高中生心理健康水平調查報告

摘要

作者選擇“強迫症在高中生群體中的表現情況”為考察物件對母校某班學生作了有關心理健康的問卷調查，本文以此調查作為素材，並在此基礎上集合自己的知識積累對中學生心理健康話題進行了一定的分析，反映了自己的關注，統計了問卷結果，提出了自己的觀點，重點向被測物件及單位作了迴應，最後提升自己的認識，總結了部分結論。

關鍵詞

強迫症 高中生 心理健康 成長關注

引言

筆者在校常常閱讀心理類書刊，並努力發現揭示自己的心理。在自我感悟的時候，逐漸關注別人的心理狀態，熱心於心理工作，產生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假，在學院社會實踐的光榮號召下，我大膽的將理論學習寓於實踐中，選擇一有關心理的課題對母校某班進行了問卷調查。

隨著現代文明的高速發展，生活節奏的逐步加快以及人們參與社會的程度越來越高，人類心理髮生了多維度多層次的深刻變化，也由此產生了各類程度不一的心理問題。同時，也由以上原因，人類以前所未有的態度關注個體的生命質量，心理科學成為人們完善自我、追求身心和諧的重要參考學科。

高中生處於一個極為特殊的人生髮展階段，生理上發生著改變並趨於成熟，心理上也表現的異常活躍，心理障礙或心理疾病在這個階段頻發。

有關調查表明，同時也是社會的一項共識，目前的眾多中學生存在著心理問題，這些心理問題大多表現在行為缺陷，性格異常，情緒不穩，社會功能障礙，心理苦悶，思維障礙等型別上。[1]隨著我國經濟文化的發展和教育事業的進步，隨著素質教育在中國小的深入開展，中學生特別是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視、研究與探討。中學生的心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是德育工作的一項新課題，關注高中生的心理健康並對其進行有效的疏導，已經成為教育工作的重要組成部分。

一、強迫症簡介

1、醫學上如此描述強迫症：

[2]強迫症（obsessive-compulsive disorder，縮寫ocd）是以強迫觀念和強迫動作為主要表現的一種神經症。以有意識的自我強迫與有意識的自我反強迫同時存在為特徵，患者明知強迫症狀的持續存在毫無意義且不合理，卻不能剋制的反覆出現，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦。病程遷延者可以儀式性動作為主要表現，雖精神痛苦顯著緩解，但其社會功能已嚴重受損。

2、通俗表述。

就是一個人對於一個事物總是念念不忘，由此影響了自己的正常生活和快樂。此病症雖然描述起來十分簡單，但它對於患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴重的，它對患者個體以及社會造成的影響也是強烈的。它使患者不能進入正常的生活狀態，有時雖然表面上未發現有任何異常，但內心卻充斥著激烈的衝突，讓患者痛苦不已，嚴重時也會反映到外在言行。

3、強迫症的幾種類別

a強迫觀念 b強迫動作 c強迫意向 d強迫情緒

患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強迫症的具體內容則是多變的，即在生活中的任意一個環節他都有非正常性思維，也就是說強迫症指的是一種思維行為習慣，具體的表現有總擔心門沒有鎖，以致最後成為一種變態的擔憂，並反覆的檢查；為一個問題困擾不已，明知道自己不必要思考那麼多，還是窮思竭慮；強迫的對立，有事看到一個句子，覺得它有語病，接著有說服自己它沒有語病，又覺得彆扭，反反覆覆的思考，即認為對，又認為錯；特別注意衛生，以至於吹毛求疵，不容許任何瑕點，於是又反覆的洗滌；強迫計數，如反覆的數錢，看是不是某個數量等等……

但萬變不離其宗，強迫症的關鍵在於不能中止一個習慣，不能拋開一件事情，這個特徵使當事人痛苦不已。

4、最新研究成果

[3]XX年年，英國劍橋大學的一個科研小組對14名強迫症患者及其12名直系親屬進行了研究，並與另外14名無強迫症家族病史的健康志願者進行對比。研究人員設計了一個識別影象目標的特殊實驗，當這些人蔘與實驗時，用“功能性核磁共振”裝置掃描他們的大腦。掃描結果顯示，強迫症患者及其直系親屬的“眶額葉皮質”外側區域都不活躍，而這個大腦區域負責終止各種習慣性行為。

這項成果從生物學角度闡釋了強迫症的心理特點

5、治療

主要可分為心理輔導和臨床藥物治療

心理輔導通常是心理諮詢師通過心理學原理的運用和患者進行交流，對患者進行解釋與疏導，重塑他們的心理健康。森田療法通常是心理輔導的理論方法，精髓在於“順其自然，為所當為”。

藥物通常是指運用相關藥物對患者引起病變的生理因素進行調理，因為心理失調同樣對應於生理病變，並交相作用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺得用藥控制心理不可思議，其實這也是人們對心理科學的不解與隔閡造成的。實際上，藥物並不是徹底改變人的思維心理內容，他只是改變一下心理中的某些過激的方式、態度，和由神經系統紊亂造成的情緒錯亂，只是稍微修補，而並非神奇誇張的思想控制。

二、調查意義

1、強迫症是一項非常隱蔽的病症，患者在未懂得心理衛生，在心理健康上還處於盲的狀態時，如果自己為病症所困擾，他並不會有心理失調的意識，或者朦朧地有，也不能科學對待。據多數患者的經歷，他們開始很不好意思把這種狀態反映給別人，他們覺得自己很無聊，認為那種強迫狀態說出來很醜，並且他們誇大自己內心的特異性，認為這種心理說出來大家也不會懂，反而會得到嘲笑。的確，由於心理知識的普及率不高，一些人對於別人不一般的心理描述給予不理解甚至譏笑的態度，這大大妨礙了患者治療的程序。而儘早干預則會有利於病症糾正。

2、高中階段學生的課業非常繁重，升學壓力非常大，學生生活只圍繞著大學聯考的主題，這影響了學生對身心和諧的探知，如果出現了不和諧因素，也會對考試不利。但是，在教學只周旋於大學聯考應試的階段，學生的心理健康並未正式地列入教師的教育日程。

3、和所有心理障礙一樣，隨著時間延續、病史增長、強迫內容積累，強迫症的複雜程度會越來越高，病症越來越嚴重，治療的難度就越來越大。

4、對於沒有強迫障礙的人來說，（嚴格的說，人人都有強迫的狀態）通過問卷向他們普及一下心理科學，也會增長他們的知識，減弱他們的偏見，這為患者營造了寬鬆的條件，也對未患者預防起一定的積極作用，為現在的未來的社會增添了一份和諧因素。

鑑於以上並列的或遞進的4點原因，我認為在高中實行一項問卷調查，具有一定意義。它可以發現群體中的障礙因素，為學生尤其是有強迫障礙的學生的個體發展提供了關注和建議，或多或少的為和諧教育環境提供了參考。

三、調查方式

1、選擇國際上鑑別強迫症使用的pauda inventory問題，問題為生活中心理狀態的描述，對每題作“0沒有1輕度2中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據自己與所述情況的符合程度定分。此外，還附有姓名、性別、來自城鎮或農村、是否做過同類測試，以及其他需要表達的問題。將其列印成a4紙問卷表。

2、此表共60題，但國內只選擇其中48題進行鑑定。48題分為四個考察方向：a思維失控與懷疑感（共22項）b受驅使與行為失控c汙染反應d檢查行為

對被試的四個方面分別累分，然後累計總分

3、測試物件說明

貴池中學高三15班（理科復讀班），復讀班的特殊性可能對於此調查更能產生考察意義。樣本容量為75。

本班性別分佈為男53 女22 ，性別分佈差異為調查在性別探討上帶來障礙；

城鄉分佈為城鎮學生 34 農村學生41，差別不很懸殊，探討城鄉有一定可行性。

4、測試時間：2010年8月23日晚

5、調查經過：由班主任帶領進入復讀班班級，先由老師引薦，再自我介紹，然後請大家配合做一個關於心理健康的調查，但不涉及強迫話題以免學生對號入座產生干擾；請班長幫助發放問卷；說明如何填寫；收回問卷整理，並請大家等候結果。此外還簡單的談到了復讀生應該珍惜與悅納這個特殊的學習階段，充實的過好學習生活，珍重複讀班老師的關愛，在此和大家建立了共識。

6、審閱問卷，錄入資料

先觀看學生“想說的問題”，與被試者在文字上作簡要接近，初看大家的問卷結果，重點看學生有否在哪一項上填了“4”這個反映感覺很深的題項。

對樣本編號，然後一一算出個學生四個方面的各個方面的得分，使用excel電子工具錄入，並讓計算機統計總分，按分數高低排序。按分數高低重新編號。