師德師風演講稿感動篇（通用5篇）

師德師風演講稿感動篇 篇1

大家好!

今天我演講的題目是《我愛根的事業》。許多人把自己的事業比作花的事業，果的事業、葉的事業，而我作為一名國小教育工作者，我把自己的事業比作根的事業。為了花的豔麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻。

十年前，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，我報考了師範學校。從我第一天踏上三尺講臺，感觸到那幾十又純真稚嫩而又充滿渴求知識的目光起，我便有了一個執著的信念：全身心投入教育事業，無愧於人民教師的光榮稱號。大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位中師老師也曾對我們說過這樣一句看似平常又蘊含豐富的話：在還沒登上講臺之前，請先學會愛。美國作家海倫·凱勒，身受聾啞盲三重殘障，7歲前她一直生活在無聲無息，沒有光明的混沌之中，在7歲時她遇到了生命中的天使——沙利文老師。沙利文用超常的耐心和愛心，將海倫從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成了一位作家，這是一個充滿了艱辛與困難的過程，同時也是一個充滿了愛的過程。如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明?如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂?正如作家冰心所說：“有了愛，就有了一切。”

我們班有這們一名學生，性格孤僻，總是一個人獨來獨往，不和同學玩耍，也不愛說話，上課的時候也從不回答問題。於是，我到他家去家訪，在我努力的再三開導下，他撲到我懷裡，終於哭著和我說了第一句話：“老師，我想爸爸!”這時，我才知道，他以前也是一個活潑可愛的孩子，還有一個非常溫暖的家。但那一次煤窯塌方事故，讓他永遠失去了爸爸。從那以後，他就像變了一個人似的。

於是，我每天都找他談心，和他一起跟同學們跳繩，做遊戲。漸漸的，他又慢慢變得活潑了，也開始願意和小朋友們玩了。

有一位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收穫的會是一片金黃;如果你種下的是甘蔗，秋天的收穫的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心，收穫的一定是一輪火紅的太陽。有一次，我因感冒聲音嘶啞了，他不知從哪裡給我找來了一盒“潤喉片”，我當時真的感動極了，我萬萬沒有想到，我為學生做的一點點小事，竟然能夠讓他懂得了去愛別人，原來愛是可以傳遞的。我終於領悟了愛的魔力，它如濛濛細雨溼漉漉地滋潤著種子的夢境，如融融春意暖洋洋地慰藉心靈的祈盼。愛是豐富的，神奇的，更是獨特的。

如果用金錢來衡量我們，我們並不富有，但正如事物的價值有時並不在於事物本身一樣，我們價值也不在於我們本身。我們付出的不僅僅是智慧，還有情感，收穫的是學生的愛心，家長的支援和孩子的點滴進步。雖然平凡，我們的脊樑卻支撐著祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻託舉著明天的太陽。

是呀，花有花的風采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作為一名國小教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛，在以後的教育工作中，我要多多向有經驗的老師尋求育人的良方，提高自己的專業素養，鍛鍊自己的各種能力。用自己的真誠去澆灌祖國的花朵。

師德師風演講稿感動篇 篇2

尊敬的領導，親愛的老師們：

大家好。這次我演講的題目是《表揚的魅力》

新學年，新氣象，抓教育，樹新風。今年是本校校風建設的一年。所以在制定本學期教學計劃的時候，我就給自己定下一個任務，要轉化我們班幾個後進生，哪怕只有一個。

在一個班級中，有好學生也有調皮學生。眾所周知，如果拿調皮學生和優秀學生來做比較的話，其結果肯定是優秀學生受到的表揚更多一些。那麼，作為調皮學生，他們也是學生，他們也渴望得到老師的表揚。或者說在一定程度上，他們會對老師的表揚更渴望一些，更敏感一些。也許，在某些時候就是因為老師的一個表揚而改變了他的整個學習態度!

我所教的一個班級中，有一個叫新宇的同學。這位新宇同學經常不能按時完成作業，上課也不認真聽講，總是喜歡一個人在下面做些小動作，或者擾亂其他同學。每當有這樣的事情發生的時候，我都會及時的去提醒他。但是他的自制力又非常差，剛提醒不到2分鐘，好動的老毛病又犯了。就這樣次數多了，對他也就煩了，於是，對他也是用特殊的、帶著蠻橫的教育方式管教他。

有一天，同年級的老師要來我們班試課。或許是換了老師，學生們感覺新鮮，亦或許是那老師激勵性的語言，讓學生自信無比，那節課學生表現得異常好，當然也包括新宇同學。記得那老師讓同學們說說癒合一詞是什麼意思時，很多學生說的都不是特別的完整，這時，新宇同學把小手舉得高高的，迫不及待地叫著：“老師，我來。”老師叫了他，他立馬站起來，說：“癒合就是傷口長好了的意思。”邊說還邊在手上指划著動作。“你真棒，掌聲送給他!”他的回答受到了老師的讚揚，“框框框”，教室裡響起了熱烈的掌聲。他帶著自豪的表情坐下時，看到了坐在一旁微笑的我，他顯得有些不好意思，把頭低了下去。課後，我把他叫到了跟前，對他說：“我一直都認為你是一個好學生，你看，今天的表現不是很好嘛!以後都要這樣，你會越來越優秀的。”他聽完我的話，臉上更不好意思了，稍稍低下頭去還做了一個微笑的表情。我能猜到，這一刻，他的內心一定是非常高興的，因為今天老師表揚他了。從那以後，新宇同學在課堂上的表現明顯比以前好多了。但是小孩子的自控能力比較差，要想在短時間內把壞習慣全部改掉是不可能的。所以這需要時間，需要耐心，更需要老師給予鼓勵、給予信心。雖然這個過程會有點漫長，但我會堅持。

有這樣一句話;“好孩子是誇出來的”。的確如此，作為教師，就要充分利用表揚這個有效方式去最大限度地調動孩子們的學習積極性，幫助他們樹立自信心。一個個教育教學中親歷的小故事，以及標尚老師們的言傳身教，讓我懂得：教師的鼓勵，讓學生無比自信!相信校風建設的一年，也將會是碩果累累的一年。

謝謝大家。

師德師風演講稿感動篇 篇3

各位評委：

上午好!我是選手駱斌，來自嶽坊中學，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》!

在師範求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為範!這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明瞭老師應努力做到“身正”，應有高於一般人的品德修養和境界。

後來，走上了工作崗位，踏上了神聖的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關於師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守;

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章!

而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜誌、論述著作;又思索了太多太多關於學科教學、學科教育、職業願景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，痴迷於課堂的高效教學的追尋，快意!

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積澱，誘人!

說不完，道不盡的感懷;

舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現於為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神聖!

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恆的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐!

謝謝大家!

師德師風演講稿感動篇 篇4

同志們：

為進一步貫徹落實我市“教育強市”發展戰略，積極推進學校工會工作，廣泛開展教師“崗位練兵、崗位成才”活動，加強教師職業道德教育，提升教師整體素質。今天，市總工會和市教育局聯合在市第一國小舉行教育系統20xx年師德師風演講比賽頒獎儀式。本次演講比賽活動歷時一個多月，經過重重選拔、激烈角逐，比賽圓滿結束了。在此，我代表市委、市人民政府對參加今天比賽活動的所有人員表示親切的慰問和衷心的感謝!向獲獎的集體和個人表示熱烈的祝賀!

加強師德師風建設，弘揚優秀教師先進事蹟，樹立“以生為本”的教育服務理念，是新世紀對教育者的基本要求，也是促進全市教育健康持續發展的需要。近年來，我市教育系統通過開展師德楷模巡迴演講、師德師風評議、師德研討、師德師風建設年等活動，師德師風建設取得了明顯的成效。全市湧現出了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型。他們以身作則、無私奉獻、甘為人梯，用自己的青春和熱血譜寫了一曲曲動人的新篇章。贏得了黨和人民的信賴與社會的廣泛讚譽。我們在這裡舉行演講比賽，就是要熱情謳歌我們身邊那些具有崇高師德風尚的教師，就是要大力弘揚優良的師德師風。

同志們，這次教育系統師德師風演講比賽活動舉辦得非常成功，市總工會、市教育局和相關學校的領導高度重視，組織得力，全市教職工廣泛參與。參賽選手激情昂然，熱情飽滿，從不同的角度闡述了對師德師風的見解，並在新的時代下對師德師風賦予了新的含義。他們聯絡自己教育教學的親身經歷和感受，暢言對教育事業的忠誠和責任，講述對學生的熱愛、關心和幫助及奉獻精神，充分展示了參賽選手高尚的師德和良好的演講才能。

希望市總工會和教育系統各單位以此次活動為契機，進一步推進師德師風建設，促進教職工職業素養的全面提升，建設一支師德高尚、業務精湛、敬業愛生的高素質教師隊伍;希望各位教職工和參賽者，積極提高自己的職業素養，讓自己站立的三尺講臺閃光，讓自己從教的生涯流光溢彩，為“教育強市”發展戰略的實施做出我們應有的貢獻。

最後，再次祝賀這次師德師風演講比賽活動取得圓滿成功， 祝參加今天比賽活動的所有人員和全市教職工身體健康、工作順利、萬事如意。

謝謝大家!

師德師風演講稿感動篇 篇5

老師們、同仁們：

為了進一步加強我校教師職業道德建設，全面提升教師隊伍素質，今天，我們在這裡隆重召開師德師風學習會，目的就在於動員全校教職工樹師德、立師表、鑄師魂、強師能、正師風，以飽滿的工作熱情和一流的工作業績，推動學校又好又快發展。，圍繞“做一個有良心的教師，做一個有責任心的教師，做一個有本領的教師”這一活動主題，以“辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師，創人民滿意學校”為目標，以“學為人師、行為世範”為準則，以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為核心，以提高教師思想政治素質和職業道德水平為重點，以解決教師隊伍中的突出問題為關鍵，引導廣大教育工作者嚴格恪守師德規範，大力弘揚高尚師德，切實提高師德素養，造就一支人民滿意的教師隊伍。

下面，我就師德師風建設講幾點意見。

一、充分認識加強師德建設的重要意義，不斷增強投身師德教育建設的自覺性

1.加強師德建設是改善師風學風校風，創人民滿意學校的迫切需要。

所謂師德，就是作為一名教師應該具備的道德修養;所謂師風，就是一個教師，一個教師集體，乃至整個教育行業應該具備的道德修養和由此而表現出的精神風貌、思想作風和工作作風。就一所學校而言，師德師風決定著學風和校風，決定著學校的人文風格和精神風貌，決定著學校的形象和聲譽，是學校辦學軟體最重要的組成部分，是學校辦學水平和辦學實力的最重要標誌，是學校辦學質量和辦學效益最強大的競爭力。“師風、師德、師魂”任何時候都是一所學校的靈魂所在，是一種歷史積澱下來的最重要的傳統，也是校風、校魂之本，師德已成為教師成長和學校發展的基本前提和重要的精神保障。

近年來，學校師德建設在大家的共同努力下，取得一定成效，學校教職工沒有嚴重的違法違紀行為的發生的，但是，我們對照新師德規範的要求，對照新時期教育工作對教師素質提升的要求，對照學校師風學風校風建設的要求，我校在師德建設中確實也存在著一些不容忽視的問題：如我們的教育理念、知識結構還跟不上時代的發展;我們的教育教學手段還缺乏創新;我們的師德觀、人生觀、價值觀尚不足以成為事業有為的精神支撐;部分教師心境浮躁，缺乏事業心、進取心，缺乏愛校、愛教、愛生的基本職業道德，缺乏為人師表的教育良心和責任感，精神空虛，師德失範。一些問題雖然發生在少數人身上，但影響的是教育形象、教師形象、學校形象，危害的是學生利益、家長利益、群眾利益，對此，我們全校教職工都應從學校發展戰略的高度充分認識加強師德建設的必要性，增強師德建設的時代感、責任感和緊迫感，自覺投身到師德教育月活動中去，認真排查並紮實有效地解決我們自身在師德師風方面存在問題，讓崇高的師德深深紮根在我們每位教師的思想中，落實在我們每位教師的一言一行上，成為我們每位教師的自覺行動與共同追求，努力促進學校師風學風校風的根本好轉，把我校建設成為人民滿意的學校。

2.加強師德師風建設，是改善學校形象的迫切需要

師德師風具體要求：做教師的最起碼要求是做一個堂堂正正的人。

⑴做一個正派的人，做一個光明正大的人，只有為人光明磊落，誠實守信，才能贏得同行們的尊重，也才能夯實教師的職業基礎。 ⑵做一個受學生愛戴的人，做一個容易讓學生親近的人，只有親其師才能信其道，教師的師表形象、學識水平、師德表現、為人之道都是贏得學生尊重的要素。

⑶做一個敬業的人，做一個勇於承擔責任的人，教師的職業風險就是在於教師的職業責任上，學生的安全責任、成才責任、良好習慣養成責任等都是教師必須勇於承擔的責任。

⑷做一個德才兼備的人，做一個肯學習善鑽研的人 ，教師的美德在於引導學生結合自己的切身感受或他人的經歷，體會生命的可貴，培養樂觀積極的人生態度，善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態度，更懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍愛地球，珍愛地球上所有動植物的生命。

3.加強師德建設是踐行科學發展觀，辦人民滿意教育的具體體現。 以科學發展觀指導和統領教育工作，是進一步促進教育改革和發展，加快教育現代化建設步伐，努力辦好人民滿意教育的必然要求，也是時代賦予我們的光榮使命。科學發展觀核心是以人為本，落實在教育上就是教學以育人為本、以學生為主體;辦學以人才為本、以教師為主體，根本目的就是辦好人民滿意的教育，最大限度地滿足人民群眾對教育的需求。教師的地位、作用和職業特點，決定了教師必須具備較高的素質。師德是教師最重要的素質，師德水平是人民群眾對教育工作滿意與否的一個重要標尺，師德建設是教育改革發展的內在需要。開展師德教育活動，就是為了解決我校師德建設中存在的問題，促進教師職業道德建設，促進教育教學質量全面提升，辦人民滿意的教育。

4.加強師德建設是提高教書育人本領，做人民滿意教師的必然要求。

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，教師是學生健康成長的指導者和引路人。《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確提出：加強和改進未成年人思想道德建設要“切實加強教師職業道德建設，學校全體教職工要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展”。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響。教書者必先強己，育人者必先律己。教師只有加強道德修養，注重言教和身教，才能給學生以良好的影響。在全國優秀教師代表座談會上對全國廣大教師提出了“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鑽研、嚴謹篤學，勇於創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯絡在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。這為我們進一步做好師德建設工作指明瞭方向，對教師提高教書育人的本領提出了新的更高的要求。我們所有教職員工都應該認真學習踐行新修訂的《中國小教師職業道德規範》，加強教師職業道德建設，以對學生的摯愛、對教育事業的責任，以人民教師的人格魅力和學識魅力，教書育人，為人師表，做人民滿意的教師。

二、 職業道德，是人民教師教書育人的根本操守

師德不是一種規章，也不是具體的規定，更不是口號或標語，而是教師要時刻明確的，用於規範自身教育教學行為的職業操守。 第一，每位教師都要認識到師德的重要性，師德是教師的第一位素養，無德無以為師，做教師必須先學會做人;

第二，每位教師都要時刻樹立師德意識，處處用師德來規範和要求自己的行為，教師必須立於形表，教師不是什麼地方都能去、什麼話都能說、什麼事都能做的人;

第三，每位教師都要明確師德是人民教師教書育人的根本職業操守，師德最根本的職業表現是教師的敬業精神、工作態度和責任心，不負責任、不敬業、不務正業、不信守教師操行的人永遠做不好教師。

三、清晰認識教師師德師風工作中存在的突出問題

當前，我校師德師風整體是好的，廣大教師對科學發展觀有了比較正確的認識，能夠認真貫徹國家的教育方針，熱愛教育事業，執行教育規範;能夠自覺加強思想道德修養，維護教師形象，嚴於律己，為人師表，能夠擺正個人與集體和他人的關係，顧全大局，維護學校利益，關心集體，尊重同志，團結協作等等。這些恪盡職守的敬業精神是值得充分肯定的。我們也要對我校師德師風建設中不盡人意的狀況和現象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。比如，有的放鬆和忽視理論學習，政治觀念不強;有的大局意識和奉獻精神較差。我們要堅決反對教師對教育教學工作敷衍塞責的行為;堅決反對教師從事有償家教、有償辦班、補課或搞第二職業;堅決反對教師歧視侮辱學生、體罰和變相體罰學生，用粗魯言行對待學生及家長;堅決反對教師向學生推銷教輔資料和其他商品，索要或接受學生、家長財物;堅決反對教師參與聚眾賭博。

首先說明一下，這裡所提到的存在問題只是個別現象，但也應該引起我們所有教師的關注。下面就存在的一些問題談幾方面的內容。

1.師德與師能的關係

有的老師認為師德是虛的，師能是實的，師德不重要，師能才重要。表現為不注意個人修養，不像一個老師;有的老師對學歷進修、技能培訓能積極參加，而對加強個人修養、法制教育學習、道德教育學習等，卻不感興趣，不想參加學校的政治活動和學習活動;有的教師人際關係不融洽、不和諧，與別的老師關係緊張，很難融入教學團隊;有的教師參加會議總是遲到早退，懶懶散散，不拘小節;只顧自己的利益;有的老師發表不負責任的言論，不是就事論事，而是就事論人，甚至嘲諷、攻擊別人;等等，這些都是不重師德的表現。師德方面出現的這些問題，小則影響工作，大則損害學校的聲譽和形象。 我們常常說，教師不但要教會學生做事，還要教會學生做人，要做學生的表率。教師的專業化首先要看職業道德，就如同當一名醫生首先要看其醫德如何一樣。師德是教育工作的根本，是作為一名教師所應具備的最起碼的道德素質;它與師能兩者存在著相互促進的關係，師德可以促進師能的發展，在師能中又能充分體現師德的高尚。師能是發展之本，師德是教育之魂。高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實踐師德的基礎，二者相輔相成，相互促進。德高才能為師。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是以強烈的使命感為基礎的。作一名教師，必須正確看待和處理好師德與師能的關係，不能只重師能，不重師德。

2.崇高與底線的關係

誤區：不僅不追求崇高，而且漠視道德底線

表現為一些老師認可自己是稱職的，但不認可教師這個職業的崇高性。汶川地震出了個“範跑跑”(範美忠)，地震時，他拋下學生，率先從教室跑到足球場上，此後他在網路發帖表示自己“從來不是一個勇於獻身的人，只關心自己的生命”而引起眾怒。範美忠認為，教師職業並不神聖，但自己是一名稱職的老師，而且應該是中國最優秀的老師之一。範美忠的觀點可以說代表了目前一些教師的思想境界，就是不追求崇高，只滿足於做“稱職”教師。這個稱職要打上引號，正是這種“稱職”標準，讓範美忠丟了飯碗，沒有資格做教師了。 但是，在市場經濟條件下，師德標準發生了變化，表現為不僅不追求崇高，而且還漠視道德底線，不斷探底。師德底線下移而不感到問題的嚴重，漠視道德底線。而教育要求我們學校教師要堅守道德底線，這條道德底線就是不要誤人子弟。

3.個人發展與學校發展的關係

誤區：“這是學校的事”

表現為學校是否發展與我無關，只關心自己的發展，自己的利益。對學校的事情關心不多，經常看不到學校的通知，不瞭解學校的規定;不是個人需要服從學校需要，而是要求學校服從自己的需要;有的老師對學校的管理吹毛求疵，片面而過分地強調服務，好像學校欠他很多一樣的，也不知道職能部門除了服務，還有管理的職能。

學校是教師發展的平臺，是教師發展的沃土。作為教師，是否應該思考一下，自己又有多少關心過學校呢?離開了學校，自己又如何談及發展呢?我們要知道，教師是學校的一分子，教師的發展是跟學校的發展緊密聯絡的，沒有學校的發展，也就沒有教師的發展，這也是科學發展觀的要義所在。

4.份內與份外的關係

誤區：教書是本職工作，育人不是本職工作

這個問題本來是一個管理問題，所有的崗位都應該是職責分明，各負其責的，但是，實際上並沒有那麼簡單，這即是一個管理問題，又是一個師德師風問題。為什麼呢?就是因為份內與份外工作有時是很難分得清楚的。什麼是份內的事，什麼是份外的事?有些老師把有沒有報酬作為一個衡量的標準。有錢給的就是份內的，沒錢給的就是份外的。但事實上，有些工作則分得不是那麼清楚，比如育人工作就很難分清楚，教師的育人工作很多是沒有報酬的，是一種義務，你說這是份內的是還是份外的事?

我在這裡重申一下，教書是教師的本份工作，育人也是教師的本份工作。教師法中對教師是這樣定義的：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”從這個定義可以看出，教師除了教書，還要育人。

各位老師，師德師風是個永恆的話題，崇高的風範是在平凡的本職工作中體現出來的。讓我們攜起手來，為嘎吉國小更加美好的未來而共同努力。做一個師德高尚、有責任心的教師，辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師。