我們與“導學式高效課堂”的故事大綱
--數學作業也可這樣批閱與評價
元旦過來的作業批閱本來繁重,可於其中發現學生的優秀作業並做好評價與激勵不也是一種超越嗎?請看下面的記錄:
洞察問題深層結構,嘗試“作業”上的超越
--由批閱譚笑“二次函式”作業想起
元旦過來的中午,先是閱讀同學們的錯題集,上週組織大家學習的幾個專題,只上交了幾本整理的,但都沒有整理完整,可能有時間方面的原因。
等到批改到《導學式高效課堂》時,譚笑同學的作業實在讓我感到驚訝!--因為我看到兩年前徐亞東作業的影子。
我曾多次介紹過徐亞東同學,如今是省海中高二的“高材生”。他的一個顯著特點即是從八年級開始即實現了“作業”上的超越,即並不是把數學作業當作負擔或任務,解出答案即告完畢,而是力求深入探究、洞察問題深層結構,表現在作業的呈現方式上,往往有多角度探究問題的習慣,主動優化解題思路的追求,與老師研討、交流解法心得的衝動……
我很高興,今天在譚笑同學的“二次函式”練習上看到這樣的情形。應該說,這是十分不容易的!完成這方面的超越,即可看成是不同層次的學習境界,這對未來人生的職業追求、學術素養等研究品質的提升有著不可估量的影響,所以我十分推崇和讚賞這樣的“作業”追求。
高興之餘,寫了上面這番話,既是對譚笑同學的表揚,更希望以此激勵其他同學有此追求。
注:晚上調來的一節晚自習課,點評了此事。
我告訴同學們由這次作業批閱與評價讓我想起了西西弗斯,他是希臘神話中的人物,與更加悲劇的俄狄浦斯王類似,西西弗斯是科林斯的建立者和國王。他甚至一度綁架了死神,讓世間沒有了死亡。最後,西西弗斯觸犯了眾神,諸神為了懲罰西西弗斯,便要求他把一塊巨石推上山頂,而由於那巨石太重了,每每未上山頂就又滾下山去,前功盡棄,於是他就不斷重複、永無止境地做這件事——諸神認為再也沒有比進行這種無效無望的勞動更為嚴厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無效又無望的勞作當中慢慢消耗殆盡。
最後,我把摘抄在“導學式高效課堂”首頁的一段話送於學生作為新年寄語,與他們共勉:
他想真正的救贖,並不是廝殺後的勝利,而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。西西弗斯的石頭,是悲慘的源泉,也是重獲幸福的踏板。
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