培養學生的思維能力地理論文
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養,本人在借鑑他人經驗基礎上,結合自己的教學,突出以下觀點:
一、建立良好的師生關係,是培養思維能力的前提
心理學家告訴我們,自由能使人的潛能得到最大限度的發揮,任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關係是學生體會心靈自由的有效途徑,良好的師生關係就意外著教師願意傾聽學生的所思所想,更多地瞭解學生現有的知識水平,熟悉學生的興趣和愛好,更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關係,就意外著學生樂於接受教師的指導與幫助,教學過程中師生雙方積極參與教學,學生思維能力的培養才成為可能。
二、創設積極地教學情境,是培養學生思維能力的關鍵
運用漫畫、精美照片,形象生動。地理學科的有些內容單純用語言是難以表達清楚的,運用地理漫畫形象生動,增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題,通過地理漫畫的形式來表現,激發了學生的參與與興趣,使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發學生的問題意識,也激發學生參與討論的慾望。在討論中,不但鍛鍊了學生的地理思維能力,更為重要的是培養了學生與人交往的能力。國中教材中有兩個卡通人物:玲玲與貝貝,他倆經常討論一些有趣的地理問題,比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的誇張表現來展現其學習過程,從而激發學生的求知慾望。然而越是這樣的內容,越有助於學生思維能力的培養。地理課本中精選了許多精美照片,更加突出地理特徵,幫助學生理解地理事象,充分合理地使用照片進行教學是培養學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等,增強了學生學習的興趣,有助於學生髮散思維的培養。
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