書評《大衞上學去》:教育必須批評

編者按：作者看完《大衞上學去》這本書明白了，教育必須要有批評，沒有批評，那表揚就會變得毫無意義，下面我們來看看吧!

書評《大衞上學去》

胡朋蕾 小胡老師愛繪本

“大衞三部曲”堪稱經典，每一本都讓幼兒開懷大笑。《大衞不可以》説的是在家庭裏不可以做的事;《大衞惹麻煩》説的是大衞為自己惹的麻煩找的各種藉口;而《大衞上學去》寫的是大衞在學校做的各種不恰當的行為。

誇張的動作和圖畫，讓幼兒愛不釋手，幾乎每一頁都能引起全班的鬨堂大笑，更有趣的是看到一個畫面，有的小朋友就會説某個小朋友就像大衞一樣如何如何。幼兒已經有了初步的是非能力，知道什麼是對的，什麼不該做。

當老師看到大衞在課桌上畫畫時，讓他放學了留下來。留下來做什麼呢?有的小朋友覺得會被懲罰，罰站或不讓回家;有的小朋友認為會讓他打掃衞生;有的認為會讓他擦桌子。當翻開下一頁時，所有的小朋友都瞪亮了眼睛，紛紛被圖畫中亮晶晶的桌面吸引了，原來老師讓他留下來是要他把所有的桌面擦洗乾淨，如果故事到這裏就結束的話，顯然深度不夠，這只不過是一個懲罰教育的例子，可貴之處就是最後兩頁，一頁是老師獎勵給了大衞一顆星，誇他做的好，可以回家啦!

這是一種正面的積極教育。最後一頁是大衞高高興興、手舞足蹈地回家去了，家裏還有等着和自己一起玩耍的夥伴呢，最後的定格是其樂融融的場景!這是教育後幼兒的感受。

前些天在翻看《教育學》時看到這樣一段話：對待問題行為，教育要把握三個原則，第一，愛心為前提;第二，適度為準則;第三，做好心理輔導。其實，對於淘氣調皮的孩子，大多數老師或家長都能做到前兩點，但第三點心理輔導，卻往往被忽略。

幼兒犯錯是很平常的，更是不可避免的，教育不是教訓，不是説完了就結束了，教育一定要有“育”的效果，而這個“育”在我看來就是心理輔導。批評完了，還要讓孩子知道為什麼會被批評，讓幼兒知道即使批評你了，老師也是喜歡你的，只是老師希望你能做的更好一點，這樣的批評才是有效的，才不會讓幼兒心有芥蒂或不解，甚至逆反。

故事中的老師通過讓大衞擦桌子，一方面可以讓大衞知道犯錯了是要承擔一定的責任的，一方面也可以通過適當的勞動將大衞體內過剩的精力排解出去。雖然大衞在其他方面很讓老師頭疼，但並不能因此斷定他一無是處，你們看，勞動最光榮，擦的這麼閃亮亮有幾個小朋友能做到呢?所以一顆星星的獎勵是一定要有的。這個獎勵是對他做的好的一方面的獎勵和強化，也讓大衞從擔心害怕的情緒中走出來，可謂兩全其美。

教育必須要有表揚，因為表揚更容易讓人接受和行動起來;教育必須要有批評，沒有批評，那表揚就會變得毫無意義;教育也必須要有心理輔導，將消極的思想和情緒排解出去，保持積極向上的心態。

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