《精彩觀念的誕生》讀書筆
作為美國教學理論經典著作之一 ,這本書從科學、數學和語言,到思維、教學、學習、評價和教師教育,所有主題都建基於作者始終堅持的信念——智力發展的本質是精彩觀念的誕生;教育就是為學習者——不論教師,還是學生——提供機會,讓他們主動建構自己的知識;教學即研究;不論課程開發還是教學,都應保持學科和世界的複雜性。這些 觀念,對於我們開展教育教學工作是非常有益的。尤其是對數學學科來說,由於這本書中採用的事實很多都是基於科學與數學方面的學習程序,所以就顯得尤為貼近。
達克沃思是美國哈佛大學教授,課程研究專家 。她的教學觀可以概括成這樣幾個方面
一.智力發展的本質是精彩觀念的誕生 。
教學過程是學生智力獲得發展的過程,這個過程的本質就是在教學過程中促使學生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生,新生的嬰兒在學習抓握動作時,總是首先在不斷的重複自己的手的抓握動作,但是,當嬰兒發現在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時,他會形成這個一個觀點,在某個位置,讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗,他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基於他的一種觀念,對手的位置和愉快體驗之間的聯絡,這種聯絡就是“精彩觀念”。
二.教學即研究 。
教學過程就是一個研究過程,讓學生在研究過程中產生與研究過程相關的各種體驗,並在體驗中形成自己的觀點,獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學習過程的個性化特點,每個孩子在學習數學和形體時都是通過不同的方式,藉助不同的材料與情景,使用不同的語言的,而他們都能獲得正確的知識,因此,知識的學習過程應該是一個充滿個性的研究過程。
三.課程開發 。
即在尊重學習者的觀念的特性的基礎上,創造條件,使學習者投入學習併產生精彩觀念 。
四.教師教育的關鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。
達克沃思對 她的 學生 (教師或者教育工作者) 的要求是: “ 每週大家要做的工作有四項:第一,觀察月亮的運動,並用你喜歡的方式記在筆記本上,別忘了每週上課時把筆記本帶到課堂上來,因為我們要分享你的觀念;第二、閱讀指定的文獻,這些文獻將會在課堂上討論,儘管並非每次課都討論它們;第三,具體研究某人的學習,並寫成研究報告;第四,寫日記,記下你關於這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學的一大特色: 從中,她的 學生們不僅理解自己如何學習,而且理解小組中同伴如何學習。因此,她所教授的“教與學”課程又被稱為“月亮課”。
與我們倡導的新課程對照,我認為這本書中關於智力本質和教學本質的描述是非常合適的。特別是作為教師,我們往往比較多的關注學生的學習過程,但是常常忽視了自己的學習過程。其實,我們自己的學習過程應該是學生學習過程的最好的樣板,我們也常常忽視了真正意義上的兒童(嬰兒)的學習過程,其實,在嬰兒的學習過程中,蘊涵了人類學習過程的共同特點。
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