—學年度第一學期教學工作總結大綱
一、教研組工作成績
1、教學任務順利完成
截止到寫稿之日,我們已經講授了九年級上和九年級下冊中的第一、二、五、六單元,還差三、四兩個單元未授,在十二月末就可結束全部課程。寒假開始就可以進入總複習,和計劃相比,提前完成了任務,贏得了一個寒假的寶貴時間。
2、合作情況良好
進入九年級以後,共同的目的,讓我們語文組團結得更加緊密。語文組9個人擰成了一股繩。心往一處使,勁往一處用,充分發揮了合力的作用。我們把教學的階段性任務化整為零,分解開來,一人一份,集個人智慧之大成。試卷,每人出一題,下次輪換;閱讀,每人三篇得意之作;批卷,流水作業,換位思考……
3、分層教學有術
“分層教學,因材施教”,是計劃中教學策略的一個重點,我們始終把握這一關鍵,切實地把這一觀念和教學行為整合在一起。具體是這樣落實的:①建立尖子生跟蹤制。8月、9月、期中、11月四次大考後,我們都對跟蹤生的成績和學習狀況進行分析評議,並把意見或建議迅速反饋給學生,改進他們的學習行為。使跟蹤生“好馬自知光陰短,不用揚鞭已奮蹄。”②實驗班建立達標制。作法是1、4兩班根據學生語文能力水平,把語文試卷按條塊分割成“名句積累”、“課內文言文閱讀”、“課外文言文閱讀”、“名著閱讀”、“綜合實踐作文”和“大作文”6塊,每個同學每塊都制定了達標分,每次試後,學生可以據此自檢。③提高要求,加深難度。對尖子生高標準、嚴要求。
4、行動研究有得
九年級教研組是一個善於反思的集體。本學期在“批註閱讀”的基礎上,我們又進行了現代文閱讀方法的探索和作文方法的探索。趙一林寫了《現代文閱讀策略與技巧》姜東老師作了組內作文教學輔導。使對學生的能力培養有了一定的科學性,收到了事半功倍的效果。
三、教學中存在的問題
1、學生不愛學語文。不主動佔有學語文的時間,不能保證學語文的“量”,更不用說“保質”了。
2、積累少,知識掌握不紮實,閱讀能力差,寫作水平低,是學生成績不好的主要原因。
3、教師的督促起的作用不大。過於嚴厲,學生失去興趣;輕描淡寫,學生不再意,學況堪憂。
4、教師抓學生的力度不夠。
四、下步工作想法
1、三輪複習。第一輪複習七—九年級教材中古詩文內容;第二輪單項訓練,包括“基礎、課外文言文、名著、現代文和寫作”五個部分;第三輪綜合測評。
2、繼續採用因材施教,分層教學的策略。
3、加大研究力度,找出閱讀和作文的捷徑。這雖然不符合語文教學的規律,但適用的技巧方法,對於功利的會考還是起很大作用的。
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