六年級下冊工作計劃（通用15篇）

六年級下冊工作計劃 篇1

一、教學目標

1.知識與技能

(1)瞭解《古詩十九首》有關常識。

(2)理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。

(3)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.過程與方法

(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。

(2)通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑑賞。

3.情感態度與價值觀

(1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。

(2)培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點

(1)理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。

(2)訓練學生詩歌朗誦的技能。

2.本課難點

教學中引導學生理解本詩的情感，並讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。

三、教學方法

1.採用“自主合作學習”的方法

2.誦讀欣賞法

四、教學過程

1.新課導入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮湧》。

師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關於誰的?

那麼，誰給大家講一講牛郎織女的故事?

生敍述故事，師進行補充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這麼一段悽美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們瞭解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)

時間：東漢末年。(戰亂年代)

思想內容：一是遊子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點：語言樸素自然，描寫生動真切。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上佔關鍵性的地位。

類別：遊子詩和思婦詩。

藝術風格：融情入景和運用比興。

稱譽：劉勰《文心雕龍》説“古詩”是“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。

欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。(PPT展示)

PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會這首詩的情感。

從詩中哪裏讀出這樣的情感的?小組討論交流，並在書上做記號。

品析字詞句，説説疊詞的效果。

師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出?

生：“相思”。(學生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪裏寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。

師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答?

生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動作嫻熟?“擢”什麼意思?“弄”又是什麼意思?

生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。

師：那她有沒有全身心地織布呢?

生：沒有，正是因為思念而不能認真工作!

師：是啊，也可以説她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。

師：讀最後一句，你彷彿看到什麼樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。

討論交流：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。

師：説得很好，特別是最後一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句?

生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那麼開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎?

生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

師：看，這首詩，可以説用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——

生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)

師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什麼?

生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能説出它們的作用?

生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。

師：很好，從總體上説的。還有嗎?

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情悽美，婉轉纏綿。

師：這位同學也是提綱挈領地從總體上説出了疊詞的作用，那麼誰能分別具體説出疊詞的作用?

生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。

師：再如?

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。

師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛淒涼，突出了織女內心的悽苦。

師：咫尺天涯，深情難訴。人人都説——

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀昇華：賽讀(展示幻燈片)

同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過於一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。

推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)

7.作業

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。

8.教師寄語

古人説“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收穫美麗的詩意，收穫精彩的語言，收穫或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。

六年級下冊工作計劃 篇2

指導思想

以國家一系列有關教育改革的文件，特別是教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指針，以教育部制定並頒發的《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》為主要依據，打破過去以美術學科知識、技能為主要目標的教育體系結構，構建以促成美術素養的形成為核心、探究性美術實踐活動為主線、人文性單元結構為基本特徵的美術教材新體系。

學生基本情況

分析

1、六年級是學生邁入國中的過渡時期，既要努力響應學生目前的興趣愛好，又要深入淺出的灌輸客觀的美術學科理論知識，與國中知識進一步接軌，將平時教給學生的國中知識更加明朗化介紹給學生，使學生從兒童繪畫到少年繪畫的轉型，更重視有欣賞內容和工藝設計和教學，即學生的創造能力上的培養，其實就是對兒童想象力的深化，轉變為更理論性含量的創造能力。

2、六年級的學習興趣遠不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也顯得成熟，但畫風呆板，表現欲下降，必須採取必要措施。

教材分析

本教材的編寫注重學生審美感受和視覺的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合六年級國小生身心特點的教學內容設計課題。全冊共有14課時，內容涵蓋造型、設計、應用、欣賞、綜合、探索6個學習領域。

全冊教學目標

1、初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。

2、學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。

3、觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，説出其特色，表達自己的感受。

4、採用造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。

全冊教學重難點

重點：

1、學習色彩的冷暖，色調等基礎知識，透視、構圖知識，並能在寫生或創作中運用這些知識。

2、學習剪紙技巧及利用日常生活用品、工具、材料進行工藝製作。

3、通過繪畫、工藝、欣賞、進一步增強學生美術知識提高美術修養。

難點：

1、在風景、靜物寫生或創作中，能獨立、全面地應用色彩知識，構圖知識、透視規律，從而使作品更生動、更有感染力。

2、學習剪紙技巧，培養學生大膽、細心、心靈手巧的動手能力。

3、通過橡皮泥的立體創作或利用日常所見的物品進行工藝製作，培養其空間想象力、創造力。

提高學科教學質量措施

1、在教學中，處理好“教”與“學”和“講”與“練”的關係，精講多練，堅持興趣引導、自主探究、教師釋疑、練習提高的教學主線。

2、關注“兩極”、注意對學生進行自學能力的培養。

3、充分利用多媒體網絡優勢，注重課堂的延伸，提高教學效果。

4、嚴格要求，耐心幫助，養成良好的學習習慣。

5、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，積極做好課前的各項準備活動，以求達到最佳教學效果。

六年級下冊工作計劃 篇3

學生知識能力學習習慣分析：

六年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，初步瞭解了中外優秀美術作品的文化價值，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。

教學目的任務：

1、 注意培養和發展學生的好奇心和想象力，在教學環節和活動方式的佈局上注意開放性和立體性。

2、 通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。

3、 在美術活動中大膽的採用各種造型方式，並藉助語言表達自己的想法。

4、 學習淺顯的人物比例結構知識和麪部表情的畫法。

教學重點難點：

教學重點：培養學生的創新意識和動手實踐能力。

教學難點：學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

個人教研專題：

小組合作學習中學生學習習慣意識的培養。

完成任務的措施：

1、 認真備課、上課。

2、 做好課前的各項準備活動。

3、 拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

4、 運用現代化教學手段。

課時安排：

第一週：未來的中學生活

第二週：親近大師—素描欣賞 親近大師—色彩畫欣賞

第三週：水墨畫創作(一) 水墨畫創作(二)

第四周：詩配畫

第五週：看新聞 ,畫新聞

第六週：作文插圖 好看的圖畫書

第七週：我設計的書(一)(二)

第八週：我的成長變化(一)(二)

第九周：人與自然

第十週：我理想的居住環境

第十一週：奇怪的圖形（一、二）

第十二週：木版畫

第十三週：泥柱雕刻(一)(二)

第十四周：標誌

第十五週：街頭標誌物（一、二）

第十六週：風景寫生(一、二)

第十七週：有人和動物的風景 吸引人的招貼畫（一、二）

第十八週：走進博物館 考試檢查

六年級下冊工作計劃 篇4

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾?

(2)51千克是100千克的幾分之幾?

2.説出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

(1)一張桌子的高度是 米。

(2)一張桌子的高度是長度的 。

(引導學生説出： 米表示0.81米，是一具體的數量; 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。)

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎?説説在生活中你們還在哪些地方見到百分數?

3、舉例説説百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)

4、討論百分數和分數的聯繫及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%;

百分之六十四寫作：64%;

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，説説分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某國小六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少?哪個年級的三好學生的百分率高?

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%; 百分之六十四寫作：64%; 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

篇二：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的區別

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。

教學過程：

一、 激趣導入

(先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆)

1、讓我們先一起來和一位老朋友敍敍舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎?——百分數。

3、你想這位新朋友説些什麼呢?

引出並板書課題：百分數到底是什麼呢?這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。

師：你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：這樣猜科學嗎?那要知道什麼才行?

2、接着出示糖的質量分別是7克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

( 一號杯：7÷20=二號杯：9÷25= )

師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成 100分之35 、100分之36 進行比較)

(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35 二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36)

(二)探究百分數的意義及讀寫法

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是?我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易 於 比 較。

設問：百分數是怎麼構成的呢?引出並認識 百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜着放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。)

1、學習讀法。

(1)電視裏，新聞聯播裏肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎?

(2)讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什麼?

2、學習寫法。

(1)在剛結束的期會考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

(2)你會寫嗎?

及格率：百分之六十六 優秀率：百分之三十一點八

設問交流，讀時應注意什麼?

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5%

第二關：

1%是最小的百分數嗎?在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎?(0%、 0.5%)最大的呢?(300%)

第三關：

100%和50%是什麼意思，能舉例説明嗎?

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，你能很快地比較它們的大小嗎?這是為什麼呢?(指出：因為百分數固定分母都是100)

4、探究百分數的意義

説了這麼多，那百分數到底是什麼呢?

師：請你説説 35%、36% 分別表示什麼意思?也就是説 35%、36% 這兩個分數都表示什麼?(這兩個分數都表示)

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做 百分數。(板書)

師：這句話提到了幾個數?(兩個數)一個數是另一個數的幾分之幾，這種關係我們叫

做?(倍數關係)對!所以百分數又叫做。(板書)

3、探究百分數與分數的聯繫和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什麼聯繫和區別呢?

小黑板出示：

(1)百分數和分數在意義上有什麼聯繫?

(都有分子分母，都可以表示兩個數的關係，倍數關係。)

(2)百分數和分數在意義上又有什麼區別呢?

2百分數的認識

一號杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 讀作：百分之三十五

二號杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 讀作：百分之三十六

及格率：百分之六十六 寫作：

優秀率：百分之三十一點八 寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

篇三：人教版百分數的認識優質教學設計

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，並適時滲透思想教育。 教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別

教學準備：

課件、課前讓學生蒐集含有百分數的資料。 教學過程：

一、 激趣導入

師：一根棍兒，斜着放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(師邊説邊寫一個百分數)?同學們，認識它嗎?你們知道他叫什麼數嗎?(百分數)

師：這節課我們就一起來認識百分數。

板書課題：百分數的認識

師：關於百分數，你想了解它的什麼呢?

二、 探究新知

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性

1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎?為什麼?

師：但是其實老師並沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——

2、接着出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜?

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎?要看什麼呢?(糖的質量佔糖水的幾分之幾)

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913 二號杯：13÷50= 三號杯：9÷25=) 202550

352636師：怎樣比較它們的大小呢?(通分成、進行比較) 100100100

363526結論：因為﹥﹥，所以3號杯的糖水最甜。 100100100(一號杯：7÷20=

(二) 探究百分數的意義及讀寫法

探究百分數意義。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式，它的名字就叫百分數。 師：你能嘗試着將352636、改寫成百分數嗎? 100100100

師：請你説説35%、26%、36%分別表示什麼意思?

師：誰能用一句話概括地説一説35%、26%、36%這三個百分數表示什麼?(這三個分數表示糖的質量佔糖水的百分之幾)

師：你覺得什麼樣的數才能叫做百分數呢?

六年級下冊工作計劃 篇5

教材地位：

本單元是在認識了圓，掌握了長方體、正方體的特徵以及表面積與體積計算方法的基礎上編排的，是國小階段學習幾何知識的最後一部分內容。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產、生活中經常遇到的幾何形體。教學圓柱和圓錐擴大了學生認識形體的範圍，增加了形體的知識，有利於進一步發展空間觀念。

學情分析：

國小生的思維正在由形象思維向抽象思維轉變，本單元立體圖形的學習利於發展學生的空間觀念。教學中要充分利用直觀學具，讓學生觀察、動手、動腦，豐富其表象，訓練形象思維，而本節的複習課又便於培養學生自主獲取知識的能力和整理、分析、綜合概括的能力。

教學目標：

(1)知識目標：引導學生通過回憶、整理、拓展等實踐活動，掌握圓柱與圓錐的相關特點與特徵，並能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

(2)能力目標：通過讓學生對知道的整理提高學生的自主獲取知識與概括知識能力。在練習、討論、合作中發展學生的空間觀念，並進一步提高運用知識解決實際問題的能力。

(3)情感目標：通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數學的價值，培養學生“學數學、用數學”的意識和創新的精神。

教學重點、難點：

重點：掌握圓柱與圓錐的相關特點與特徵，並能熟練地運用公式進行圓柱、圓錐表面積或體積的計算。

難點：通過對知識進行整理，提高學生自主獲取知識與概括知識的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

(一)明確複習目標

同學們，我們在《圓柱和圓錐》這一單元中學習了有關圓柱、圓錐的相關知識，今天這節課我們來對這些知識做一個系統的整理並運用它們來解決一些生活中的實際問題。

(二)學生自主作業

讓同學們自主整理本章知識。

(三)：兩兩交流、解疑(兵教兵)

同桌之間交流整理成果、相互解答各自的疑惑。

(四)組內幫教、組間交流、解疑

小組內合作，複習鞏固本單元學習的主要計算公式;組間交流，提出自己學習中的疑惑並相互給予解答。

(五)小組展示，討論、完善，形成基本的知識網絡。

各組選派代表，展示、完善整理成果。

圓柱和圓錐

基本特徵 基本公式

圓柱 兩個底面， 側面積=底面周長×高

一個側面 表面積=側面積+底面積×2

體積=底面積×高

圓錐 一個底面，

一個側面 體積=底面積×高÷3

〔教師點撥：〕

(1)圓柱的側面怎樣剪展開圖是平行四邊形?

(2)圓柱展開圖與圓柱有什麼關係?

(3)説出圓柱體積公式的推導過程。(遷移運用圓面積推導的轉化思想)

(4)回憶説出圓錐體積公式推導的實驗過程。

〔設計意圖：〕通過對知識的整理，提高學生自主獲取知識與分析、綜合、概括知識的能力，在小組交流中，培養合作、質疑、辯論的能力。

(六)鞏固應用、互練互測(兵練兵)

1.屏幕呈現：一個圓柱體木料，底面直徑20釐米，高30釐米。

(1)根據已知條件，結合已學圓柱、圓錐的知識，提出問題，看誰的更有創意?(2)學生思考後提出問題。

〔預設問題：〕

①木料的側面積是多少?表面積是多少?

②木料的體積是多少?

③把木料削成一個的圓錐，它的體積是多少?

④……

〔設計意圖：〕通過觀察、思考，讓同學們根據所學知識，提出有價值的數學問題，培養學生的問題意識和聯繫實際解決問題的能力。

2.“刷”出表面積有關的知識。

〔教師引導：〕針對這一圓木，生活中在什麼情況下需要求表面積?

〔預設回答：〕給圓木塗油漆求塗漆面積的時候需要用表面積的知識。

〔教師追問：〕給圓木塗油漆有幾種情況?都發生在什麼條件下?

〔預設回答：〕①如果是柱子時，只刷側面。

②如果是個木樁，只塗一個側面和一個上面。

③如果是個圓木料，可塗整個表面。

〔設計意圖：〕一個“刷”，刷出了與表面積有關的符合實際的有價值的問題，培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

3.“切”出新的表面，求增加的表面積。

〔教師引導：〕有同學説可以把圓木切開，求表面積增加了多少平方釐米，那同學們説説可以怎樣來切?

〔預設回答：〕

①可以橫切，分兩段切一刀，增加兩個底面大小的面，分三段切兩刀，增加4個底面大小的面，以此類推。

②還可以沿直徑縱切，增加兩個長方形的面，長和圓柱的高相等，寬和直徑相等。

〔課件演示：〕橫切和縱切

〔設計意圖：〕橫切、縱切兩種不同的切法探究，加上課件的演示，能進一步發展學生的空間觀念。

4.“削”出圓錐，討論圓柱與對應圓錐的關係。

〔教師引導：〕除了對圓木“塗”“切”以外，有同學説還可以“削”成一個的圓錐。那怎樣“削”才算是呢?你能用四句話説出它們之間的關係嗎?

〔預設回答：〕等底等高的圓柱和圓錐：圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓柱體積比圓錐體積多2倍，圓錐體積比圓柱體積少三分之二。

〔教師引導：〕如果圓柱和圓錐等底等積，那你能説出它們之間的關係嗎?

〔預設回答：〕圓柱和圓錐等底等積：圓柱高是圓錐高的三分之一，圓錐高是圓柱高的3倍。

〔教師引導：〕如果圓柱和圓錐等高等積，那你能説出它們之間的關係嗎?

〔預設回答：〕圓柱和圓錐等高等積：圓柱底是圓錐底的三分之一，圓錐底是圓柱底的3倍。

〔設計意圖：〕將圓柱削成一個圓錐，讓同學們討論分析兩者之間的關係，便於進一步理解兩者的內在聯繫，從而進一步發展學生的空間觀念。

5.“挖”出容積。

〔教師引導：〕我們還可以對圓木如何加工呢?

〔預設回答：〕可以挖成一個木桶，求求它的容積，內外塗清漆，求塗漆的面積是多少。

〔教師追問：〕容積和體積有何聯繫和區別?

〔設計意圖：〕“挖”出容積，將容積和體積加以何聯繫和區別，木桶的內外都塗上清漆，與前面的塗漆問題加以聯繫和區分，學生的空間觀念得以進一步的發展。

(七)聯繫實際，解決實際問題。

學校要修建一個圓形水池，池內安裝噴泉，水池直徑5米，深1.5米。你能提出哪些數學問題?

〔預設問題：〕

①水池的佔地面積是多少平方米?

②挖這個水池要挖出多少立方米的土?

③如果給水池貼瓷磚，貼瓷磚的面積是多少?

④水池裝滿水，能裝多少立方米?

〔教師提問：〕

⑤如果給水池接一圈水管，並4米安裝一個噴頭，需要按幾個?

⑥池內如果注入1.2米深的水，那將有多少立方米的水?

〔教師追問：〕每一個問題都涉及哪些方面的知識?

〔設計意圖：〕一個水池問題，讓同學們再一次將所學的知識應用到問題解決中，可以充分培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。

(八)課堂小結：同學們暢所欲言，談收穫和感受。

附：板書設計

圓柱和圓錐

基本特徵　　　　　　 基本公式

圓柱 兩個底面， 側面積=底面周長×高

一個側面 表面積=側面積+底面積×2

體積=底面積×高

圓錐　　 一個底面，

一個側面 　體積=底面積×高÷3

六年級下冊工作計劃 篇6

教學目標

1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確的説明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1. 播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳於我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)

3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什麼要求。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯繫上下文想想意思。

2.出示“曠野、佈施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,説説藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的。

2.交流收穫。(戴着面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)

四、精讀課文,合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什麼特點,做好批註後,在小組內合作探討,然後在全班交流。

2.交流彙報。

(1)藏戲的面具。

①藏戲的面具有什麼特點?它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在?

②藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀並説説體會。

③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同?

瞭解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞台。

與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台相比,藏戲的舞台簡單到什麼程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞台,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)

(3)藏戲的演出。

①指名朗讀後,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢?”

②學生彙報。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞台、演出特點的認識。

4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

五、自主品讀,瞭解形成。

1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.集體交流。

(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脱韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事蹟,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

六、總結全文,拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文,交流:你有什麼新發現嗎?這樣寫妙在哪裏?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)

2.回顧全文,本課在表達上有什麼特點?(學生自由説)

3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式,試着用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。

板書設計

教學反思

1.由於戲曲離學生的生活相對較遠,教學時採用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發學生的興趣。

2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,採用自主學習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學生對文本的理解,有效地突破了本課的教學重點和難點。

六年級下冊工作計劃 篇7

【教材簡析】

這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。

【教學目標】

知識與技能：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：藉助註釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態度價值觀: 體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教學難點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教具準備】小黑板。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。 (1)指名讀。(讀後評讀) (2)填空練習。 《韓食》這首詩是(唐代)詩人所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大曆十才子”之一。原有詩集，後散佚，明人輯有《韓君平集》。 寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至後一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。 師：自由讀詩，結合註釋看能不能説説詩句的含義。 “春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝鍊而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不説“處處飛花”，因為那隻流於一般性的概括，而説是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸於濃郁春意之中的盛況。詩人不説“無處不開花”，而説“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助於表現春天的勃然生機外，還説明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不説“落花”而説“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，藴意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不誇張地説，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。 “寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此説來，一個“斜”字也是間接地寫風。 第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，並直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。 師：如果説一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那麼，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的? 讀到這裏，你會想到寫什麼?

(4)朗讀全詩。

三、作業設計： 有感情的朗讀課文,練習背誦

四、板書設計：

寒食 韓翃 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

六年級下冊工作計劃 篇8

一、學生基本情況分析：

本屆六年級學生，總體來説學生在音樂審美能力方面有所提高，課堂上能積極參與各種演唱活動，並能對老師的要求做出恰當的反應，演唱歌曲時能姿勢正確，聲音自然流暢，節奏音準把握較好，在進行合唱時多數同學能注意積極配合他人，能對同學的課堂表現做出合理評價，在欣賞方面能樂於傾聽各種樂曲，並能對所聽樂曲做出簡單分析，多數同學音樂想象力豐富，對所聽音樂能即興表演相應動作，敍説音樂內容，有較強的音樂創造能力。但對於歌曲視唱旋律方面難度較大，還不能單獨視唱，在以後的教學中多加強這方面教學，增強音樂教學實效性。

二、教材分析

本學期教材內容包括歌曲、讀譜知識、綜合訓練、欣賞及選用鄉土教材。本冊教材共有歌曲七首，補充歌曲四首，其中中國民歌一首，外國民歌一首。綜合訓練以多聲部發聲練習與創編旋律練習為主，提高學生的合唱能力與創作能力。欣賞曲目共有七首，着重訓練學生的分析音樂作品的能力，並能用自己喜愛的形式表現出來。編創與活動中，編有大量的實踐要求，讓學生在編創與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。

三、教學目標：

1、思想教育。

引導學生熱愛民族、民間音樂，激發學生熱愛祖國的思想感情，教育學生做共產主義接班人；培養學生的集體主義思想，瞭解一些西方音樂文化，提高音樂修養。

2、審美教育。

用熱烈而又歡快的情緒，輕鬆、柔美、富有彈性的聲音來表現歌曲，通過欣賞，培養學生對音樂的興趣以及欣賞和感受美的能力。

3、技能訓練。

培養學生對音樂的表現能力，學會自己看譜，讀懂力度、速度等音樂符號。培養學生的創新能力，鼓勵學生大膽創編旋律，併為自己創編的旋律配上歌詞，並用其他形式表現出來，使學生的創造能力得到發展。

四、教學措施：

1、總結經驗，認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面瞭解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。

2、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。並使他們最大限度地學到知識，掌握技能。並注意在課堂上採取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

3、積極參加組裏的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。

4、瞭解學生情況，因材施教，對不同的學生要注意採用不同的教學方法，使學生能夠充分發展。經常徵求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果。

5、根據學生身心發展的特點，適當放第要求，防慢教學進展，打好基礎，培養學生的學習興趣。因材施教法，針對不同學生採取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

6、根據本校條件設備，充分利用電教手段，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。

7、完成教材任務的同時，努力培養學生的興趣，提高學生活動能力，且配合學校、社會工作，豐富學生校園生活。

六年級下冊工作計劃 篇9

第一週 準備課 教材分析介紹、思想教育、學習準備

第二週 畫畫自己的手

第三週 人物速寫

第四周 勞動中的人物動態

第五週 我熟悉的人

第六週 單元學習小結、機動

第七週 桌子、椅子設計

第八週 * 泥塑彩罐 （本課作機動，視情況用於人物速寫）

第九周 * 彩塑——鳥（本課作機動，視情況用於我熟悉的人）

第十週 彩色紙筒人

第十一週 郵票設計（一）

第十二週 * 郵票設計（二）

第十三週 古詩配畫

第十四周 美好的童年（記憶、創作）

第十五週 版報設計（一）

第十六週 * 版報設計（二）

第十七週 電腦美術設計、實用美術作品欣賞

第十八週 中國、外國雕塑作品欣賞

第十九周 總複習

第二十週 測評、總結

六年級下冊工作計劃 篇10

教學目標：

1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。

2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯繫。

3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在着相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現象嗎?

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入實例。

談話：如果沿着剛才的話題繼續聊下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組相反意義的量。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學們選擇一例，試着寫出表示方法。

(3)展示交流。

2.認識正、負數。

(1)引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上+表示轉來6人，添上-表示轉走6人(板書：+6 -6)，這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像-6這樣的數叫負數(板書：負數);這個數讀作：負六。

-，在這裏有了新的意義和作用，叫負號。+是正號。

像+6是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上+，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

(2)試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完後，交流、檢查。

3.聯繫實際，加深認識。

(1)説一説存摺上的數各表示什麼?(教學例2。)

(2)聯繫生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生髮言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎?(板書： )

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4.進一步認識0。

(1)看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣温情況(課件出示)。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

温度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

(2)找一找、説一説。

我們來看首都北京當天的温度，-5 ℃讀作：負五攝氏度或負五度，表示零下5度;5 ℃又表示什麼?

你能在温度計上找出這兩個温度所在的刻度嗎?(課件出示温度計，沒有刻度數)為什麼?

現在你能很快找出來嗎?(給出温度計的刻度數，生到前面指。)

説一説，你怎麼這麼快就找到了?

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?

(3)提升認識。

請學生觀察温度計，説一説有什麼發現?

在學生髮言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上温度都用正數來表示，零下温度都用負數來表示。(或負數都表示零下温度，正數都表示零上温度。)

0是正數,還是負數呢?

在學生髮言的基礎上,強調：0作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

(4)總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那麼今天我們可以對數進行重新分類：

(完善板書。)

5.練一練。

讀一讀,填一填。(練習一第1題。)

6.出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什麼新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定一個課題嗎?

根據學生的回答總結本節課所學內容，並選擇板書課題：認識負數。

7.負數的歷史。

(1)介紹

其實，負數的產生和發展有着悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在20__多年前，我國古代數學着作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的註文中則更進一步地概括了正、負數的意義：兩算得失相反，要令正負以名之。古代用算籌表示數，這句話的意思是：兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。並且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由於記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜槓來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，並且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年!

(2)交流。

簡單瞭解了負數的歷史，你有什麼感受?

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有着廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯繫。

課件逐一出示:

1.表示海拔高度。(做一做第2題。)

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2.表示温度。(練習一第2題。)

月球表面白天的平均温度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均温度為零下150℃，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?

4.表示時間。(練習一第3題。)

5.

淨含量:100.1kg表示什麼意思?

四、總結延伸

1.學生交流收穫。

2.總結。

簡要、具體地評價學生的收穫,並強調:關於負數，生活中還有更廣泛的應用;走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今後的生活和學習中會有更多的收穫。

六年級下冊工作計劃 篇11

一、改變了教教材為用教材教的學習方式

教學知識來源於生活又服務於生活。趙老師從本地實際出發，精選例題，例題來源教材又活於教材，以學生極其熟悉的列車提速問題入手，既複習鞏固了以前學過的內容，又自然的引入了新的學習內容，通過條件和問題的互換導入自然，激發了學生的求知慾望，使得新的問題迎刃而解。

二、教學過程由扶到放結合，引導有法

1、教是為了不教。的確，我們教學的目標就是教會學生學會學習，趙老師的課堂教學總是圍繞着學生的思路,緊緊抓住學生的認知衝突去調控課堂,也就是説教師能時刻關注學生,指導學生用“畫線段”的方法完成了本節課的新課學習任務。

2、從教學環節看,既靈活而又開放,一環緊扣一環,層層遞進,遵循了教育教學的規律和學生的心理特點,科學合理。

3、在課中我們可以看到趙老師首先引導學生髮現題中的關鍵信息，接着引導學生理解關鍵句子,而後深入分析解題過程,最後通過一系列有趣實用的練一練習題設計,使本節課的重點,難點從學生實際出發都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學生學好數學的信心,鞏固了知識,這也又一次説明了趙老師在教學過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學生,在這樣的學習過程中,學生的角色由操作步驟被動的執行者,轉化為主動探究者,在教師有意創設給予學生展示矛盾的認知衝突中,在學生爭辯中掌握了知識，完成了教學任務。

最後還有一些不成熟的看法：

1、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程是師生之間，學生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學生之間的相互合作，教學過程只源於自我形式，教學任務就無法真正落實，因此在數學課堂上要走出傳統教學模式，充分體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者與參與者。

2、課件教學只能成為數學教學的輔助工具，特別在新授課的教學過程中，應將本節課的重要知識點板書於黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個要點。重要的例題最好還是領學生作，將過程充分的展示給學生，給學生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過地皮濕，起不到任何作用。

3、教師要學會運用激勵性評語，及時啟發、鼓勵學生有效提高學生學習數學課的興趣。

4、課件中的一個小失誤就是“現在的速度是原來的1+50%”，應該是原來的(1+50%)或150%，給以改正。

六年級下冊工作計劃 篇12

教學目標

1.使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個給定的數是正數還是負數;

2. 會初步應用正負數表示具有相反意義的量;

3.使學生初步瞭解有理數的意義，並能將給出的有理數進行分類;

4.培養學生逐步樹立分類討論的思想;

5. 通過本節課的教學，滲透對立統一的辯證思想。

教學建議

一、重點、難點分析

本課的重點是瞭解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。

正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：温度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大於0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一箇中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利於學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小於0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意迴避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。

關於有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬於某一類，又不能同時屬於不同的兩類。

二、知識結構

1.正數、負數和零的概念

正數

負數

零

象1、2.5、 、48等大於零的數叫正數

象-1、-2.5， ，-48等小於零的數叫負數

0叫做零，0既不是正數也不是負數

2.有理數的分類

三、教法建議

這節課是在國小裏學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，儘可能注意中國小的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.

為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯繫。通過正數、負數都統一於有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。

四、正數與負數概念的理解

1﹒對於正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如： 一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母 可以表示任意的數，若 表示正數時， 是負數;當 表示0時， 就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當 表示負數時， 就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。

2﹒引入負數後，數的範圍擴大為有理數，奇數和偶數的外延也由自然數擴大為整數，整數也可以分為奇數和偶數兩類，能被2整除的數是偶數，如-6，-4，-2，0，2，4，6，不能被2整除的數是奇數，如-5，-4，-2，1，3，5

3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。

4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。

五、有理數的分類

整數和分數統稱為有理數。

1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關係分類為：

2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關係還可分類為：

3)注意概念中所用統稱二字，它與説整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數範圍內，説統稱還是不錯，而用後一種説法就欠妥了。

4)分數和小數的區別：

分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。

5)到目前為止，所學過的數(除外)都是有理數。

六年級下冊工作計劃 篇13

教學目標：

1、 進一步提高學生讀整本書的能力。

2、 引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片段。

3、 啟發學生能扼要分析小説中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。

4、 引導學生初步瞭解外國小説的一些藝術手法。

5、 在“推薦?閲讀”“思考?交流”“寫作?活動”等教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

教材分析：

1、 學會略讀和精讀的方法。

2、 由對人物的分析進而引申到對社會、人生作深刻地思索。

3、 馬克?吐温獨特的藝術手法。

教學設想：

教材將課外閲讀納入教材編排體系，以突出和強調課外閲讀的重要性，課堂教學與課外閲讀融會貫通、相輔相成。在學生習慣讀一篇一篇的文章的基礎上，學習讀整部書。授課中嘗試着將課內與課外相結合，略讀與精讀相結合，由整體到部分，由表及裏，由淺入深，引導學生複述故事情節，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優美的文字，體味馬克?吐温獨特的藝術魅力。

教學課時：

五課時

教學流程：

一、通讀全文 瞭解大意

提前一至兩個月佈置學生閲讀《湯姆?索亞歷險記》全書，引導學生採用略讀方法，瞭解全書內容，複述故事情節，理清線索等。

檢查方式：學生以讀書報告形式呈現作業。

要求：讀書報告為整體感悟讀後感一篇 摘抄若干

二、任選一章 試作點評

學生從全書中任選一片斷進行點評，並闡述選之理由。

教學生學會精讀。

三、四邊互動 走近人物

在前面略讀和精讀的基礎上，能啟發學生扼要分析小説中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟。

採用自由發言的方式，讓學生上講台交流各自的感悟，師作適當點評。

明確：湯姆是老師和家長眼中一個頑皮而又愛闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國一個叫聖彼得堡的小鎮上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發了一個十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個女孩的生命;以他的聰明，找到了價值連城的寶藏。

湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

小説塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼裏，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。

在主日學校裏，他拿出賣刷牆特權時得到的財寶換來的條子去領取新本《聖經》，結果當有位太太考問他《聖經》內容時，他卻答得牛頭不對馬嘴，引得大家瞠目結舌。當他和貝基的關係出現“危機”時，“於是，湯姆大步流星走出教室， 翻過小山，走到很遠的地方，那一天他是不打算再回學校了。”

小説第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。

在第二十三章，湯姆經過激烈的思想鬥爭，最後勇敢地站出來作證，解救了莫夫?波特，它再次體現出湯姆不畏強暴、堅持正義的優秀品格。

馬克?吐温在描寫以湯姆為首的一羣兒童時並沒有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當哈克請求湯姆讓他“入夥”一起當強盜時，湯姆説：“總的説來， 強盜比海盜格調要高，在許多國家，強盜算是上流人當中的上流人，都是些公爵之類的人。”儘管這些見解出自兒童之口， 但它卻真實地反映出當時社會給兒童造成的心理印象。它已經遠遠超出了一個兒童所能思考的範圍。從這個意義上講，這部小説雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高級兒童讀物。正如馬克?吐温在原序中寫道：“寫這本小説，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閲讀這本小説能讓“成年人從中想起當年的他們自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法。”

六年級下冊工作計劃 篇14

一、分析教材

《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥於1278年十二月被元軍所俘，囚於零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元鬥爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶湧，於是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身説到報國。表明原先就有艱苦奮鬥的閲歷，暗示經得起後來的艱危的磨鍊，而儒家思想則是他的精神支柱。接着連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰中的感受：以“風飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現詩人在抗元鬥爭中遭受的種.種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句説兵敗，“説惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句説被俘，“歎零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關，把紀實與抒寫特有的心情結合得天衣無縫。尾聯直抒胸臆，表白自己置生死於度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，後二句轉悲為壯，構成了全詩沉鬱悲壯的風格。

二、教學目標

依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反覆吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學時，我設計了以下三維目標：

知識和能力目標：掌握本文的關於作者，作品的文學知識。背誦並默寫這首詩。

過程和方法目標：閲讀理解詩歌內容，品味鑑賞詩歌語言。

情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

教學重點：1、理解詩歌的內容。2、熟讀並背誦詩作。

課時安排：一課時

三、教學方法：

1、朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

四、教學手段：

以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

五、教學過程：

(一)、導入新課：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那麼，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導入)

(二)、簡介作者：簡介文天祥生平

(三)、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上，元將勸他寫信招降宋將張世傑，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，於是寫下了這首詩以表明自己的心志。

(四)、學生聽讀範讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

(五)、教師進行適當的朗讀提示。

(六)、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

(七)、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

(八)、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

(九)、組織學生結合課本註釋，逐句閲讀理解詩作，引導、幫助學生説説詩文的大意

1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷?

明確：一是讀經書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰鬥了四年。

2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什麼?

明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

3、頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什麼含義?表達了作者怎樣的思想感情?

明確：前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節?

明確：表明詩人捨生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節

教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

(十)、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試説説自己的看法。

(十一)、拓展延伸

推薦學生課外閲讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

(十二)、佈置課堂鞏固練習

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別?

3、熟誦並默寫這首詩。

(十三)、板書設計：

首聯：讀經入仕、起兵抗元

頷聯：“風飄絮”、“雨打萍”

頸聯：“惶恐”、“零丁”

尾聯：寧為玉碎，不為瓦全

死觀

頸聯：對仗雙關

尾聯：名句磅礴的氣勢、高亢的情調

六年級下冊工作計劃 篇15

教學目標

1.會寫“懼、悽”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。

2.默讀梗概,説説這部小説寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

3.關注人物命運和故事情節,體會並學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

4.激發閲讀原著的興趣。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行着,而你的水,只夠用兩天了……你該怎麼辦?

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。

3.簡介作品,激發閲讀原著的興趣。

18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小説。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小説,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長髮生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年後被救回英國。塞爾柯克在荒島上並沒有什麼值得頌揚的英雄事蹟,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小説一經發表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小説之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫。

二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

着重指導:木筏(fá)　畜(xù)養

2.指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“宴、籍、聊、貸”4個字,並且在黑板上方格中示範。

三、初讀課文,瞭解主要內容。

1.默讀梗概部分,説一説,這部小説寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組內交流,用小標題的方式列出來。

流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

四、課堂小結。

通過閲讀,我們知道這部小説主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然鬥爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)

- 第二課時 -

一、複習故知,導入新課。

1.文章主要講了一件什麼事?

2.導入新課:魯濱遜在荒島上創造了生存的奇蹟,説説他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇於進取……)

二、精讀課文,體會情感。

1.瀏覽精彩片段,説一説在表達上它與梗概相比有什麼不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島後的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小説的真實性。(第一人稱敍述角度的好處是使小説情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小説的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

2.默讀節選片段,説一説,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎麼解決的?(自由交流)

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關於時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天後,想到用刀子在大木杆上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

(2)我現在處在一個……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽説過的,他的心情是憂鬱和寂寞的。一個人置身於孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰勝心靈上的憂鬱和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣説,是他極度寂寞的表現。人是需要交流的,由於這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口説話。

(4)總的説來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的夥伴,還是幸運的,畢竟還活着,活着就有希望,所以應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。

(5)這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,並且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態度有密切的關係。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到希望,從而內心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對於處在現代社會中的人們來説,也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容,有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)

(3)結合整個片段內容,試着用“從　　　中,我感受到魯濱遜是　　　的人”的句式來説一句話。

(4)出示並齊讀:“這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,並且從中找到一些東西來寬慰自己。”

三、總結全文,拓展延伸。

1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那麼,你想對魯濱遜説些什麼呢?你又想對自己説些什麼?

2.課外拓展閲讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

板書設計

魯濱遜漂流記(節選)

梗概:流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

慰自己

教學反思

1.在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什麼影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。

2.以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,昇華情感,在暢談個人見解的過程中迸發出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。