腦科學與教學心得體會（通用3篇）

腦科學與教學心得體會 篇1

十二月二十九號，我有幸參加了南區教師“基於腦科學的學科教學培訓，”上午我們聆聽了來自教育部基礎教育質量監測中心北京師範大學溫紅博教授的報告，現在我就談談聽他的報告後的一些體會。

通過學習，我知道了腦科學理論是教育科學的重要基礎理論，人的學習活動，本質上是腦力活動，腦是思維活動的物質基礎。在學習活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學方法，而不結合人類本身的機體特徵和規律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。

通過學習，我還了解到人的大腦發育存在“敏感期”和“關鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，儘管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育物件已經錯過了語言學習的“敏感期”和“關鍵期”，但是根據大腦發展的“可塑性”特點（即人受學習、訓練以及經驗的影響，大腦皮層會出現結構的變化和功能的重組），我們還應為學生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續學習和終身學習的信心，合理安排時間，使其大腦產生可塑性的變化，並將學習的成果固化下來。特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應將更多的時間交給學生進行有質量的閱讀。

我由此也產生了一些疑問，需要在今後的繼續學習中得到解釋，以指導我的教學：

1、閱讀是什麼？為什麼我們要閱讀？我們在閱讀中做了什麼？

2、從腦科學來看，我們在生詞的教學中（高中段學生）是應該先給學生書面語還是手語更利於語言的理解和記憶呢？

3、在以後的閱讀教學中，應該體現閱讀課堂上朗讀的作用。

腦科學與教學心得體會 篇2

十月十八號，我有幸參加了親子共成長班主任培訓班，上午我們聆聽了來自北京的中國著名的心理學家應力教授的報告，現在我就談談聽她的報告的一些體會：

《教育是促進還是阻礙腦的發展》應教授通過給人和動物做實驗，證明了無論人還是動物，在良好的環境、愉快的氛圍、良好的人際關係中腦功能提升的就快。作為老師我們是一味地給學生補文化課學生的學習成績好，還是根據腦科學的原理，給學生進行腦功能的提升成績好呢？實驗證明，腦功能提升班各方面都比單純的功課輔導班的好很多，從而證明了我們在教育學生時要學會運用腦科學來輔導學生，不僅學生的文化課好，還很少有行為問題發生。

要想運用好腦科學我們值得重視的有六大方面：

第一：腦對事物意義探尋具有生存功能。對意義的探尋是人腦的基本能力，在探尋事物意義的活動中，腦能夠創設神經元之間更多的連線，能夠自然地感知和產生感覺並理解意義，不僅是每個領域專門知識與技能的核心，而且也是我們生活的必須。有意義的教育需要感知覺、情感和理性共同參與，成分的發揮腦額葉的執行功能，在多重情境下發現問題、思考問題、創造性解決問題的能力會有很大的提升。

第二：腦的認知與情感滲透並互動作用。適當的激勵，興奮會優化腦的運作，更加具有創造力，體驗學習的快樂。個體成功的體驗也能激發良好的情緒和情感，激發及維持動機，更好地投入到學習中去。

第三：腦的運作是意識和無意識的結合。運用積極的心理暗示，激發動機，運用明喻、隱喻、故事、鮮活的案例等等手段，激發更多的心理能量。組織邊緣性資訊強化無意識注意，比如：學校的校園設計、教室的佈置等等都對學生在心理上放鬆，學生的大腦就會處於一種輕鬆的狀態，這樣對學生的學習無疑是一種促進。

第四：腦能同時對整體和區域性進行加工。部分與整體並舉，無論是忽略部分還是整體，都會在學習上產生一個巨大的困難。自上而下、自下而上的學習方式需要相互演進，即可把整體的東西分解為部分去分析，也可以整體去感知。學科之間也可以互相聯結，引導學生對事物進行動態的、情境化的錯綜複雜的整體網狀式加工，創設空間思維。

第五：腦是具有內在節律的自然生命體。適量的運動，能促進血液迴圈，使大腦能夠得到充足的氧，擁有更多的神經元，大腦細胞間的聯絡增強，毛細血管更粗大，運動能提升腦的化學物質，使人心情愉快，開展各種形式的運動，緩解壓力，促進認知發展。另外通過藝術浸潤，音樂舞蹈等等都能有效地激發孩子思維更靈活，更有創意，增強孩子的適應能力。充分休息能夠緩解腦神經的緊張疲勞，而且有助於激發動機，提高注意力、記憶力及理解力等等。均衡的飲食同樣能夠為大腦和身體提供所需的熱量及營養素，以促進腦細胞的生長，提升腦的運作效率。

第六：腦呈現出遺傳和環境作用的差異。為了使所有的人能夠表達感知覺和情感的偏好，教學應該以多樣化的方式進行。在教育教學中，倡導多元智慧培養，發揮每個人的潛力，另外實施差異化教育，為更多地契合每一個人不同的認知風格，情緒模式、行為反應，所以教育需要個性化。

總之，只要我們瞭解了腦科學，並且學會運用腦科學，我們的教育就會收到事半功倍的效果，實驗證明了這一切。看來我在新學期得好好研究腦科學，充分利用科學原理，做到以學生為本，立足實際，活學活用，相信我的教育事業會在新學年再創佳績。

腦科學與教學心得體會 篇3

4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的美術教育講座《核心素養美術教學的目標設定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養美術教學目標的.設定、教育的探索案例、設定目標的評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。

以前對三維目標的表述方法到學科核心素養目標的表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學科核心素養裡，還是以學科核心素養為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學困惑，終於明白了備課時關於兩者之間的關係以及如何思考運用。