建構高效課堂觀摩研討課心得體會範文
6月12日,我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場觀摩研討課。我聽的是一節國小二年級數學《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學後教,當堂訓練”這一教學模式,首先是板書課題,直接明瞭;接著出示了本課的教學目標,師生共讀;然後出示自學指導,請生思考;再後來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等,可以說是一節常規的教學課。
從教以來,每次聽課都能看到教師課前精心製作的課件、課上用心設計的情境匯入、課中那一個個花樣翻新的教學環節,加入老師的精彩演繹,學生的熱情投入,課堂真是好不熱鬧,精彩連連,當評課的老師說起時,也會提出好幾項優秀設計所在,這才是一節成功的公開課給我留下的印象。可今天的課,平淡無奇,“先學後教,當堂訓練”,我想我們的每個老師每天都在做 ,區別可能就只在於是先教後學吧,而這裡的先學也只是在教師的引導下進行的,也就是教你怎樣去學,其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式,只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了,再將這一模式做到極致,加以推廣,最後大家的東西就成了他人特有的一個模式了。
這種模式是普遍通用的,因為我們平時也在用,所以拿來用時會覺得很好用,很實用,想一想做過老師的,哪一個人沒有上過這種模式的課呢?將知識點傳授下去之後就要加強練習,或者是這節課傳授,下節課練,將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的,學習和教學的效率都很高。但我們用創設情境教學,激發學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎?我想效率會更高。我們創設了情境,用各種教學方法與手段和學生一起遊戲、學習,可以個人思考,也可小組討論、探究,教師示範,並搭配上合適的音樂、視訊、教具,學生自學,教師點撥,再結合教學任務、課後習題等創設趣味性、實用性的課堂習題有什麼不好呢,這既提高了教師的創新意識,也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境,師教學目標明確、重難點突出,生學得認真、開心,害怕錯過任何一次老師有趣的情境創設,師生聯絡緊密,教學角色互融,這種和諧的課堂又有什麼不好呢,學與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說,別人好的東西我們要拿來借鑑的同時,也不要丟了我們自己很優秀的教學方法與手段,取長補短,不斷進步。在學習別人長處的同時,也要不斷總結自己的長處,形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。
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