2023國小四年級英語教師工作計劃（通用20篇）

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇1

一、學生分析

四(1)班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很紮實的掌握聽、說、認讀和書寫。但班級裡很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。

二、內容與目標

1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認讀16個單詞。

3、能學會6個手工製作。

4、能聽懂會唱8首歌曲。

5、能聽懂會吟唱12首歌謠。

6、能完成6個自我評價活動。

7、能理解6個幽默小故事。

8、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學目的

1、對於有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口說英語，在理解的基礎上表演英語。

2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。

3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。

四、重點難點

1、“四會”單詞的教學。

2、每一課的會話的掌握。

3、四會單詞的拼寫

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇2

一、 指導思想

四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。繼續培養四年級學生對英語學習的興趣，發展學生的綜合語言運用能力是本年級我們的教學目標。為了更好的完成教學目標，提高教學質量，也為了不斷提高自身的業務水平和教學能力，根據教材內容和課程標準一級目標制定了本學期英語教學計劃。

二、工作目標 激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。

2. 培養學生具有一定的語感和良好的語音，語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣。

3. 使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4. 培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。

5. 適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

三、具體工作

教學內容：本學期的主要任務是培養四年級學生學習英語的興趣本冊教材---New Standard English(供三年級起始用)第三冊國小四年級上學期使用的，全書共分11個模組(Module)，其中包括一個期末複習模組，每個模組分為兩個單元(Unit)。一般情況下，第一單元呈現本模組所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型(Task---based)練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠或小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感;二是提高發音的正確性;三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。

教學目標

知識與能力

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

6、能根據錄音模仿說英語;

7、能客觀的表達自己的能力和評價別人的能力;

8、能表達現在正在發生的事情;

9、能夠表達自己的計劃;

10、能學唱英語兒童歌曲和歌謠10首;

11、能根據圖、文說出單詞或短句。

12、在教師指導下用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行簡單的交際;

13、能做簡單的角色表演;

14、能表演簡單的英語短劇。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇3

一、學生情況分析

四年級學生已有了一年的英語基礎，一些常用單詞都已經會說，但學生的基礎不一，出現了兩極分化的現象。本學期要使用各種方法，關注英語基礎不好的學生，減少差異，讓所有的學生都有所收穫。所以本學期我注重面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、 教學目的任務：

本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。

1.能聽讀辨認語音，培養學生聽說能力。

2.能按四會要求掌握所學的詞彙，句型，掌握語言材料。

3.能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。4.能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。

三、教材分析

本冊教材分11個模組，內含一個複習模組，每個模組分為兩個單元。第一單元呈現本模組所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習。在本書中，將進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情，如何詢問和說明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅遊等活動，如何表達數字13—20以及12個月份。

四、教材重點、難點

1、能掌握所學單詞。

2、能掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學突破點和創新點：

本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關於描述正在進行的動作和狀態，要分階段反覆進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。

六、主要的教學措施

1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯絡學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。

2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。

3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛鍊學生的表演、會話、合作等能力。

4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，並鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。

六、預期目標：

1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫習慣。

2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容。

3、能夠進行簡單的日常用語交流。

4、能夠用簡短的句子進行寫作。

5、掌握所學的歌曲、韻詩等、

6、注重能力培養。培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。突出興趣激發。教學形式多樣化。包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、繪畫等。

7、重視雙向交流，瞭解中西方文化。

七、教學進度(略)

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇4

一、教學目的

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。

本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

三、教學措施

1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

四、主要教學目標：

1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和片語並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

六、班級情況分析

四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為紮實。在教學上我最多的是在個別輔導之餘引導他們分組相互學習，師徒結隊，共同進步。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇5

一、學生分析

四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的瞭解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業， 因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以採取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能儘可能的掌握好本學期所學教材。

在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

二、教材分析

素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材並不是單純的英語語言教材，而是有利於促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力 、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力 ，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，併為人類的持續發展做出應有的貢獻。

學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬於基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為 學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力 、觀察判斷能力等。聯絡的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重複或脫離上下文的孤立的猜選;聯絡體的內容儘可能激發學生的興趣和好奇心以及求知慾;同時全套教材一直堅持努力做到有利於兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

三、教學內容

以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。瞭解西方國家風俗。

四、 教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學方法及措施

(一)詞彙教學方法與技巧

1、課前學習方式的詞彙教學。這是現在廣泛使用的詞彙教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞彙，直接講解分析詞彙用法。

2、直觀方式的詞彙教學。直觀的詞彙教學能是兒童很容易地直接掌握詞彙地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。

3、課文中第一印象方式地詞彙教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸詞彙，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行詞彙教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞彙詞義、用法和讀音。

(二)句型教學方法和技巧

1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用於同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。

2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或片語，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。

六、教學目標

讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。瞭解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

七、注意問題

畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

八、教學進度(略)

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇6

第一課時

重點：聽說認讀四會單詞：family parents uncle aunt baby brother

難點：理解parents uncle aunt baby brother等詞的含義

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的家庭成員照片

5、視訊資料

教學過程：

熱身/複習(Warm-up/Revision)

1、播放第二冊學生用書Unit 2《Father and mother》的歌曲，讓孩子邊唱邊表演。

2、教師出示單詞卡片，孩子搶答。教師在黑板上畫出family tree，請孩子把father mother等貼在family tree相應的位置上，大聲讀一讀。

3、教師出示課件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，嘗試用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

呈現新課 (Presentation)

1、教師出示課件說：“Do you know this is my family? 教師把family這個單詞貼在黑板上family tree的頂端。 教師：I have a big family. How many people in my family? 學生回答。再問：How many people in your family.鼓勵孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教師帶讀，學生練詞。教師把parents貼在family tree上相應的位置。 教師指自己的家庭成員說：“This is my uncle. This is my aunt 。”並把兩個單詞貼在family tree上，說：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套課件：教師說：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指課件中的單詞認讀。

3、教師分別出示Amy的家庭成員的照片，讓孩子說說單詞。

讓孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成員，孩子用“This is my….” 介紹家庭成員。

4、進行Group work的練習，先讓一個孩子拿著自己的家庭照片放在投影上，介紹和描述家庭成員。孩子仿照例子在小組中互相介紹。 然後學生到前面介紹。

(三)趣味操練 (Practice)

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、聽一聽，畫一畫

學生相互描述自己的家庭成員，同組同學根據描述畫出來。看看描述的是否準確。

(四) 擴充套件性活動(Add-activities)

邊看視訊邊學唱《Come and see my family 》

第二課時

重點：熟練掌握句型How many ……are there?的用法並能在實踐中運用。

難點：理解Let’s talk中句子的含義，並能進行初步的運用

教具準備：

配套生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk]

3、相配套的教學錄音帶

4、教師和學生的家庭照片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

Sing the song (上節課擴充套件練習的中的歌曲)

鼓勵孩子邊唱邊演

單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答

教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教師將卡片碼成一沓，問：“How many cards in my hand?”

教師將卡片藏在身後，問：“How many cards in my hand?”

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示上一課Let’s learn部分的課件。說：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引導學生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”

猜一猜：

教師分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試著猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”來回答。小組裡進行猜一猜的活動。

教師讓學生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)問：How many people are there in my family?。學生說：“There are 6 people in your family.”教師說：“My family has 6 members.”

教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has … members.的句型說一說。

學生在小組中進行問答練習。

教師指著人數較少的家庭說：“That’s only 3”學生跟讀練習。

教師出示課件：

播放課件，讓孩子邊聽邊看。但學生在最後一組對話發生疑問時，教師說：“But, that’s only 6.”學生提出疑問時，教師指著小狗說：“Gee, and my little puppy.”節puppy的含義。

再放錄音，讓孩子跟讀課文。小組分角色朗讀。給課件中的人物配音。

7、Let’s count

(本節課授課中，根據各小組回答問題和聽講情況，教師為每組設立一個蘋果樹，隨時根據學生的表現貼蘋果評價)

教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

然後看書中的練習，孩子兩人一小組作問答練習

(三)趣味操練 (Practice)

1、Who are they?

教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they? 學生小組遊戲。

2、猜一猜

一學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands、step feet、knock at the door, 讓孩子猜一猜How many people are there?

(四) 擴充套件性活動(Add-activities)

小組活動：相互瞭解一下同學的家庭情況

運用句型：

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話

板書設計：

Unit 6 Meet my family

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has 7 members.

But that’s only 6

第三課時

重點：熟練掌握四個單詞的拼寫。

難點：單詞的正確拼、讀、寫。

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn]

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的小英語練習本

5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

教師提問：

How many boys are there in our classroom?

How many girls are there in our classroom?

How many desks are there in our classroom?

….

針對How many …?學生在小組中進行問答練習。

Listen and act

聽一聽，做一做。教師說出家庭成員的單詞，孩子聽到後表演。

看一看，傳一傳

各組的第一個孩子看卡片，向後耳語傳單詞，最後一個學生說出來，看看那個小組傳得最快最準。

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示Read and write部分的課件，問“What can you see?”學生根據情況說出家庭成員的單詞。

教師出示詞卡，孩子搶答單詞，指導每個詞讀音時提醒學生注意每個單詞的最後尾音(mother father sister brother)

教師板書四會單詞，學生邊拼讀，便跟著老師書空練習。每個單詞，分別請每組一名同學拼拼，比一比誰拼讀的熟練，快速。

教師遮蓋單詞，孩子試拼每一詞。在小組裡進行拼讀練習，學生互為小老師，互相幫助。

教師出示卡片，讓孩子拼出相應的單詞，哪組拼出的多獎勵一個蘋果標誌，拼出的單詞最多的組獲勝。

教師貼出圖片，問：“Can you spell these words?”學生回答並拼出單詞。教師把家庭成員的單詞寫在黑板上的四線三格中。

6、出示單詞，討論書寫中應注意的問題。請學生板書字頭，及時地糾正問題。孩子自己拼寫單詞。

7、學生獨立填寫Write and say.的內容，填完後，大聲讀一讀。小組分角色朗讀練習。

(三)趣味操練 (Practice)

1、聽一聽，猜一猜

教師拼詞，學生聽完後猜出單詞，比比誰最快，誰猜出得最多。

在小組中進行練習

2、拼一拼，傳一傳

教師告訴每組第一個一個詞，它必須以拼讀的形式告訴其他同學，比一比哪組傳得又快又準。

(四) 擴充套件性活動(Add-activities)

教師出示圖畫“小熊lulu的一家”，學生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等進行對話。(一個孩子扮演lulu)

對話完成後，讓孩子把家庭成員的單詞寫在詞卡上，請幾個同學分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。

第四課時

重點：詞彙：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型：What’s your father? My father is a doctor.

難點：單詞發音：baseball player

My father is a doctor.中的“a” 的強調。

教具準備：

1.人物職業的圖片

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

4.第四課時配套課件

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.做“What’s missing”遊戲：教師使用詞卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後說出少了哪一張。

2.教學歌謠：可愛的home。

Home是我可愛的家，

牆上的picture美佳佳。

右邊的woman是mother,

左邊的man是father.

可愛的friend是誰呀?

是我student 人人誇。

a song《Come and see my family》

(二)呈現新課 (Presentation)

about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老師說句子，做連鎖遊戲：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

3.教師指著自己說：I’m a teacher. 再指著一名學生說：He is a student.然後自問自答：What’s he? He is a student. 教師問學生：What’s he? 引導他們說出：He is a student.

4.教師分別拿出畫有醫生、護士和農民的圖片，問學生：What’s he/she?引導他們說出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.並教讀這三個單詞。

5.教師分別拿出畫有baseball player和driver的圖片，啟發學生通過提問What’s he/she?來得知答案。並學習baseball player, driver.

6.看教學視訊課件做對話練習。

可參考的對話內容：

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.

What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

7.聽錄音，跟讀課文。

8.看Let’s learn(B)的動畫課件，學習單詞。

9.教師出示本課時所學單詞卡，讓學生認讀單詞。

10. 學生給動畫配音，用其他職業單詞作替換練習。

11.教師引導學生模仿從事各種職業的動作，教師發指令“Act like …”

12. 讓學生看Let’s do的動畫課件，邊看邊學說並模仿做動作。

13.兩人一組根據操練Let’s do的內容，一人發指令，一人做動作。教師可適當告訴學生一些其他職業的詞彙。

(三)趣味操練 (Practice)

1.猜猜看。教師請一個學生上來表演人物，要求表演出人物的職業、外貌特徵和興趣愛好，讓其他學生猜：He is a…/ He’s …/He likes…

2.計時猜詞競賽

每個小組5-6人，小組之間進行計時猜詞比賽。

比賽規則：教師準備好寫有英文單詞doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的單詞卡。每個小組依次到教室前面參加比賽。比賽前，小組內的第一名學生坐在椅子上，其他學生面對該名學生蹲在地上。教師站在這名學生的椅子後面，手拿單詞卡放在他的頭上。比賽計時3分鐘，教師最好指派一名學生幫忙計時。比賽開始，教師出示第一張單詞卡，蹲在地上的學生要看著這個單詞用動作或語言來表述出此單詞的含義。(如用語言表達則不能直接說出單詞的中文意思，如果說出，視為犯規。)坐在椅子上的學生要根據組內同學的表述來說出英文單詞。猜對計分並換人。第二名學生坐在椅子上，繼續猜詞。如有學生沒猜對單詞則不能換人，教師出示下一張單詞卡讓該學生繼續猜，直到猜中單詞時才可換人。按此規則小組內的學生輪流坐到椅子上進行猜詞，直到計時停止，比賽結束。最後看哪個小組猜對的詞最多，得分最多，哪個小組就獲勝。

(四)擴充套件性活動(Add-activities)

Let’s sing: 《My father is a doctor》

教師播放歌曲，學生學唱。然後用其他詞彙替換演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

第五課時

重點：句型Is this your…? What’s your…? He looks…

難點：句型：They look young. Are they farmers?

教具準備：

1. 不同人物的圖片

2. 教材相配套的教學錄音帶

3. 單詞卡片

4. 學生帶父母親的單人照和家庭相簿。

5. 教材相配套的教學課件。

過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈現新課 (Presentation)

1. 教師提問：What’s your mother/father? 學生回答問題後，繼續問其他學生。

2. Let’s chant：聽錄音，學歌謠。可採用一問一答的形式唱歌謠。

3. 教師出示一人物圖片，說：Look! He looks strong.教師出示另一張人物圖片問：Does he look strong? 引導學生回答：No. He looks fat. 教師再出示其他人物圖片，讓學生用He/She looks…來表達。

4. 教師找兩個較瘦的學生到前面來，指著他們說：They look thin. 然後教師出示一些圖片，讓學生說They look…

5. 教師指著一學生家庭照片上的人物問：Is this your mother/father? 啟發學生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

6. 教師指著一學生照片上的兩位老人說：They look old. Are they your grandpa and grandma?引導學生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教師再繼續問：Are they workers ?鼓勵學生用Yes, they are. No, they aren’t.來回答。

7. 教師分別出示Amy的叔叔，姨，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶的圖片，問學生：Who are they?

8. 讓學生觀看教學課件後回答問題。

出示uncle的圖片問：Who’s this man?

出示aunt的圖片問：Is this Amy’s aunt?

出示father的圖片問：Is this Amy’s father?

出示mother的圖片問：What’s her mother?

出示grandpa和grandma的圖片問：Who are they? Are they farmers?

10. 聽錄音，跟讀課文。

11. 兩人一組給對話中的人物配音。

12. 兩人一組用自己的家庭照片模仿本課做對話練習。

(三)趣味操練 (Practice)

猜猜看

1. 教師課前收集學生父母的照片，分別出示給全班學生看，讓他們用句型Is this your…?來猜照片上是誰的父母。

2. 教師每次找三至四個學生到前面來，小聲告訴他們一種職業，讓他們用肢體語言表現出來。其他學生通過他們的動作表情，用Are they…?來猜他們所表演的是哪種職業。

(四) 擴充套件性活動(Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

Teachers work.

Nurses work.

Work at home.

Work at school.

Work every where.

Work, work, work, work!

板書設計：

Unit 6 Meet my family

He looks strong.

Is this your…?

Yes, she/he is.

What’s your…?

He/she is…

教案點評：

本課時在上一課時的基礎上，進一步在情景中學習句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本課時的內容和學生的實際生活貼近，學生對該話題感到親切，教學新句型時教師運用學生的家庭照片，在師生的對話中自然的呈現新知和操練句型，有助於學生更好的掌握和操練對話。本堂課教學層次分明，教師引導適當，發揮了學生在學習中的主體地位。

第六課時

重點：單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。

難點：I’m going to be a…

教具準備：

1.圖片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

教學過程：

一 熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.口語練習：How many people are there in your family?

Who are they?

What are they?

2.讓學生改編B部分的chant, 然後表演出來。教師對錶現出色的應即使給予獎勵。

二 呈現新課 (Presentation)

1.教師出示表示表職業的單詞卡讓學生認讀，並貼在黑板上。

2.做找朋友的遊戲。讓學生把圖片貼到相應的單詞下。

3.教師：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教師指著圖片提示學生：Are you going to be a driver?) 引導學生說出：I’m going to be a…

4.教師可根據學生的實際情況擴充套件一些職業詞彙：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 當學生說出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer時，問學生Can you spell this word?

6.看單詞卡，拼讀單詞。

7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。

8. 教師出示Write and say部分的內容，讓學生看圖獨立完成短文。

9.通過Read and write部分的動畫來學習本部分的內容。

10.學生小組為單位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介紹自己的家庭。

三 趣味操練 (Practice)

1.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

2.字母組詞。

教師準備幾套與本課所學單詞有關的字母，讓學生以小組為單位拼出單詞，看哪組拼得又快又多。

四 擴充套件性活動(Add-activities)

1.做Let’s check練習：教師播放錄音，讓學生勾出與錄音內容相符的一項，錄音內容為：

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let’s find out練習

教師讓學生看圖找單詞，並把單詞寫在橫線上，看誰寫得又對又快。

單詞有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇7

一、教學目的

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二　　本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇8

一、學生基本情況

四(3)班總學生數為52，其中男生31名，女生21名，學生生性懂事。但是有部分學生學習習慣不好，經常不完成英語作業。上課注意力不夠集中，且又由於幾乎全班都來自外省，帶嚴重口音，英語發音有困難。

二、本學期教學主要內容及授課總課時數

本冊書共6個教學單元、2個複習單元， 12組會話，

60個要求聽說認讀寫單詞並能聽說讀寫61個單詞和24個句子(涉及學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)並簡單運用。能聽，做6個TPR活動。能學會3個小製作，要求學唱8首英語歌曲、7首歌謠。聽懂6 個幽默小故事。瞭解6 項簡單的中西方文化知識。總課時數約42課時。

三、本學期教學要達到的教學目標

1 能聽說讀寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單詞(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。

2 能聽說讀寫16個單詞。

3 能完成1個手工製作。

4 能唱8首英語歌曲。

5 能聽懂會吟唱8首歌謠。

6 能完成6個自我評價活動。

四、後進生的情況分析及幫助措施

根據上學期的英語學習情況分析，，，等英語學習情況不很理想，主要原因是他們的聽課習慣太差，上課效率很低，課後又不會自覺學習彌補，所以掉隊。另外剛轉學來的8名學生更是困難重重，個別連英語都沒接觸過。相應措施是加強對他們良好學習品格的培養，督促他們上課專心聽講，同時適當利用課外時間多幫助他們。利用課餘時間對他們進行個別輔導;經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

五、本學期提高本學科教學質量措施

利用小組合作形式加強對學生學習及學習習慣的管理和培養。教師則加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據本學科本班級學生的基礎和不同特點，制定切實有效的教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用。把功夫下在課前，課前認真鑽研教材，仔細備課。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇9

教學目標：

1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。

2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，並能模仿做相應的動作。

教學重點

1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。

2.能用相關詞彙描述相應的衣服。

教學難點：能用相關詞彙描述相應的衣服。

教學步驟;

一、明確目標 激情投入

1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看匯入動畫

2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受並模仿發音。

3.跟著教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。

(目標提示：能模仿並用純正英語表達)

二、學案引導 自主學習

1.慢而清晰地自練5次;

2.一口氣訓練;

3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;

4.計次訓練(比比誰讀的次數多);

(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握詞彙，熟練表達，反應快捷。)

5.由詞入句

(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.

dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.

shirt—Put on your shirt.

(學法提示：邊聽，邊說，邊做。)

三、小組合作 聚焦主題

1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然後說單詞，讓組員搶答。

2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)

四、彙報展示 人人過關

(展示內容：單個詞彙的展示;指示語的展示;)

1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)

2.小組過關。由一組組長髮指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)

3.個人過關。任意抽小組成員提問 (注：過關環節都有相應的加分和減分)

五、整合提高 總結梳理

1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)

2.小結。(用自己的話說說今天學到了什麼? 為小組添光彩的時機喲)

六、反饋矯正 達標檢測

聽音想像 聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助於激發右腦，增強記憶。)

看圖說話.請說出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆

Homework(略)

教學反思

本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，並能模仿做相應的動作。

從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單複數，以及片語put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是片語，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。說明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。

本節課容量還是比較大的，詞彙多片語多句型多，所以我採用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由於學生把重難點的知識背了一部分下來，然後設計聽說訓練，在最後關頭鞏固所學，強化記憶。並且在今後的複習鞏固中再拿出來反覆操練，反覆呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇10

一、單元教學內容分析

1、單元教學內容：本單元重點學習學校科室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。要求學生能夠聽說認讀這些課室的單詞，說出每個科室的不同功用，並簡單介紹學校校舍的分佈情況。重點學習的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同時滲透了序數詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發音。

2、單元教學重點：掌握學校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在實際情境中的運用。

3、單元教學難點：字母組合er在單詞中的發音;序數詞和基數詞的區分及如何正確使用序數詞。

二、單元教學目標：

認讀PartA and Part B 中的單詞;實際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.

三、單元教學準備：

1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。

2、準備一些教師的照片或圖片。

3、教師準備錄音機及錄音帶。

四、單元教學措施：

1、在教學過程中，對於學習困難的學生，可通過請學生複述老師的話或是複述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。

2、對於學習還不錯，但是不願或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。

3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予國小生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。

五、單元教學反思：

第一課時

教學目標：

1、能聽懂、會說：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”並能在實際情景中進行運用。

2、瞭解英美國家關於樓層的不同表達方式。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：本課對話及其在實際情景中的運用。

教學難點：認讀對話。

教學過程：

一、複習引題

1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。

2、教師慢慢出示teachers’ office等詞的圖卡，讓學生猜出該單詞。

二、教學新課

1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出隻言片語，教師也要給予表揚。

2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

3、進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。

4、first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然後引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。

5、分角色朗讀與表演：教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。

三、鞏固練習

1、一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。

2、做本單元A Let’s talk 部分的作業本練習。

四、佈置作業

1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

五、板書設計

六、教學反思

第二課時

教學目標：

1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞。

2、聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Go to the garden . Water the flowers.

教具準備：

1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

2、教師準備一幅本單元的校園分佈圖。

3、教師準備本課時的單詞卡。

教學重點：掌握有關學校設施的四個單詞，並瞭解它們的功能。

教學難點：單詞library中子音連綴的發音。

教學過程：

一、複習引題

1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然後鼓勵學生跟唱。

2、播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。

二、教學新課

1、教師指著教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

2、播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可複習已學過的含子音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。

三、鞏固練習

1、小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既複習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。

2、看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然後分組進行練習，採用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子並說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。

四、佈置作業

1、讀課文第5頁並背誦 Lets do。

五、板書設計

六、教學反思

第三課時

教學目標：

1、讓學生掌握含有字母組合er的單詞發音和認讀書寫。

2、能聽、說、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：能聽、說、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

教學難點：正確書寫water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

教學過程：

一、複習引題

1、師生做日常口語練習:

A: Where is the teachers office?

B: Its ...

A: Is this ...?

B: Yes, it is./No, it isnt.

2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。

二、教學新課

1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

2、讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。

3、播放Read, underline and say 的錄音,讓學生劃出字母組合er。

4、聽音後反覆讀五個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習

1、完成Look, listen and write部分的練習。

四、佈置作業

1、抄本課單詞4+1模式

五、板書設計

六、教學反思

第四課時

教學目標：能夠識別句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法並在真實情景中正確使用。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。

教學難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。

教學過程：

一、複習引題

1、學生表演A部分Let’s do的內容。

2、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

二、教學新課

1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出隻言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此匯入新課。

2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …?

3、學生聽錄音跟讀對話。

4、學生分角色朗讀對話。

三、鞏固練習

1、做本單元B部分作業本上Let’s talk的練習。

四、佈置作業

1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

五、板書設計

六、教學反思

第五課時

教學目標：

1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：gym , art room , computer room ,playground , music room .

2、能夠完成Look, ask and answer 部分中的活動。

3、能夠理解Story time 中故事的大意並跟錄音朗讀。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：五個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。

教學難點：理解Story time 中的故事大意。

教學過程：

一、複習引題

1、師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

2、學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

3、教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什麼單詞，然後做出正確的回答。

4、請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園裡還有些什麼設施和課室等。

二、教學新課

1、教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。

2、教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然後教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。

3、教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其餘五個生詞。

4、聽錄音，跟讀、模仿。

三、鞏固練習

教師把貼在黑板上的五張圖卡分別翻過來並打亂順序，用手蓋住單詞，然後向學生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the music room? 讓學生回答，藉此鋪墊新句型：Is this/ that the …?

四、佈置作業

1、讀課文第8頁。

五、板書設計

六、教學反思

第六課時

教學目標：

1、能讓學生運用This/That is …寫句子。

2、能聽懂錄音。

3、會唱Let’s sing 的歌曲。

4、能聽懂 Story time 的 內容。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：掌握兩個重點句子：“This is the library. That is the playground.”的正確書寫。

教學難點：在四線格中的正確書寫This is the library. That is the playground.。

教學過程：

一、複習引題

1、日常口語交流。

2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學新課

1、讓學生練習運用This/That is…練習說句子。

2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習

1、讀一讀並填空。

2、聽錄音並排序。

3、看一看並畫圈。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

四、佈置作業

1、唱第10頁的歌曲給家長聽;

2、聽錄音並跟讀Story time。

五、板書設計

六、教學反思

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇11

【學習目標】

知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.

能力目標：1. 能理解對話，並能正確、流利朗讀對話。

2. 能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特徵並會用He/She is… He/She has…作答。

情感目標：尊重別人，瞭解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。

【學習重點】

1.能聽、說、認讀單詞“or”，知道 “or” 表示選擇意思並會使用。

2.能用句型What’s he/she like? 詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特徵並會用He/She is…. He/She has….作答。

【學習難點】

glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的發音。

【教學準備】

教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。

【學習過程】

Step1: Warm-up

Free talk.

T: What’s in the classroom?

SS: A..., ... and...

T: Where is/ are the... ?

SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...

T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)

S (N) : It’s/ They’re...

T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指著學生N問其他學生)

T: What’s his name?

Ss: His name is...

T: Oh, I see, his name is ….

T: Who is he?(教師指著另一名男生問全班同學)

Ss: He is...

T: Oh, he is ….

T: Then who is she? (教師指著旁邊的一位女生問全班同學)

Ss: She is...

T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)

T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?

Ss: Yes.

T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?

Ss: OK.

(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟著唱)

Step2: Presentation

1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.

T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現學生Jack和Rose的影象，但均被遮擋住)

Ss: Yes.

T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl? 學習單詞or)

Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….

T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 影象的遮擋撤去，板書：You’re right. 學習單詞right)

T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?

Ss: Yes.

(課件單獨呈現Jack 的影象) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is…., 引導學生回答)

S1: He is tall and thin.

T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has…., 並在Jack 的影象中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack 的外貌特徵)

S2: He has black hair.

S3: He has black glasses.( 課件中出現眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses, 教師注意示範es 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)

S4:He has a big mouth.

S5: He has a yellow T-shirt.

S6: He has black shorts.

S7: He has black shoes. (課件出現鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes, 教師注意示範s 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes, 並補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)

(T 引導全班學生對Jack 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s he like?

Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .

2. Talk about Rose, practise the key sentences.

T: (課件接著呈現Rose的影象) T: What’s Rose like? (課件呈現句型She is…., 引導學生回答)

S8: She is short and strong.

T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現句型She has…, 並在Rose 的影象中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose 的外貌特徵)

S9: She has a hat.

S10: She has brown hair.

S11:She has big eyes.

S12: She has a red suit.

S13: She has black shoes.

(T 引導全班學生對Rose 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s she like?

Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.

3. Memory game (Practise the key sentences.)

教師呈現“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特徵，然後A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現其中兩個人物，Lucy 和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講臺前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like? 組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然後全班評價對或錯。

Model：A 組猜Lucy

S (A)s: I have a friend.

S (A)代表：A boy or girl?

S (A)s: A girl.

S (A)代表：What’s she like?

S (A1): She is tall and thin.

S (A2): She has short brown hair.

S (A3): She has a school bag.

S (A4): She has a purple sweater.

S (A5): She has blue pants.

S (A)代表：I see, she’s Lucy.

S (A)s: Yes, you’re right!

(A、B組猜完Lucy 和Tim後，用同樣方法猜Lily 和Bob)

Step3: Learn the text.

1. Ss think of three questions about the text.

1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?

2). What’s he/she like?

3). Who is he/she?

2. Watch the video.

read the text after the video.

Step4: Consolidation

Put in the missing sentences of the text.

Step5: Extension

Guessing game: Who is our favourite star?

1. 教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：

A: Who’s your favourite star?

B: Guess.

A: What’s he/she like?

B:He/She is…. He/She has….

A: He’s/She’s….

B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.

2. 遊戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?

A組：Guess.

其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?

A組：A boy/ girl/ man/ lady.

其他同學：What’s he/she like?

A組(開火車形式，每人說一個句子)：He/She is…. He/She has…..

S1(舉手搶答)：He’s/She’s….

A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內加分)

Step6: Homework

1. 聽錄音並熟讀課文。

2. 用本節課所學內容向你的父母描述一位你最要好的朋友。

3. 觀察你熟悉的同班同學的外貌特徵以及性格特徵，描述一下並讓全班同學來猜一猜是誰。

板書設計

Unit 3 My friends

B. Let’s talk & B. Let’s play

1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes

’re right. /iz/ /z/

3. A: What’s he/she like?

B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇12

教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

教學難點：these的發音。

教學過程：

一、複習引題

1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

b、They are tender and green. What are they?

c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

d、They are round, pink and white. What are they? 新 課 標 第 一 網

e、They are brown. French fries are made of them. What are they?

學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀; 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

二、教學新課

1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裡，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。

5、分小組做對話練習。

三、鞏固練習

1、完成Lets play部分，操練句型：What are these? Are these…?

四、佈置作業

1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

五、板書設計

第二課時

教學目標：

1、能聽、說、認讀單詞：tomato、green beans、potato、carrot以及它們的複數形式。

2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的複數形式。

教具準備：

1、Let’s learn B部分的課件和錄音。

2、相關的單詞卡片。

3、所學蔬菜的實物。

4、Let’s chant的錄音。

教學重點：單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教學難點：potato和tomato的複數形式。

教學過程：

一、複習引題

1、請學生欣賞Let’s chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。

二、教學新課

1、教師手舉一個西紅柿，說：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引導學生用I like …或I don’t like…根據自己的實際情況表達。

2、 教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 讓學生在回答中學習單詞。

3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 學生根據用I like …或I don’t like…根據自己的實際進行情況表達。

4、請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 學習單詞carrot。

5、 教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然後說單詞，請學生指出相應的實物。

三、鞏固練習

1、教師請學生看著書聽歌謠。

2、讓學生觀察歌謠中like後的蔬選單詞和Let’s learn中的單詞有什麼不同。啟發學生說出like後的名詞是以複數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的複數形式拼寫的變化，carrot的複數形式讀音的變化。

四、佈置作業

1、讀課文第39頁並背誦 Lets chant。

五、板書設計

第三課時

教學目標：

1、讓學生掌握含有字母組合or的單詞發音和認讀書寫。

2、能聽、說、讀、寫 horse, fork, homework, world map四個詞語。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：能聽、說、讀、寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

教學難點：正確書寫horse, fork, homework, world map四個詞語。

教學過程：

一、複習引題

1、師生做日常口語練習:

A: What are these?

B: They are...

A: Are these ...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。

二、教學新課

1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

2、讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節奏。

3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學生給單詞排序。

4、聽音後反覆讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習

1、完成Look, listen and write部分的練習。

四、佈置作業

1、抄本課單詞4+1模式

五、板書設計

第四課時

教學目標：

1、能聽懂 “What are those? Are they...? How many...?”，並能在情景運用。

2、進一步鞏固名詞複數及讀音規則。

3、通過小組活動的形式培養學生的合作意識。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解與應用。

教學難點：名詞複數及其讀音規則。

教學過程：

一、複習引題

1、欣賞本單元歌曲。

2、提問：What can you hear in this song ? 學生說出在歌中聽到的動物的單詞。

二、教學新課

1、教師拿起幾支筆握在手中，不要露出筆尖。引導學生用Are they來猜猜是什麼筆, 教師根據實際回答：Yes, they are. /No, they aren’t.

2、教師隨手拿起幾個筆袋：Are they pencil-boxes? 學生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然後教師說：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.

3、組織學生分組利用自己的學習用品問答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教師提供資源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

4、學生彙報練習情況，當學生對話後，教師要接著問：How many…do you have?引導學生答出相應的數量。

5、開啟Let’s talk部分課件，學生觀看1-2遍，在情景中理解對話的語句。

6、教師就對話內容提問，檢查學生的理解情況。(顯示課件的插圖)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …?

7、跟錄音朗讀對話，注意模仿語音語調。

8、小組分角色表演對話，教師巡視指導。

三、鞏固練習

1、啟發學生替換有關動物單詞，創新對話。

A：Are they …?

B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…)

A：How many … do you have?

B：I have .…

四、佈置作業

1、向同伴、朋友或家長了解更多的關於農場上的動物的知識。

五、板書設計

第五課時

教學目標：

1、能夠聽、說、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse。

2、瞭解單詞sheep，hen，cow，horse的複數形式。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：單詞：sheep，hen，cow，horse及其複數形式的表達。

句型：What are they?和Are they…?的問答。

教學難點：horse，sheep，goat的複數形式表達。

教學過程：

一、複習引題

1、教師提問：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?

2、學生說說自己知道的動物單詞，一旦學生說出本課涉及到的單詞，教師要及時拿出卡片，請這位同學來教大家讀。

二、教學新課

1、教師說：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說：Look，it is a farm. So many animals.

What can you see?

2、學生聽懂後，教師可先試著讓學生指圖回答，能說出英文的學生給與表揚 ，也可讓學生用中文回答。

3、告訴學生我們要學習有關farm的內容，教讀farm。

4、讓學生觀看課件2遍，教師只點擊有關單詞部分，學生跟讀。

5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學生進行認讀，教師可以將一些發音規律，幫助學生記憶單詞。如：ee在sheep中發[i：]ow在cow中發[aU]，oa在goat中發音等等，也可以啟發學生說說怎樣記住每個單詞。(將卡片貼到黑板上)

6、鞏固單詞：a、教師說單詞，學生指圖。

b、教師指圖，學生說單詞。

c、一個學生說任意一個單詞，其他學生舉起相應的圖片。

三、鞏固練習

1、請一位同學拿一張卡片(複數形式的圖片)站在前面，不讓全班看到正面是什麼，其他人用Are they…?來猜圖片內容。猜錯了，該同學要說：No，they aren’t.猜對了，說：Yes, they are.

2、學生兩人一組做猜卡片的遊戲。

四、佈置作業

1、將Let’s learn部分的圖講給家長聽。

五、板書設計

第六課時

教學目標：

1、能讓學生運用These/Those are... 寫句子。

2、能聽懂錄音。

3、會唱Let’s sing 的歌曲。

4、能聽懂 Story time 的內容。

教具準備：教學光碟、單詞卡片。

教學重點：掌握兩個重點句子：“These/Those are...”的正確書寫。

教學難點：在四線格中的正確書寫These/Those are...

教學過程：

一、複習引題

1、日常口語交流。

A: What are these/those?

B: They are...

A: Are these/those...?

B: Yes, they are./No, they arent.

2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學新課

1、讓學生練習運用These/Those are...練習說句子。

2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習

1、讀短文並打勾。

2、聽錄音並打勾。

3、看一看並連線。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、聽錄音看動畫理解Story time 的內容。

四、佈置作業

1、唱第40頁的歌曲給家長聽;

2、聽錄音並跟讀Story time。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇13

一、教學內容：

p38 Let’s talk

二、教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

三、知識與技能：

認讀主要語言結構：What are these? Are these...?。

四、過程與方法：

情景教學法

五、教學重點：

句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

六、教學難點：

these的發音。

七、教學過程：

(一)複習引題

1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

b、They are tender and green. What are they?

c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

(二)教學新課

1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裡，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。

5、分小組做對話練習。

(三)鞏固練習

1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?

(四)佈置作業

1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇14

本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設定一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯絡密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裡的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今後努力的方向

1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇15

一、教材內容分析

本課是國小英語(PEP)四年級上冊第二單元的第二課時，本課主要教學內容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分學習的單詞和片語是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通過Zoom翻看Amy的書包，展示各書本的情景呈現了單詞的詞形和意義。Let’s do活動用於操練A Let’s learn板塊中有關學科教材名稱的詞彙。本活動通過TPR的活動形式訓練手、腦、眼的配合，強化訓練單詞的音義匹配，提高課堂的趣味性。

二、學生情況分析

由於四年級學生接觸英語已經有一年的時間了，他們樂於感知、模仿習得英語。學生對實物及PPT動畫都很感興趣，所以本節課在鞏固新知的同時又進一步拓展與話題有關的更多知識，來滿足學生對知識的所需。

三、教學目標

(一)知識目標

1. 能夠聽、說、認讀單詞schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。

2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包裡有什麼，能應用What’s in …? 來詢問什麼地方有什麼物品。

3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。

(二)技能目標

1. 培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

2. 通過真實的情境交際訓練學生運用重點句型的能力，培養學生小組合作意識。

(三)情感目標

1. 學會以得體的方式與人交流。

2. 能夠形成或樹立樂於分享的意識。

四、教學重難點

教學重點：

1. 能聽、說、認讀各種書的名稱：English book, math book, Chinese book, storybook。

2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包裡有什麼。

3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。

教學難點：

maths的單詞朗讀、發音。

五、教學步驟

1. 熱身/複習

(1)問候。

(2)Free talk. 師生問答，生生問答。

T: What’s in the classroom?

Ss: A board, two doors …

設計意圖：在Free talk過程中複習第一單元的句型：What’s in the classroom? 也為本課時的新句子What’s in your schoolbag?的開展做好鋪墊。

2. 新課展示

(1)教師出示一個書包，詢問：What’s this? 引導學生問答：It’s a bag. It’s a schoolbag.

(2)教師舉起書包，繼續提問：What’s in my schoolbag? 讓學生來猜。引出本課時的新單詞：English book, Chinese book, maths book, storybook。

(3)學習maths時，教師要注意提醒學生th的發音通過咬舌尖的動作完成。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

(4)學生聽錄音跟讀、模仿。

設計意圖：通過具體的實物展開教學，形象直觀，有利於學生更容易掌握。

3. 趣味操練

(1)遊戲：打地鼠。

(2)以遊戲的方式練習：同桌兩人，一說一拿。一個同學讀出書本相對應的單詞，另一個同學根據這個同學給出的單詞快速找出書本，然後角色互換。

設計意圖：藉助學生感興趣的遊戲，讓學生在輕鬆快樂的氣氛中學習，既可以提升學生的理性認識，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。

(3)兩人一組，訓練對話。

—What’s in your schoolbag?

—An English book, a Chinese book …

設計意圖：在對話訓練中培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

4. Let’s do

(1)用兒歌的方式複習介詞：in在裡，on在上，under在下面，near在旁。

(2)教師分別將Chinese book放在桌子裡面，將pencil box放到英語書的上面，將maths book放到書包的下面，將eraser放在鉛筆盒的附近，從而引出in, on, under, near，讓學生造句。

設計意圖：通過複習幾個介詞的表達，為Let’s do活動的開展打下基礎。

(3)學生要根據指令做出相應的動作。

由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。指令為：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.

設計意圖：通過動作活動的方式，讓學生融入到輕鬆快樂的氛圍中，既可以寓教於樂，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。

5. 作業檢測

(1)向同桌或朋友介紹自己喜愛的書籍名稱。

(2)和同伴操練Let’s do的活動。

六、板書設計

Unit 2 My schoolbag

What’s this? school bag ——schoolbag

It’s a glish book, Chinese book

What’s in your schoolbag?maths book, storybook

An English book, a Chinese book, …in, on, under, near

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇16

一、設計理念：

新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。根據四年級學生的心裡特點、年齡特徵、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋樑，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

二、教材分析：

本節課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，並要學生熟練運用句子：Pass me the … 在製作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。

三、學情分析：

四年級的學生已經學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，並能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、食物特別感興趣。由於接觸英語的時間還不長，可能有的學生說的不太好，有的還不敢說，因此課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力表現自己!

四、教學目標：

1、知識目標：

學生能夠熟練地聽、說、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

2、情感態度目標：

激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養健康飲食的意識。

3、能力目標：

培養學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發展學生綜合運用語言的能力。

五、教學重點：

1、通過學習，學生要能聽、說、認讀五種餐具單詞.

2、通過創設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，並能用英語表達製做沙拉的過程。

六、教學難點：

通過課堂的不同環節，激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。

七、教學策略選擇與設計：

1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。

2、利用繪製圖片，實物引導學生參與課堂活動，創造真實有效的英語氛圍。

3、通過各種不同的練習環節，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。

4、利用列印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。

5、利用男女生評比，激發學生積極參與的團隊意識。

6、製作沙拉這一實踐活動，複習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養學生的動手能力和用英語做事的能力。

八、教學準備:

1、PPT課件。

2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。

3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。

4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(製作沙拉用)

5、喜洋洋，美洋洋圖片。

九、教學過程/步驟:

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

Warm-up

1、Sing some songs.

2、Game: Stand up. Sit down.

3、Greeting.

4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.

-Today I take two friends to our classroom. Who are they?

-Xi Yangyang and Mei Yangyang.

-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.

Sing together.

Do it.

Greet each other.

Listen to the T.

Listen carefully.

利用歌曲和遊戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。

Review

(課件呈現實物圖，複習beef, chicken, vegetable等。準備關於實物的彩圖小卡片。)

1、Ask and answer:

-What’s this? –It’s beef/chicken….

2、課件呈現句子：

—What would you like? - I’d like …..

--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.

-Here you are. -Thanks.

(呈現各種食物，學生進行問答練習。)

There is so much food. What would you like?

-Would you like…..?

-Yes, please.

-Here you are.

– Thanks.

Look at the screen.

Look and say:It’s

beef/chicken….

Look at the screen.

學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)

Talk with T.

問答練習，情景操練，複習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。

Presentation

1、引入正題：What would I like? Do you know?

I like salad. (出示salad圖片，並教讀salad單詞)

2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.

3、新學單詞： bowl

過程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。

活動：Pass the bowl.

Pass the bowl one by one and say the sentence.

4、學習單詞knife

a. 過程同上。

b. Game：Pass me the knife.

C. What can you do with the knife?

Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)

5、學習chopsticks

a. 發音練習。

b. What can we do with chopsticks?

We can use the chopsticks to eat some noodles.

練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.

6、學習單詞spoon, fork

Listen and guess.

Read after T:

Salad

Listen and learn the new words.

Learn and spell the new words.

Pass and say the

sentence: Pass the bowl.

Learn the new word: knife.

Pass and say.

Listen、 think and do.

Learn the new words: chopsticks.

Try to answer: What can we do with chopsticks?

Practice the sentence.

Read after T.

以製做 salad為導火線，引出製作工具的相關詞彙，並採用多種方式進行有效操練。

Practice

1、(呈現實物) T: Look! What do I have?

S: You have a bowl, a spoon and a fork.

2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks

3、Game: Pass me the …

Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)

Student: Yes. Here you are.

(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，並將實物遞給老師，依次輪流做。熟練後，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)

4、Game: What’s missing?

(課件呈現)

5、填空練習(課件呈現)

Use the ( ) to eat some soup.

Use the ( ) to eat some noodles.

Use the ( ) to eat some beef.

Use the ( ) to cut the vegetables.

A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks

Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.

Practice the new words.

Try to understand what does the T say.

Play the game “ What’s missing?”

Try to fill in the blanks.

通過各個活動，學生反覆練習新學單詞和句子，達到運用自如。

Make a salad

Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.

1、Let’s see how to make a salad. (視訊觀看)

2、How to make a salad? The first step is…

(逐步引導學生用英語說出製作步驟。)

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Use the fork. Now let’s try it!

3、Now let’s try it. Who can help me?

在學生的協助下，製作沙拉。

4、Now let’s try it. (現在我們一起品嚐吧!)

(實情實景進行會話。在情境中師生對話並品嚐沙拉。)

-Would you like salad?

-Yes, please!

-Here you are.

-Thanks.

5、Chant:

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Use the fork. Now let’s try it!

Look at the T , and try to understand.

Watch the video.

Try to say how to make a salad.

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Try to make a salad with T.

Talk with T.

Chant together.

通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用於實踐，讓學生意識到英語可以應用於生活。培養學生用英語交流，用英語做事的能力。此環節將課堂推向高潮。

情感教育：

Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.

Listen to the T.

通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。

Homework

1、Make a salad for your parents.

2、Tell your parents how to make a salad.

評價總結：

Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.

Remember the homework.

通過作業，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養學生的孝心。

Blackboard-design

Unit 5 Dinner’s ready

(Part B Let’s learn)

Bowl knife chopsticks

spoon fork

十、教學評價設計：

在教學過程中，我利用列印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，並對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最後總結，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。

十一、教學反思：

根據本節課教材內容的特點及本階段孩子的性格特徵，我在設計這節課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內容。在整節課的教授過程中，我以製作沙拉為主線，引出製作沙拉的工具單詞，對本課內容進行引入和練習，這樣，既激發了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最後拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節課的目標教學。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇17

一、學情分析

本學期我執教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教學目標

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

6、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。

7、能在完成某個任務(如塗色，小製作)的過程中學會相關的詞句，並且培養動手能力。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

三、教學重難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

四、教學方法和措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

五、教學內容和課時安排

1.能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語

2.能聽說認讀16個單詞。

3. 能學會6個手工製作。

4.能聽懂會唱8首歌曲。

5.能聽懂會吟唱12首歌謠。

6.能完成6個自我評價活動。

7.能理解6個幽默小故事

8.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇18

一、教學目標與要求 1、能夠聽、說和認讀單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、能夠正確使用上述單詞和 these 介紹各種農場蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教學重點及難點 重點： 掌握單詞： tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 並掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 難點：能夠在情景中運用句型：What are these? They are…詢問和回答各種蔬菜 的名稱。 三、教學準備 課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。 四、教學過程 1、Warm-up (1)日常口語交流：T：What’s the weather like today?

Ss: It’s cloudy.

T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教師出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教師帶讀以上詞句。 (2)教師西紅柿的圖片，教學單詞 tomato, tomatoes. 教師引導學生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西紅柿。 (3)一同樣的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教師板書：_o_a_o, _o_a_o T:聽我讀單詞，按順序填上字母。tomato，potato。 學生分別填出三個子音字母。師生拼讀 tomato，potato. (4)哪個字母不見了：Bb: c_rr_t, green b__n 學生填出字母，師生拼讀 carrot, green bean. (5)教師快速閃現單詞卡，學生快速說出對應單詞。 Let’s talk (1)教師出現 carrots 單詞卡片。 T： What are these?引導學生說出：They’re

carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教師解釋 these，並帶讀這些句子。 (2) 教師繼續呈現 potatoes ， green beans ，讓學生操練句型： What are these ? They’re… (3)教師再次呈現 carrots 單詞卡片， T： Are these carrots? 引導學生說： Yes, they are. 教師呈現 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 繼續呈現其他單詞， 用同樣的方法的方法操練句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)讓學生翻開 38 頁，看 Let’s talk 部分的圖片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引導學生看圖回答問題。 (5)學生聽錄音並跟讀，教師板書對話內容。解釋“try some” ,帶讀對話，齊讀 對話，角色扮演。背誦對話。 4、Sum up 5、Exercise (1)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (2)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework (1) 抄寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《學習指導》對應習題。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇19

本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設定一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯絡密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裡的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今後努力的方向

1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。

2023國小四年級英語教師工作計劃 篇20

一、教學目標與要求 1、複習鞏固單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、綜合運用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能夠理解、跟讀歌謠。 4、能夠掌握字母組合 or 的發音規則

二、教學重點及難點 重點： 綜合運用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母組合 or 的發音規則 難點：能夠讀出符合 or 發音規則的單詞，能根據讀音拼寫符合 or 發音規則的單 詞。

三、教學準備

課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。

四、教學過程 1、Revision and leading in 教師分別出示單詞卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots,

T：What are these? Are these…? 教師引導學生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教師引導學生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)讓學生看 Let’s chant 的圖片，

T：How about onions? 引導學生說：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋蔥時眼睛會被辣到，會流眼淚，So, onions make me cry. (2) 播放歌謠，學生聽音模仿。帶讀歌詞理解意思。 Let’s play (1) 教師拿出課前準備的水果或蔬菜圖片。請兩名學生與教師進行對話示範， 利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 讓全班學生三人一組進行對話。 (3) 請三組學生上臺演示對話。 Let’s spell (1) 教師板書： horse， fork， homework, world map, 將 or 字母組合標上音標， 帶讀這些單詞，引導學生注意 or 的不同發音。 (2) 引導學生朗讀“Read and number” 中的單詞，播放錄音，學生聽音排序。 (3) 教師讓學生觀察“Look and write” 中的圖片，並找出圖片中可能含有 or 的單詞。播放錄音，學生寫出所缺單詞。 4、Sum up 5、Exercise (1) 聽寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (3)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework 完成《學習指導》對應習題。