研究性學習總結
一、確立研究性學習的三位一體的課程目標
⒈學生學習目標
【1】豐富自身學習方式,在積極自主的學習環境中,激發好奇心和創造力,培養分析和解決實際問題的能力。
【2】在教師指導下,理解並運用已學知識,嘗試相關知識的綜合,瞭解並體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
【3】培養自主、團隊、合作意識,提高人際交往能力,加強社會責任感。
⒉教師培訓目標
【1】轉變教育理念與教學模式,成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。
【2】拓展學科知識,加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合,樹立終身學習的觀念。
【3】在參與、指導學生克服困難,共同研究建立新型、平等和諧的師生關係。
⒊學校管理目標
【1】建立全新的課程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。
【2】在研究性學習的管理、組織、實施中探索、重新組合並完善示課程體系。
【3】堅持教育創新、深化教育改革,以研究性學習課程實施為切入點,開展課程改革的教育、教學科研。
綜上所述,研究性學習課程的總目標:
【1】 以學生髮展為本,豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。
【2】提升教師的綜合素質,以學生學習方式的改變,促進教師教育理念、教學方式的轉變。
【3】堅持教育創新,深化教育改革,以研究性學習課程實施為切入點,開展課改教學科研。
為了更切實、有效地實現課程目標,我校建立了研究性學習課題組。自XX年7月,課題組依據教育部檔案《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》,結合我校學生狀況,開發、自編了內容包括:走進研究學習、研究性學習的方法和一般程式、研究性學習的案例(本校學生研究個案20例)、研究性學習評價等四個主要問題,形式新穎、圖文並茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用後,深得廣大師生的喜愛,今至進行了三次修訂,逐漸趨於完善(見附件1)。
同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性,我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書,人手一本。以便按研究性學習的程序與階段,組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實施的兩級管理、指導和協調系統
研究性學習是學校自主開發的一門新課程,在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示範高中,自XX年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會,和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。
一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統
二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統
從XX年起我們在高一、二年級各班設定了研究性學習課代表,和班主任、指導教師一起負責研究性學習的管理、協調工作,由教研室、學生處直接領導,堅持每週一次的工作、交流協調會議。通過他們及時佈置和協調各類活動情況與資料的收、發,實現了對XX屆-XX屆的 六屆、十二輪共計 76個班、1200 多個課題組學習活動的管理與調控。自XX年1月,我們學校又起用了自己研發的研究性學習專用網,實施了對研究性學習課程的全程管理與監控,建立了研究性學習課題(專案)活動、學生個人活動情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和資料庫,大大加強了對課程實施與管理的監控力度,也大大提高了學校資源的節約程度。通過幾年來的實踐,要對研究性學習課程實施嚴格、規範化常態化的管理,網路化的全程監控與管理是不可或缺的。
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