彩色的非洲课文反思(精选3篇)
彩色的非洲课文反思 篇1
1.学生因有学习目标而明确学习方向。
上课后,我出示世界地图,向学生介绍了非洲的地理位置、气候特点、人种状况。接着我让学生打开书,指名读“阅读提示”,并提出“阅读提示向我们提出了什么要求?”于是学生通过阅读,找出了要求“想一想,非洲真是一个色彩斑斓的世界,都表现在哪些方面?结合课文和你搜集到的资料,谈谈你对非洲的印象。
”这就是这一课的学习目标。学生因有了本课的学习目标,有了本节课的学习任务,所以有了学习的动机和方向。
2.学生因有自主尝试而更加充实。
学生根据学习目标,展开了自主尝试,边默读课文,边圈点勾画,边进行批注,边旁批心得体会。用简洁的语言,用简洁的词语。学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语:(湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫……)学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子:(非洲的自然景观是彩色的,动物是彩色的,植物是彩色的,人们的衣食住行也是彩色的,艺术更是彩色的),划出了概括中心的中心句,承上启下的过渡句,总结全文的总结句,还有一些修辞手法的句子。学生们在句子段落旁边批出了自己的感悟体会,(如:非洲的景色与众不同,别具一格,迷人的世界,令人神往,艺术的天堂,美的境界,我想长上翅膀飞到非洲看看……描写的淋漓尽致,描写的让人如临其境……)真是自主学习,是实实在在的学习,既培养了学生的自学能力,也为学生的自我发展奠定了基础。
彩色的非洲课文反思 篇2
基于这些特点,考虑到农村国小生自学能力比较弱,因此,在教学中,始终关注发展学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础,于是,我在本节课中体现以下阅读特点:
1.有疑而入,朗读贯穿教学始终,培养学生的自学能力。
要培养学生的自学能力,首先要学会质疑。课堂伊始,我和学生聊非洲所认识的非洲,学生们说出了贫穷、落后的一些现象,于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”,激起了学生的好奇心,接着播放农远录像,让学生谈感受,找出中心句,使学生对文本有个整体感受,同时学习作者前后呼应的写作特点。
接着将课文浓缩成几句话,在自主阅读中让学生完成填空,培养了学生自学能力。
2.注意教给方法,读写结合,培养学生的自学能力。
在学生自主阅读的过程中,引导学生从文本总起句入手,整体把握,整体感知,再引导学生重点精读、品读,指导学生采用“读、找、画、议、写”读懂课文,理解课文内涵。
3.自主介绍一处喜欢的风景,积累优美词句。
本文有许多描写风土人情的优美词句,可以培养学生积累词句的能力。因此,在教学的最后一个环节,我增加了“介绍非洲”这一个内容,然后说说理由:“你为什么喜欢?有哪些词句是你喜欢的?”
这样,在说说读读中,培养了学生语言表达能力和积累词汇的能力。
彩色的非洲课文反思 篇3
教学《彩色的非洲》以后我感悟到了:如今的课堂是改革的课堂,是把学习的主动权交还给学生的课堂,是生龙活虎的课堂。二十四字模式的贯彻和尝试,使课堂更加充实,更加活泼,更加丰满。
讲课前,我收集参阅了大量的资料,精心备课。备好后,又请专家,高人修改指正,所以这节课感觉备课方面很充分,很细致。学生方面,我们已经实行课堂改革一年多了,学生在自主、合作方面已经很顺手了。所以,上完这节课后感觉上得很实在,上得很成功,感觉较完美。
遗憾总是伴随着课堂。在教学中,也有几处教学细节处理不当:
1.我让学生找课文中其它的过渡句,结果学生花了很长时间还是找不出来,最终还是教师被动地出示。这样让人觉得是为了生硬地找过渡句而找。不如学生找不出来时就及时出示,稍作讲解。
2.因为理文脉时大量时间的花费,致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行,有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,为了完整呈现教学流程而导致的。
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