中學“一日督導”研討會發言稿

毛澤東曾經批評某些同志，“下車伊始就哇啦哇啦的發議論，提意見”，今天對於xx二中“一日督導”，時間短，事情多，準備倉促，難免“哇啦哇啦”發議論、提意見了。

上午對xx二中進行了初步的巡視，也就留下了深刻的三點印象：一是有底蘊。xx二中的前身是句容縣中，校園具有古色古香的特點，亭臺流水，古木參天，特別是數棵銀杏樹，有滄桑之感。二是有思想。句容二中提出的校訓是“立志、篤行”，含有“志存高遠，腳踏實地”“知行統一”的思想。而且，我在聽課的時候，發現“學教案”和課件上都有“立志、篤行”，說明句容二中還善於文化傳播。三是有科研。學校發放了江蘇省教育科學“xx”課題《構建以問題驅動的三單四環教學模式，校本化實施國家課程的實踐研究》，課題級別高，品質好，切中教學這個中心。

然後，我們聽了5節公開課，我聽的是1節數學課，執教者是陳飛老師。陳老師的數學課穩紮穩打，步步為營，師生互動，指揮若定。這是一節數學課內容為《正切》，從情境創設到探究新知，從數學實驗室到隨堂練習，其中含有“小試牛刀”“勇者闖關”“爭談收穫”等有趣有效的環節。是一節教學合一的“學教案”教學，是一節小組合作的社會學習課，是一節精講多練的講練結合課，是一節主導主體互動學習的課。有這樣四個特點：一是主題明確，一以貫之，體現問題性。二是環節合理，層層深入，體現探究性。三是方法得當，靈活運用，體現啟發性；四是關注學生，關注細節，體現習慣性。如果是我上這節課，我可能還會強調一下“在直角三角形中”這個要點，因為實在直角三角形中才有了“正切”，這個條件至關重要；我還會充分利用資訊科技，讓三角形移動比較更加直觀和生動；當然，陳xx老師還能注意普通話和粉筆字，對於他的成長成才是非常必要的。

省級規劃課題方案沒有來得及仔細閱讀，處處瀏覽一遍，發現幾個問題還是可以商討的。一是題目可以再簡明。課題題目是《構建以問題驅動的三單四環教學模式，校本化實施國家課程的實踐研究》，其中“以問題驅動”因結構不同產生歧義，是“以問題”，還是“以問題驅動”？讓人感覺句子不夠通順流暢。不如改為“基於問題驅動”來得更加直接，更加明確。二是“三單”可以再簡潔。“三單”是“問題生成單”“問題研討單”“問題訓練單”，是一個問題三個單，還是三個問題三個單？這麼多“單”有無必要，是否繁瑣，能否適用，缺少值得研究。依我看，就是“問題單”也就可以解決所有問題了。這樣，可以稱作“基於問題單學習的四環教學模式的實踐研究”。三是模式可以換為“正規化”。模式是理論與實踐的中介，偏向理論層面的模式具有理論性質，偏向實踐層面的模式具有方法性質，因此，模式難以理解，難以提煉和架構，如果改為“正規化”，解釋為“可以示範的樣式”，便於課題組建構和提煉。而且，研究方案中的研究內容沒有設計“模式”的研究，結題時成果會受到質疑的。

哇啦哇啦，僅供參考。

XX年1月21日整理