中班個案觀察的反思(通用3篇)
中班個案觀察的反思 篇1
觀察目的:如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子裡,我繼續觀察,發現他對於數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對於教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看,並當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,並通過家校聯絡告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家裡一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裡,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。
中班個案觀察的反思 篇2
觀察背景:欣悅是我班一個年紀較小的外地新生,經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的,但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該幹什麼,缺乏一定自主能力。
觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個步驟,並能自主完成每個步驟?
觀察策略:記錄師生間的對話,針對欣悅愛詢問的個性特點,採取應答式,在一定情況下也可採取“反問”。
觀察記錄:
欣悅:(來到幼兒園,看到老師)“老師,現在我們去幹嗎呀?”
師:“現在是晨間遊戲時間,你可以和小朋友去遊戲,一起去玩。”
欣悅:“那玩好遊戲又去幹嗎呢?”
師:“玩好遊戲我們就要去做操了,要去鍛鍊身體呀。”
欣悅聽完我說的話後,走向了位子,和小朋友一起去玩遊戲了。
(中午吃飯、睡覺時間)
欣悅:“老師,我們現在要去幹什麼?”
師:“我們現在要去洗手吃飯啊。”
欣悅:“那吃好飯我們在去幹什麼啊?”
師:“吃好飯我們散會步,就要去小便睡覺了。”
欣悅:“那小好便又要去幹嗎呢?”
師:“欣悅寶貝,那你來告訴老師我們接下來要幹嗎呀?”
欣悅:“是不是應該去午睡房睡覺了啊,對了,我們還應該把衣服、鞋子脫掉,對嗎?”
師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”
分析與反思:
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點小的性質,分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來徵求教師的意見,最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定,從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活,她已經瞭解在幼兒園生活的每一個步驟,但是往往是因為她對事情的不肯定,所以對老師產生了一種感情的寄託,她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信,從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒,我們應該採取“反問”的形式來激勵幼兒,對幼兒可以多提一些“你認為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛鍊這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,讓她覺得自己說的也是對的,來逐步鍛鍊幼兒的表現力、語言的組織裡,更加能鍛鍊幼兒的自信心。
中班個案觀察的反思 篇3
觀察背景:欣悅是我班一個年紀較小的外地新生,經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的,但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該幹什麼,缺乏一定自主能力。
觀察目的:是否熟悉幼兒園生活的每個步驟,並能自主完成每個步驟?
觀察策略:記錄師生間的對話,針對欣悅愛詢問的個性特點,採取應答式,在一定情況下也可採取“反問”。
觀察記錄:
欣悅:(來到幼兒園,看到老師)“老師,現在我們去幹嗎呀?”
師:“現在是晨間遊戲時間,你可以和小朋友去遊戲,一起去玩。”
欣悅:“那玩好遊戲又去幹嗎呢?”
師:“玩好遊戲我們就要去做操了,要去鍛鍊身體呀。”
欣悅聽完我說的話後,走向了位子,和小朋友一起去玩遊戲了。
(中午吃飯、睡覺時間)
欣悅:“老師,我們現在要去幹什麼?”
師:“我們現在要去洗手吃飯啊。”
欣悅:“那吃好飯我們在去幹什麼啊?”
師:“吃好飯我們散會步,就要去小便睡覺了。”
欣悅:“那小好便又要去幹嗎呢?”
師:“欣悅寶貝,那你來告訴老師我們接下來要幹嗎呀?”
欣悅:“是不是應該去午睡房睡覺了啊,對了,我們還應該把衣服、鞋子脫掉,對嗎?”
師:“是的,真棒!欣悅真聰明!”
分析與反思:
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點小的性質,分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來徵求教師的意見,最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定,從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活,她已經瞭解在幼兒園生活的每一個步驟,但是往往是因為她對事情的不肯定,所以對老師產生了一種感情的寄託,她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信,從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒,我們應該採取“反問”的形式來激勵幼兒,對幼兒可以多提一些“你認為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛鍊這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,讓她覺得自己說的也是對的,來逐步鍛鍊幼兒的表現力、語言的組織裡,更加能鍛鍊幼兒的自信心。
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