《理想的風箏》評課稿
這是一篇文質兼美的閱讀課文。春天,作者回憶了自己學生時代一位年過五十的殘疾老師,讚揚了他對工作認真負責,對學生和藹可親,對生活無比熱愛的精神,表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,採用倒敘的寫法,回憶了自己的親眼所見,文章語言生動,飽含深情。
劉勰在《文心雕龍?知音》中說:“夫綴文者情動而辭發,夫觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。”透過語言文字,品味文字蘊涵的情意,是語文教學的真意。《理想的風箏》一文,作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,讓學生品出情、讀出情、昇華情,以及反芻作者如何表達情是這一課教學的關鍵所在。而拿潘老師的這堂課來看,更是很好地把握住了這一重點,從教學目標的定位出發,學習揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象,體驗人物豐富的情感,這是品出情;有感情地朗讀文章,學習文中人物積極的生活態度及頑強的生命意識,這是讀出情;通過具體的語言實踐活動,感受文中細膩生動描寫的作用,理解文章關鍵詞句在文中的意思,這是學習如何表達情。我們在潘老師的這堂課上處處都能看見這一目標的體現。
其次,聽潘老師的課,你會有一個很明顯的感覺,就是課的板塊清晰,層次分明。今天的課也是如此:在複習匯入後,潘老師丟擲一個大問題,“劉老師在你心目中是個怎樣的人?”速讀課文,找出關鍵詞,待學生找到後,引領學生繼續細讀課文,找出相關詞句品一品,讀一讀,然後聯絡到課題的解讀,最後情感昇華,教學環節環環相扣,層層推進,真所謂簡簡單單地教,紮紮實實地學。
第三,從學生學的角度看,今天無論是抓細節描寫感悟師生情,還是結合文字抒情懷,都看出了這班學生較高的閱讀能力,良好的語文素養,自主學習的能力也很強,這與老師平時紮實的教學是分不開的。
本節課還有許多優點:如抓住文章的空白處引導學生想象說話,把文章由薄讀到厚,讀出精彩來,讀出厚實來。跳出文字,反思表達方法,也是這堂課的一大亮點。在這我就不細說了。
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