海倫凱勒評課稿參考
篇一:海倫凱勒評課稿
今天我學習了潘麗娟老師的一節課《海倫。凱勒》收穫很大。本人感覺本節課主要亮點有:
一、 採用“主問題導學”方法,教者緊扣文字,抓住學習重點,主體部分設計了二個主問題。這一設計,明晰了學習目標,避免了師生間零碎、隨意的問答,學生圍繞主問題深入學習研討,保證了對知識解讀的深度。
二、板塊式設計給課堂生成提供了足夠的時間和空間,學生有自學、探究的時間,有合作交流的空間,很好地體現了學生的主體地位。
三、充分挖掘課文情感因素。教者本站通過品味語句、朗讀語段,抓住生動的細節描寫,體味人物內心情感,使文中蘊含的濃濃情感深深打動了學生,感染了學生。
四、知識點的訓練得到重視。無論是字詞的識記理解、朗讀能力的強化,還是篇章結構的揣摩,本節課都能較好的落實。
篇二:海倫凱勒評課稿
《海倫·凱勒》這篇課文介紹了海倫·凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰,在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量,使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美:她在想象中感受世界。在薩勒老師的幫助下,她用觸覺學會了說話她用自己的一生,告訴所有的奮鬥的力量以及生命的美好。因此憑藉課文具體的語言材料,體會海倫不屈不撓的學習精神,毫無疑問成為本課教學的重點。那第二課時如何圍繞朗讀感悟這個主旋律優化落實教學目標,實現工具性與人文性和諧統一呢?帶著這樣的觀課目的,我今天認真聆聽了董老師執教的該課。樸實的常態教學,董老師沒有刻意追求課堂表面的熱烈,而是更多地從理性層次考慮,至始至終關注著學生多方面語文素養的提升,而不是單純立足文字的理解和情感價值的實施。聚焦這節常態課,我覺得值得我們學習借鑑的地方有很多很多,現從董老師執教該課教法設計的角度來談談我的一些膚淺的認識。
今天聽了董老師的《海倫·凱勒》第二課時課如其人,樸實清晰。主要環節如下:
板塊一:複習匯入。
板塊二:理解主人公不屈不撓的奮鬥精神。
1.學生自讀,劃出關鍵語句,讀讀想想。
2.學生交流感受。
板塊三:體味文中“愛”的情
1.小組合作。
2.交流感受。
得到愛、奉獻愛。
板塊四:拓展延伸。
板塊五:課堂作業。
本節課主要亮點有:
一、採用“主問題導學”方法,教者緊扣文字,抓住學習重點,主體部分設計了二個主問題。這一設計,明晰了學習目標,避免了師生間零碎、隨意的問答,學生圍繞主問題深入學習研討,保證了對知識解讀的深度。
二、板塊式設計給課堂生成提供了足夠的時間和空間,學生有自學、探究的時間,有合作、交流的空間,很好地體現了學生的主體地位。
三、充分挖掘課文情感因素。教者本站通過品味語句、朗讀語段,抓住生動的細節描寫,體味人物內心情感,使文中蘊含的濃濃情感深深打動了學生,感染了學生。
四、知識點的訓練得到重視。無論是字詞的識記理解、朗讀能力的強化,還是篇章結構的揣摩,本節課都能較好的落實。
提兩點建議:
一、課堂訓練要力求到位。
語文課雖不像數學課那樣有著嚴密的邏輯性,但每項訓練一旦實施,就要追求到位,追求精緻。比如本節課上,學生朗讀時,幾次讀錯“吮吸”,可見在字詞訓練上還待加強。再如朗讀訓練,專題朗讀時學生能做到聲情並茂,而交流討論時引用文中語句卻讀得輕描淡寫;有些同學朗讀時對關鍵詞語的把握上還不夠準確,教者要能及時發現、加強訓練,提高學生朗讀能力。“拓本站展”環節,要求學生說出各自了解的“海倫·凱勒”式人物,如果讓學生有所準備,學生就能說得更為豐富、更加精彩,就能收到“豹尾”的效果。
二、技能的培養、情感的薰陶要能得到有效地提升。
先說技能培養。在引導學生體味沙利文老師對海倫·凱勒的幫助和愛護時,學生們準確的找到了兩個細節:慧心教寫“水”、愛心護傷指。此時,教者順勢引導學生領會課文從不同角度選材的精巧。這個設計很好,可惜學習方式不夠恰當,學生未能領悟文中的妙處。教師只好越俎代庖,說出結論,效果顯然大打折扣。如果精心設計好問題、採取合適的學習方式,引導學生自主理解得出,學生對此就會印象深刻,理解能力就能得到提升。
再說情感薰陶。海倫·凱勒曾經“變得暴躁起來,脾氣越來越壞”,後來“看”到了世界的美好,無比熱愛現實生活,是沙利文、薩勒兩位富有愛心的老師和她的父母讓她擺脫了不幸,增強了生活的勇氣和信心。最後,海倫·凱勒決心像沙利文老師那樣,為不幸的殘疾人服務。從“接受愛”到“奉獻愛”,對現今的學生來說,是一個極好的教育素材。如能在此稍加力度,本課的情感教育必將得到一定的昇華。
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