數學作業檢查小結
通過這次作業檢查,我們看到了一些亮點:
一、大部分班級作業次數充足,佈置適量,作業題型多樣,具有階梯式
這次作業檢查以35次為標準,一1班42次,一2班43次,一3班45次,二1班41次,二2班41次,二3班31次,二4班44次,三1班39次,三2班43次,三3班41次,三4班40次,四1班38次,四2班32次,四3班27次,五1班41次,五2班42次,五3班43次,六1班38 次,六2班37次,六3班41次,六4班43次。
二、作業批改認真
首先提出表揚的是擔任兩個班數學的王遠紅老師、尹永田老師、郭春省老師、尹秀明老師、譚廣勝老師和左建安老師,他們批改作業的工作量更大,但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。
在批改作業方面,大多教師十分認真,批改符號較規範,學生有訂正,教師有復批,而且有創新,能針對學生的問題所在,批出批語及鼓勵性語言或符號。如谷榮華、郭春省老師的作業批改,用“優、良、中、差”來激勵學生的上進慾望,以培養學生良好的作業習慣;王遠紅、高丕蓮、尹秀明、譚廣勝、左建安老師用“甲、乙、丙、丁”來促進學生;羅華、馬玉紅、薛素梅、李花、李發良、王遠紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號、王西蘭老師用蘋果圖形符號來激發學生認真寫作業的好習慣;王西蘭老師班的學生作業有改錯,教師也有復批。除此之外,有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵性評語的評價方式對學生進行了激勵。例如:對待數學不能錯過每一個細節,每天前進一小步你終會走向成功,你今天在課堂上聽講很認真等等。從學生的作業本中,很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡,有暗示或啟發的提示。所有這些優點,都是提高教學質量不可或缺的,都是以學生髮展為本的教學手段。今後,我們應大力發揚我們的優點,並互相借鑑,用不同的方法來調動學生的積極性。
藉此機會,我談談自己的一些看法,供老師們參考。
作業是課堂教學的延續,能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識,提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。同時,教師可以從學生的作業中發現自己教學的得與失,從而查漏補缺,修改和完善自己的教學方案,進一步指導學生的學習。由此可見,作業的重要性是不言而喻的。
正如大多數老師的做法:學生作業可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨,藉助問號,下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處,讓學生明白自己的失誤之處,這樣他才能有的放矢的糾錯。作業後面的評語可以通過解題思路,能力,學習習慣等多方面評價學生,有利於維護學生學習的積極性,養成良好的學習習慣,提高數學作業質量。
我們都知道:學生甚至是家長都希望看到老師對他的評價,所以我們一定要讓作業這個交流平臺發揮它的最大作用。一句關心的話語,一句善意的批評,學生都能感覺到老師對他的關懷,學生學習的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學效率,也拉近了師生間的距離,作業成了師生知識與情感交流的信箱。
我們在看到亮點的同時,也發現了不少問題:
(1)個別班級作業次數達不到35次,今後必須保證數學作業每天一次。
(2)有的班級學生的錯題沒有訂正,以後要做到錯題有訂正,教師也要復批。
(3)作業批改記錄流於形式。
作業批改記錄能讓我們及時記下當天學生知識的紕漏,記下知識的重難點,方便學生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個環節。
反思:
1、作業批改記錄便是很好的習題彙集。又是對學生作業評價的記錄,對於我們表揚及批評學生提供了依據。
2、作業批改記錄可以成為我們的工作日誌,能讓我們根據它反思自己的課堂教學是不是有效。
希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足,反思自我,爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點,讓自己的課堂生動有效,作業規範實效,學生樂學高效。
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