《中學語文作業設計的研究》的課題研究開題報告
一、課題提出的背景
《語文課程標準》提出:“教師要精心設計作業,要有啟發性,分量要適當,不要讓學生機械抄寫,以利於減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定:“要改變機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究的學風,培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業的設計應是開放的,應努力實現課內外聯絡,校內外溝通,學科間融合,讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋樑,從而優化語文學習環境。
然而在多年的語文教學實踐中,我們不難看到中學語文作業設計仍存在著很多問題,學生的作業狀況並沒有得到相應的改觀。“應試教育”背景下所產生的語文作業問題依然根深蒂固,語文作業內容大多是機械抄記、重複套用,沒有思考的餘地,抄作業和不做作業的現象尤為嚴重學生每天的作業。每天除了抄、背、默,就是各種各樣的教輔資料,學生疲於應付,苦不堪言。作業存在著忽視對人發展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態度、價值觀、創造性和實踐能力的培養;忽視人的主觀作用的弊端,嚴重地抑制了學生的學習興趣,極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高,缺少學生、教師與作業的情感態度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發展。
面對這樣的困境,我在反覆調研論證的基礎上,申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養學生創新實踐能力,促進學生全面發展。
學習是解決其他問題的基礎,除了知識的累積外,更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創造力等方面的作用,對學生而言,通過新型作業,可以促進學生綜合能力的提高和全面發展,從而提高教學水平和效益。
2、搭建教研平臺,促進教師專業成長。
在課題研究中,教師設計和整合學生作業的同時,需要學習鑽研、需要交流共進,在學習交流中,教師的團隊意識會加強,同時可以有效地整合校內資源,增強教研組團體作戰能力,其自身的專業素養也將會迅速提高。
三、課題的研究現狀
國外教師對學生作業的設計有不同的探索,西方一些教育先進國家的作業形式改革,對我們很有啟發意義。學生的課程作業主要有四種類型:(1)實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等;(3)口頭、聽力作業;(4)表演作業。
國內,特別是自從“減負”以後,有不少的教師進行過有關作業的設計研究,取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統地設計作業的質和量,讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習,另一方面逐漸學會自主探究,培養創新實踐能力,從而達到多樣化、個性化發展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標
作業設計要體現針對性,突出開放性和探究性,適合不同層次學生的發展需求,要按照教材的知識結構和智慧體系,分類設計,如分析型作業、觀看型作業、口述型作業、研究型作業等,培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。教師要努力改變作業的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫,拋棄茫茫題海的戰術,創新地佈置作業、科學地評價作業,使作業真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業觀,構建實現課內外聯絡,校內外溝通,學科間融合的作業設計體系。讓學生從課內走向課外,從書本走向生活,在完成不同型別的作業的基礎上,獲得不同程度的收穫,並在作業過程中,學會與他人合作,學會學以致用,學會在實踐活動中檢驗知識,獲得全面、主動的發展,最終為自己的終身發展奠定良好的基礎,讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋樑。
五、課題研究的內容
1、研究優化作業設計的功能。
2、研究優化作業設計的內容。
3、研究優化作業設計的形式。
4、研究優化作業設計的容量。
5、研究優化作業設計多種學科的整合。
六、課題研究的理論依據
新課標關於作業的新理念。新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。讓學生在作業過程中輕鬆、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式,高質量、高效率地完成作業的批改,從而提高學習效率,解放教師。
七、課題的研究方法、步驟
(一)課題研究方法
行動研究法輔之以經驗總結法、文獻資料法和調查法 。
圍繞課題問題,在課題組內組織公開教學,集體備課、評課活動等。根據研究目標,對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結。對本學科學生作跟蹤研究,並寫出研究報告。
重視資料積累,按研究內容寫出總結。邊實踐邊思考,及時總結,及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數量論文的撰寫等。
(二)課題研究步驟:
本課題擬用一年時間完成,即完成時間為XX年7月至XX年10月,共分為三個階段:
本課題計劃分三個階段進行研究——
1、準備階段:(XX.6.10-XX.8.31)
(1)確定課題。(2)組織調查、問卷檢測、分析,制定實驗研究方案。
(3)學習各種現代教學理論、學習領悟新課標的精髓。
2、實驗階段:(XX.09-XX.07)
(1)根據研究方案開展實驗工作,開展課題實驗研討活動,探究其方法和途徑,及時進行經驗總結。
(2)收集與本課題實驗有關的各種資料。
第一步(XX.09—XX.10):問卷調查,摸清我校作業現狀。
1.製作“西安市第47中學學生學習情況”學生問卷調查。
2.對學生作業問卷情況進行分析
3.製作“西安市第47中學作業情況”教師問卷調查
4.對學生教師問卷情況進行分析
5.舉辦西安市第47中學作業展
第二步(XX.10—XX.11):立足校情,制定我校作業方案。
1.研討語文學科作業方案
2.制訂語文學科作業方案
第三步(XX.11—XX.12):充分調研,瞭解作業方案執行情況。
1.製作“西安市第47中學學生作業現狀的問卷調查”
2.對問卷進行分析
3.對現行作業方案進行研討
4.撰寫語文學科作業現狀的調查分析
第四步(XX.01—XX.03):反覆論證,修訂作業方案。
1.召集各班學習委員座談,瞭解教師作業佈置和學生完成情況。
2.召集各班優等生5名座談,聽取學生的意見和建議
3.召集各班中等生5名座談,聽取學生的意見和建議
4.召集各班後進生5名座談,聽取學生的意見和建議
5.召集老師座談,聽取老師的意見和建議
6.分析現行作業方案存在的不足和修改的方向
第五步(XX.03—XX.04)修改完善,形成富有特色的作業方案。
第六步(XX.05—XX.06)實驗總結,形成最終的作業方案
3、總結階段:(XX.06-XX.07)
整理實驗資料,對階段性成果及實驗效果進行彙總,撰寫實驗報告和論文。並填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結題報告》和相關的研究成果,及時聯絡指導專家獲取指導意見,保證課題研究符合結題要求,爭取課題研究獲得良好評價。
八、預期成果
1.預期難點:
適應不同層次學生的作業設計
2.創新點:
通過研究形成一些在學生情感、審美、需求上能接受的提高教學效率的作業設計方法。
3.成果:
語文教師樹立了以新課程理念為依據,確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業觀,能不斷地關注,不斷地探索,在實踐中逐步完善,從而使學生的個性在這裡得到張揚,使學生的人格在這裡得到尊重,使學生的情感在這裡得到體驗,使學生的生命在這裡得到發展。
主要參考資料:
《語文課程標準》
《基礎教育課程改革綱要》
《教育理論與實踐》
《論有效的作業》廣州教育學院學報
《有效作業的實施策略》宋秋前
《把整個心靈獻給孩子》蘇霍姆林斯基
《新課程理念下優化國中語文作業設計之策略》羅孝睦
XX年8月
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