貌，但我們可以用自己的活力，親切的肢體語言讓學生沐浴溫暖的陽光中，給學生一個舒暢、輕鬆、快樂的課堂。

三、多樣化的作業評價形式，讓每個學生都感受到成功的快樂

很多美術老師都有體會，美術課堂上，學生的創作熱情都很高，但看到的作業都不怎麼盡人意。有一次，在一節美術快要結束時，一位學生走上講臺給我看他的作業，那幅畫面畫滿了整張紙，顏色非常刺眼，全部的紅色塗滿天空和草地，我有點無語。但這個孩子卻很期待地看著我，等著我的評價。我想了一下，說你非常有自信，作畫非常大膽，整張紙都畫滿了，構圖非常好（很多孩子繪畫都比較拘謹，都畫得小）並當著全班表揚了他。之後，我又親切地提了建議，如果他能用不同的顏色來塗，那畫面就非常美了，沒想到這個孩子馬上又畫了一幅，顏色比上次豐富了許多，真的.變美了。這讓我想到孩子們的作業不能僅僅用一個方面來評價，有的構圖好，有的創意好，有的色彩豐富，我們要及時發現這些優點。蘇赫姆林斯基說過，每個人的內心深處都希望得到別人的肯定，孩子的這種慾望更是強烈。作為一名國小老師我們要儘量讓每個孩子都感受到成功的喜悅，這樣陽光才能走進他們的心裡，我們才能真正地讓課堂充滿“陽光”。

《高效課堂的101個細節》的心得體會範文 篇2

這個寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。在這本書中王躍老師採用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。它雖然是由一些小文章構成，但這些文章始終圍繞一個指導思想，那就是處處為學生的發展著想。每一個問題的思考、每一個方案的提出都考慮到這個方案是不是對學生的學習和可持續發展有效，為學生著想是作者的核心教育思想。確實，要想教好學生，就要做到“眼裡有學生、心中想學生”，深入瞭解學生。不僅要了解學生的學習興趣、瞭解學生的能力水平，還要了解學生的學習習慣和學生的個性差異等。這本書讓我受益匪淺。

收穫一：在制定教學目標時，關注低層面學生

作者說：時常見到基層政府工作人員這樣抱怨：上級政府制定工作目標時喜好層層加碼，最後只能是“壓死老百姓”。學校制定工作目標時也存在層層加碼的情況：學校將目標分給級組，級組“加價”分到各班，各班再“提價”分到學生頭上。這些拔高的學習目標對學生的學習行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說來，“漲價”的目標對學生有一定的促進作用，但如果目標與考試結果總是存在差距，目標不能兌現，那麼學習的壓力就會大增，學習積極性就會受到傷害，久而久之，學生就會厭學、棄學。後進生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產生的。後進生估算自身實力差，目標無論如何也實現不了，努力了也是白乾，出力和不出力一個樣，於是乾脆不幹。想想班上為什麼會出現差生？教學目標定得不合適就是一個最大的原因！

收穫二：尊重學生成長規律，切勿揠苗助長

作者的觀點：學生的進步、成長不是勻速、直線的，而是一個較長的醞釀期。反觀我們現在的教學，我們熱衷於追求學生每天看得見的“成長”，而這種看得見的“成長”就是分數的提高。在這種目標的驅動下，教學行為免不了短期教育化，重視學生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學生的基礎、能力、興趣、方法等素質的培養，其結果就是學生能夠在短期內獲得高分數，而從長遠看並沒有為可持續發展積累能量。

收穫三：瞭解學生思維特點，關注思維差異

學生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問題的結果大相徑庭。如果瞭解了學生的思維方式，順著學生的思維來教學，會有事半功倍的效果，有些學生考試時明明會做，卻總是免不了要犯錯誤，這種情況我們常說是學生粗心。然而，粗心在這些學生身上並非偶然發生，而是必然的，粗心成了一種常態。為什麼會這樣呢？作者認為：容易犯粗心錯誤的學生的思維方式是脈衝式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過程出現了中斷，這時粗心就發生了，錯誤就出現了。他認為，脈衝式思維並非一無是處，很多有創造性的想法都是突然間出現的，這跟脈衝式思維很有關係。但在常規的考試中，傾向於脈衝式思維的學生更容易犯錯誤。順著學生的思維來教學就需要我們正視這種思維現象，不要對學生的一些粗心錯誤指責過重，把容易犯粗心錯誤的學生看得一無是處。不過順著學生的思維來教學還需要我們正確地引導，讓他們吸取各種思維方式的優點，取長補短，幫助他們樹立信心，克服障礙。

總之，《高效課堂的101個細節》這本書還有許許多多值得我們學習的地方，我得去細細琢磨，慢慢品味，在以後的教學過程中，始終做到“眼裡有生、心中想學生”。只有做到這一點，才能真正成為一個讓學生滿意的好老師。

《高效課堂的101個細節》的心得體會範文 篇3

__年4月13日，我在__國小聽了__老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個資訊：

一、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的平等，而平等是的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對於本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特徵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。現在新課程如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別詩開課、示範課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？事實上，高效課堂更加註重教師的'作用教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”（引號內為專家原話）。

三、如何實現高效課堂？要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關係，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入瞭解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關係和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理；其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫礁，而不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課；更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”（即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣），合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。

當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。