《我們為什麼做教師》讀後感
《我們為什麼做教師》讀後感
《我們為什麼做教師》,當我拿到這本書的時候,很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什麼做教師?但答案似乎並沒有很快就從腦海中閃過,那別人為什麼做教師?帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們為什麼做教師》收錄了21位美國公立國小、國中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭,有的已經執教十來年,還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景,但他們有著一個共同點——對教育事業富有激情,不論是公眾承認的,還是不承認的,他們關心學生、熱愛工作,就算有再次選擇的機會,他們也仍願意從事教育工作,雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒,但他們仍然熱衷教育事業。
說到“我們為什麼做教師”書中各人的解釋五花八門,既有說是發自內心的喜歡,也有說是因為教育事業富有詩意,有人提到和某些學生髮生的一些故事;有人回憶引導他們成為教師的最初的經歷;有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事,但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業都是津津樂道,並將其作為激勵自己的動力,他們把當教師當作是他們的使命,這樣的使命使得他們的生活變得更有意義,使得他們成為更完整的人。
作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師,即:“漫漫長路——他們是偶然決定去教書,或者是那些走了很多彎路才去教書;“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義;“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法;“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務,幫助年輕人積極改變生活,使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言,我不禁從書中去反思自己教書的動機,似乎在閱讀了此書後我也與許多他們中的教師一樣產生了一種共鳴,這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺。
我要像克麗絲滕.弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什麼選擇做教師,(我愛我的學生,我的學生也愛我)愛給了我信仰,愛給了我動力,愛給了我充實——所以我選擇了做教師。
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