《花邊有多長》反思（通用5篇）

《花邊有多長》反思 篇1

教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本節課從龜兔賽跑這一故事引入，學生顯得很興奮，爭論中我們引入長方形的周長。圍繞“花邊”這一生活情景開始探索長方形周長的計算公式。學生在此需要明確求長方形周長，關鍵是理解周長(封閉圖形一週的長度)的含義。書上沒有給出周長的計算公式。教學時，引導學生從周長定義出發計算長方形的周長，再通過長方形對邊相等的特點，注意算式的簡化，達到演算法的最優化。學生探索出不同的計算方法後，經過比較發現了最優化的一種演算法。不過我尊重孩子們的選擇，只要他們的演算法在理即可。在練習的過程中，我就發現我們班的小馬同學並沒有套用公式，而是根據自己對周長的理解來計算，方法也很對。所以我對他也豎起了大拇指。其實我們教學就是讓學生真正掌握知識和方法，並開闊孩子們的思維。

《花邊有多長》反思 篇2

《花邊有多長》主要讓學生能結合具體情境探索並掌握長方形周長的計算方法，並能正確計算長方形的周長，同時能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。要想學生探索和發現長方形、計算方法，關鍵是理解周長的一般含義，掌握長方形的特徵。教材沒有概括周長的計算公式。教學時，引導學生從周長定義出發計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意算式的簡化。

課中我讓學生充分利用學案探索“花邊有多長?”的多種計算方法，學生髮現新的方法後非常興奮，並且通過全班交流將學生的多種方法進行展示，然後比較那種方法最簡單，從而自己探索書長方形周長的計算方法。此時我進一步點撥學生“長方形對邊相等”我們還可以先算出長方形的一個長和一個寬，再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。學生看到這個公式後更加高興，孩子們很快就把公式理解性的記在腦海裡。看著學生上課勁頭十足我讓他們試著來做一些練習題，很多學生都會運用長方形的周長公式來計算，但也有一部分同學是利用其他的方法計算的，我都予以肯定和鼓勵。我想在快樂課堂的今天不必限定學生必須用哪一種方法。可以讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應性，逐步實現方法的優化。

我們教學就是讓學生通過自己探索真正掌握知識、方法、發展思維，是教師與學生的和諧合作，也是快樂課堂的價值所在。

《花邊有多長》反思 篇3

在這一節課後，我坐下來細細的品味，領悟到以下幾點：

1、在活動中發現數學知識。從問題情境出發，從學生現有的知識和經驗出發，力求使課堂教學體現生活化。本節課以“花邊裝飾頒獎臺”為情境，讓學生明確這花邊有多長就是求長方形的周長。在這一活動中，學生通過小組的交流、探索，在老師的引導下總結出三種計算周長的方法。

2、注重演算法多樣化與最優化，教學中尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習。計算“長方形的周長”為什麼用長和寬的和乘2，讓學生用自己的理解來說說為什麼要乘2。在做練習題的過程中，很多孩子就誤認為長加寬乘2中的“2”是兩圈，不明白這個2表示是兩個長加寬，即一週的長度。並通過畫一畫幫助孩子們進行理解。

3、學以致用。數學知識的理解和掌握，最重要的一點就是用。在實踐中如何用所學的知識解決生活中的問題。比如：計算課桌面的周長。兩個同樣大的長方形拼在一起，如何計算它們的周長，讓學生主動嘗試從剛剛學習的知識和方法，尋求解決數學問題策略，從而幫助學生更好地理解和運用知識來解決生活中問題，提高他們解決問題的能力。在應用公式解決問題的過程中，可能是第一次接觸公式這個詞語，所以很多孩子很棘手，在知識的應用中還存在很大的盲區。

《花邊有多長》反思 篇4

《日月潭的傳說》講述的是關於我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭兩邊的故事。

《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、對照自己的教學課堂，我審視著自己的教學過程。有獲得：

1、讓學生在想象中理解，在想象中創造。

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，並且是知識進化的源泉。”這篇課文中有許多地方給學生留下許多想象空間，我結合閱讀教學，啟發學生展開想象的翅膀，進行想象訓練。這樣既有利於加深學生對課文內容的理解，又能促進學生寫作能力的提高，更主要的是能培養學生的創新能力。例如：在學習“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。”這一句，引導學生想象，他們在行進的路上，是如何翻山越嶺，披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難，是怎麼克服的?通過想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險、為民除害的精神。

2、提領而頓，百毛皆順

如果“領”的設計合理、優化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領”引導學生繼續挖掘文字資源。

不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強，在調動學生的學習積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以後的課堂中要努力改正。

《花邊有多長》反思 篇5

學情分析

學生在第十一章“多彩的物質世界”中，已經對物質的組成及分子運動情況有了大致的瞭解，在化學課中已經知道了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對於分子的運動快慢與什麼因素有關的問題並不十分清楚。

方法運用

在進行“分子運動劇烈程度與溫度的關係”的探究中運用類比、推理、論證的方法。

具體做法

1.在研究分子運動規律的過程中，通過一系列的推論、實驗、現象，引導學生自己的出結論。

2.用到的研究方法：類比法、控制變數法、轉換法

發揮學生的主動性，根據自己的理解進行小結，培養總結概括能力。

引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。

不足之處在於，在提出分子熱運動這一觀點時應該是讓學生多舉例子，引導學生自己得出結論，這樣學生記憶起來會更深刻，理解的也會更好。