大學生勤工儉學利大於弊辯論賽四辯陳詞
大學生勤工儉學利大於弊辯論賽四辯陳詞
謝謝主席,各位評委老師,同學大家好!
首先請允許我總結對方在邏輯,理論,事實上所犯的幾個基本錯誤。
第一, 只見樹木,不見森林,對方譁眾取寵的語言中充滿了矛盾,看似冠冕堂皇實則漏洞百出,以單薄的幾個事例企圖阻止千萬大學生上進的心,這明顯就是不負責任的強盜邏輯嘛
第二, 一葉障目,不見泰山,對方辯友主觀臆斷”勤工儉學一定影響學習”,再由這種錯誤理論推斷出“勤工儉學弊大於利“,這明顯就是邏輯上的豆腐渣工程嘛,恐怕支撐不了四位重量級人物冠冕堂皇的言辭吧
第三, 欲加之罪,何患無辭,對方辯友自己混淆社會實踐和勤工儉學的含義,而強加於我方,使得我們不得不呼喚“六月的雪”,冤枉阿
第四, 以其昏昏,使人昭昭,勤工儉學,為什麼?是什麼?參與的主體都有誰?對方一再回避我方問題,避實就虛,一味的混淆,以嬉笑怒罵之精神狀態所建立和支撐的立論基礎明顯就是三無產品,恐怕要需要召回制度,回爐從造吧
不同於對方今天的理論不足,邏輯混亂,讓我們雲山霧罩,一頭霧水,不知所云,仿若墮入無底深淵。
我方已從邏輯,理論,事實三個方面進行了深刻而嚴密的論證。
下面我主要從價值層面強化我方觀點
第一,一個嚴肅的辯論場需要嚴肅的概念。《現代漢語詞典》明確指出勤工儉學的含義是:利用學習以外的時間參加勞動,把勞動所得作為學習,生活費用。而對方卻始深陷勤工儉學耽誤學習的泥沼中,無法自拔。在工作之餘學習,並且獲得回報,可謂一舉兩得,一箭雙鵰。更何況,勤工儉學這個名詞中本身就蘊含”學”字, 這就是它可以和學習相容的一個標誌啊.
第二,從今天的辯題暗含的邏輯關係來看,我們承認勤工儉學會引起對方辯友所說的-些我們不想看到的結果,但這些並非是勤工儉學本身的問題,這一點我方一辯已經在開篇立論中有過深刻論述,而且這些可以克服和避免的弊端並不佔主要地位
第三,從國家立法傾向來看,《高等教育法》,《中華人民共和國國家教育委員會令第7號(普通高等學校學生管理規定)》都對大學生勤工儉學作了明確規定,這說明國家提倡並且鼓勵大學生勤工儉學的啊。
第四,從全社會對大學生素質的要求和勤工儉學受歡迎程度,可以看出我方觀點是極具現實意義的,如果全社會端正態度,樹立起勤工儉學利大於弊的思想意思,把勤工儉學所需的一些必要知識引入課堂,那麼對方辯友所說的那些弊端就只是杞人憂天了,這樣,我們的大學生活才會更加豐富多彩,從大學校園裡走出來的將是些更符合國家社會需要的高質量成品。
最後,讓我們和"大學生勤工儉學弊大於利"這個錯誤理論作個瀟灑的吻別吧.
綜上所述,我方始終認為,大學生勤工儉學利大於弊。
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