幼兒園遊戲環境創設淺談
什麼是最好的,我想適宜的便是最好的。如何才能創設出適宜幼兒成長的遊戲環境?首先要根據幼兒的年齡特點,興趣愛好。不同年齡段的孩子,認知水平不同,對活動材料的需要也不一樣。
就拿我們大班的孩子來說吧,動手操作能力比較強了,在理解能力、模仿能力、合作遊戲意識等方面有了一定基礎。提供適宜的材料,他們就能自主的玩耍。有時會把作品展示給老師看,需要老師一個鼓勵性的評價;有時會因為有小朋友不遵守規則而尋求老師的幫助;會給老師說說,他們需要的材料和活動方式,希望得到老師的支援。
有一天,小勃拿著他做的摺紙作品“小猴子爬山”興高采烈地對我說:“老師,這是我新學做的,你看,這樣小猴子就爬上去了。”一邊說,一邊玩給我看。末了,對我說:“老師,今天我們就折小猴子爬山好嗎?”
下午活動,我準備好紙和剪刀。先讓小勃上來演示了他的“小猴子爬山”,然後由小勃來教小朋友做手工摺紙。孩子們玩得也很高興,小勃的創意被支援與接納,他也很有成就感。
因此,我認為,幼兒園遊戲環境的創設不是物品的堆砌,不是東西越多越好。
一、遊戲環境的創設首先應該是遊戲氛圍的營造。
和諧的師幼互動關係、學生的被尊重、理解和支援是遊戲開展的基礎。有時候,就算沒有材料,就是老師舉起的一隻手,孩子們衝跑、跳躍擊掌也能讓孩子們玩得樂此不疲。
二、遊戲材料的分類投放。如:手工類、繪畫類、益智類、運動類、閱讀類。
孩子們可能對手工和繪畫類的材料感興趣,使用效率比較高;對科學類的材料就沒有那麼感興趣。比如,在投放“簡易天平”、“燈泡亮起來”、“有彈性的材料”等材料以後,我發現就只有幾個孩子來玩。僅管玩得少,但是也是應該投放的。
三、指導幼兒管理環境。材料的取放、遊戲規則的遵守、遊戲的禮儀訓練。培養孩子在遊戲中:不打擾別人遊戲、不高聲喧譁、勝不驕敗不餒、懂得讚賞、學會分享。
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