在經歷中感受在開放中生成
在經歷中感受 在開放中生成
(一)
今天的天氣雖然不好 ,但我心情特別的好。原先看學生的作文是越看越煩躁,而現在卻絲毫沒有 這樣的感覺,不時地為學生一篇篇作文叫好。難道是學生 變了,還是……?我深深地陶醉在學生的一篇篇作文中。
a:遠望長蕩湖就像是一位少女的一條長長地披肩,在風中不停的飄舞著,讓人 產生許多遐想;近看長蕩湖就像是一位溫柔的母親,正用自己甜美的乳汁哺育著她身旁的山脈。
b:站在田埂上望著家鄉的大棚,他們就像是一個個蘑菇,均勻地種植在田野裡;傍晚時分,農民們一個個進入大棚為 各種蔬菜施肥。此時的大棚就像是蒙古人民的蒙古包。
(二)
作文評析的時間到了,我捧著精心挑選的幾篇佳作,急切地想把這幾篇讓學生讀給大家聽。然而,我一走進教室,望著他們那期待的眼神,又一次打破了原先的計劃。“沒有最好,只有更好!”這不是這次作文的真實寫照嗎?我試圖將每個學生都讀自己的習作。每讀一個學生的作文。一個期待的眼神變為喜悅的眼神,笑容洋溢在臉上,他們沉浸在一篇篇作文所描繪的美麗情境中,下課鈴響了,竟然沒有一個同學出去玩。是同學們的朗讀打動了他們,還是學生習作所描寫的美麗情境,是語言本身的魅力,還是他們在期待想去的地方?我不得而知,於是,我說:“時間不容你們每一個同學都去讀習作,但我又不忍心就此打住,老師想徵求大家的意見是繼續讀下去,還是步此為止呢?”學生們堅持應該繼續讀下去,就這樣,他們一個又一個地讀了起來。
(三)
這幾天,我一直思考著這樣一個問題:好玩是學生的天性,為什麼在此刻卻悄然消失了?是他們不喜歡玩?不,絕不是!那是為什麼?這次作文的經過在我眼前清晰地閃現,讓我又平添了許多理性的思索:學生在封閉的狀態中,思維是艱難地活躍的,語言表達的願望也是最低落的,學生需要置身於開放的情境中,才能產生表達的願望,這種開放的情境又必須是隨機的,不能是事先加以預設,教學中,教師需要根據學生的實際需要開放性地從學生中生成習作的情境,讓學生經歷一個作文情境的過程,這樣的教學才是理想的作文教學之路。
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