六年級班主任工作總結提綱
有心理學家曾經做過一個實驗,把學生分成四個組:表揚組、批評組、控制組、忽視組,讓他們去做同一件事情,結果表明,表揚組的成績遠遠高於其他三組。究其原因,是因為表揚鼓勵能使學生產生動力,喚醒他們的求知慾望;表揚鼓勵對培養學生的自信心,使他們獲得成功有重要的作用。相反,批評指責容易使學生喪失自信心。因此,這一年來,我都以鼓勵學生為出發點來開展工作:
一、激勵學生培養自己堅強的意志和毅力
人都是有惰性的,堅強的意志和毅力需要磨鍊,平時要通過各種活動,使用各種手段激勵學生。如學生,郝數輝在本學期我的第一堂課上,就表現出管不住自己,對我不理不睬,當時我很生氣,想發火,但硬忍了下來。課間操時,我發現他做操很認真,也守紀律,於是便找他談心,借這一優點表揚他,同時指出課堂上的不足,說服他要好好把握七年級學習的機會,光大優點、搞好學習等。經過激勵,該生注意控制自己的言行,雖有時還有其它不良表現,但我總能即時給予激勵,現在學習態度端正了,勁頭也足了,不良表現少了,學習成績有了一定幅度提高。
二、激勵學生的情感,調動學生的積極性
情緒和感情是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗;心理學告訴我們,需要是情感產生的基礎,那些能滿足青少年學生需要的事物,就能激起學生的情感;如果教師善於運用恰當的方式,真心表達對學生的尊重、信任、支援、關心和愛護,就能對學生起到情感的激勵作用。多用激發、勉勵的詞語與學生談心,不僅能滿足學生被注意、被尊重的心理需要,還能增強其發奮向上的鬥志,此外,要全面瞭解學生的情況,把握學生的思想脈搏,抓住引起學生情緒波動的最敏感的神經,及時撥動學生情感的琴絃;對於學習、生活上有困難的學生,要給予最大的愛心與幫助,充分調動學生的積極性。 引導其認識這一錯誤做法的不良後果,鼓勵他振作精神,控制自己,把注意力集中到學習上。該生在這一段思想情緒穩定,學習逐漸好轉。
三、激勵學生增強榮譽感
及時對學生的優點給予肯定和獎勵是激發學生積極性的重要途徑。在教學管理中,不可忽視榮譽激勵;榮譽激勵主要有集體榮譽激勵和個人榮譽激勵。幫助學生樹立先進光榮、落後可恥的觀念,努力營造人人為集體爭光的氛圍,以集體榮譽激勵學生積極向上,增強學生的集體榮譽感和歸屬感,增強班級凝聚力;從而激發學生為集體做事的主動性。
四、樹典型,以榜樣激勵學生
俗話說:榜樣的力量是無窮的。榜樣比說服更具說服力和號召力;是一種無聲的鼓勵,更容易引起情感上的共鳴;給學生以鼓勵、教育、鞭策,激起學生模仿和追趕的願望。 同樣,教師本人的榜樣力量也不能忽視,教師的以身作則,廣博的學問,卓越的見識,精湛的技藝,幽默的語言等等,也是必不可少的。 當然,我這裡講激勵、表揚,不是說不要批評,適當的批評是不可或缺的;但批評要講究方式,要因人而異,要讓學生樂於接受並能自覺地加以改正。值得一提的是,對待學生要一視同仁,公平激勵,特別是要善待後進生,對後進生更要加以鼓勵,因為他們比一般的學生要敏感,有時一個會意的眼神,一個恬靜的微笑,一句溫馨的話語,都可開啟學生的心扉,激勵他們積極向上,走向成功。
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