國小班主任個人工作總結最新
我們正在踏上21新世紀的門檻。21世紀的生活,並不單單隻在時間上突然降臨,它是人類曾經有過的長久的憧憬,它是我們對於未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展,重視學生完整人格培養、個性充分發展,是21世紀教育的重要內容,也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育,建立一個良好的班集體,培育學生完整人格,這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為,班主任在有效地進行班級管理的過程中,不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理,關鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個國小生做到既是管理的物件,又是管理的主體,達到"管,是為了不管"的目的。
一、學生自我管理的意義。
所謂"國小生自我管理"是指國小生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行國小生自我管理是班集體教學的基本要求。
2、引導國小生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。
3、引導自我管理,可以培養兒童獨立的個性。"獨立"不僅指不依賴父母,有較強的生活自理能力,更重要的是指不迷信書本,具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理,有利於兒童認識自我,瞭解他人,明確人與人之間的合作關係,為培養"社會化"人才打下了堅實的基礎。
二、國小生自我管理的引導。
班主任除了要鍛鍊自己的班級管理能力外,還應該善於引導國小生進行自我管理。
1、強化國小生自我管理的意識。一方面,我們要對"小太陽"們進行生活學習的獨立性教育。 另一方面,我又愛護學生自我管理的積極性,經常進行成就強化。例如我實行了每週兩天的"無批評日"制度,使學生不斷體驗到成功的快樂,鞏固了進行自我管理的意識。在活動中培養國小生自我管理的能力。
2、引導自我管理,根本上在於培養自我管理的能力。
教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生,不是直接將"魚"給他們,即通常所說的"授之漁",而不是"授之魚"。
綜上所述,作為一名國小班主任,應該認真抓好班級管理工作,充分發揚民主,讓全體學生積極參與管理,培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教師管理向學生管理的過渡,真正扮演好引路人和協調者的角色。
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