數學檢討書2000字（通用3篇）

數學檢討書2000字 篇1

在銀河系中的一個角落裏，太陽系中的一顆叫地球的星球上，公元20xx年3月31日星期四，亞洲一個叫中國的國家裏，然後X省X市XX中學高一二班，下午第三節課上，我在上課時間看課外書，這樣做很不對，這樣做很不好，這樣做對我是有害無利的，對我的父母也是不好的，對同學也是有影響的，對老師是不尊敬的，對班級的榮譽是有害的，對學校的名聲是有損的，請允許我道歉，我還擾亂了X市的社會風氣和治安，還對X省的工業有一定的阻撓，對中國的金融業也許也不是很有利，也許還影響了亞洲的科技發展，我對不起黨，對不起人民，對不起毛主席，對不起黨的領導，對不起鄧小&平理論，對不起馬克思主義。我這樣做勢必要影響今後中國在國際上的走勢，我愧對死去的革命先輩和列祖列宗，我不這樣做九八年也不會發洪水，八國聯軍也不會發動侵華戰爭，中國也不至於比西歐晚發展了……

多虧了老師的及時教誨，老師就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我們心中的日月，是照亮大地的陽光，是冬天是的一絲温暖，是酷暑中的一塊陰涼，是傷痛時的止痛藥，是迷途中的指南針，是消防栓上的紅色油漆，是飯鍋裏的一粒粒大米，是講台桌上的一塊抹布，是黑板上的那塊玻璃，是我們生活下去的勇氣，是地球上的空氣……

所以我決心做做一名好學生。要想做一名好學生，起碼應該具備下列條件:我會肯定那些學校要求肯定的事，否定那些學校要求否定的事，我不會肯定學校要求否定的事，更不會否定學校讓肯定的事。我會在今後的日子中做那些學校讓做的事兒，不做學校不讓做的事;不會做學校不讓做的事，也不會不做學校讓做的事。所以，我會努力讓自己有以上所述的條件，但我認為光做到上面的條件還不夠，一個好學生還應該具有下列品質:幫老太太過馬路，扶老頭兒過立交橋，友愛同學，團結班級，做革命的螺絲釘，做班級的板凳腿，做人民的好人民，做父母的好孩子，做一個好人，而不做一個壞人，做一個對中國有用處的人，對亞洲的繁榮有貢獻的人，做不偷馬葫路蓋的人，不搶銀行的人，不在學校裏吃冰棍的人，不在家喝生水的人，打反恐不蹲坑的人，玩遊戲不用外掛的人，上QQ不隱身的人，上茅廁帶手紙的人，吃飯不剩飯的人，上課不睡覺的人，打架不閒着的人，生氣不打架的人，捱罵不生氣的人，上學不亂做事的人，假期不上學的人，學習不放假的人，玩時不學習的人，學習時不玩的人……

我錯了，在剛剛頒佈《反國家分裂法》時，在中國台灣民進黨遊行時，在吉爾吉斯坦動盪的日子裏，在賴斯訪華里，在兩會剛剛結束時，朝核問題尚未完全解決時，中日釣魚島問題還在發展時……還有日本教科書歷史及進入常任理事國未遂，田鳳山被審，振興東北老工業基地，西部大開發，南水北調，西電東送，西氣東輸等等一系列問題正在困擾着我國時，我況犯下如此之錯誤，在中華人民共和國成立20447天整的莊嚴時刻，我決定，正式接受中國紅十字會對我的全面體檢，甘願接受聯合國維和部隊對我的調查，甘願接受全世界新月會對我的健康審查，以及聯合國反生化武器部隊對我的安全審查。我向黨保證:我堅決不知道薩達姆近況，不知道本正在何方，我已清醒地認識到:"苦不苦，看看人家薩達姆;困不困，看看人家克林頓"的精神，我要奉獻必生的精力，堅持保證人民日益增長的物質文化需要……

在古巴比倫王頒佈漢漠拉比法典的今天，當我們最終戰勝"法西斯鞭笞下惡行"的今天;在我們表面是素質教育實質是應試教育的今天;在已經反對和禁止體罰事實上卻依然進行此種體罰的今天;在我獨自躲在被子裏寫"文章"而別的孩子都在學習和睡覺時;我雖然有一點點的狂妄自大、桀傲不馴、玩世不恭、玉樹臨風、打遍天下無敵手、英俊風流豪爽俠……而我卻犯下這麼一個不該犯的錯誤，士可忍，孰不可忍我勇於承認自己的錯誤，希望能得到敬愛的老師的原諒和一次改正的機會。

我深深地反醒了自己的錯誤，並決心改掉這個錯誤，這不是個一般的小錯誤，而是一個不一般的大錯誤，所謂大錯誤就是比小錯誤大;小錯誤就是比大錯誤小。有些人説我犯的是大錯誤，而有些人説我犯的是小錯誤，還有人説我犯的是不大不小的錯誤，其實我犯的錯誤是大是大我自己也不知道，也許是個大錯誤，也許是個小錯誤，也許是更大的錯誤，也許還是個不大不小的錯誤，但對我而言，它既是個大錯誤，也是個小錯誤，並且還是個不大不小的錯誤。

上課看書也是不對的，有人説我看的書的害處很大，有人説我看的書害處很小，還有人説我看的書害處不大不小，但我認為，無論我看的書害處大還是害處小，我都犯了一個上課不該犯的錯誤，我檢討。

簽名：

時間：20xx年**月**日

數學檢討書2000字 篇2

光陰似箭，轉眼間，一學期一度的期中數學考試又一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了後者。兩個月的辛苦和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷着失落的心情，帶着差強人意的成績，為這半個學期畫下了一個敗筆。原因出在哪裏，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請老師和同學們提出批評指正。

我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”確實，粗心不是學習態度的問題，而是學習能力的問題，既然能力不足就要採取相應的措施來防治。我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。

思想覺悟是一個學生具有的基本條件，一個學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，所謂思想不過關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。

2、沒有端正的學習態度。

態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。

3、基本功的不紮實。

平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個數學的公式，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

4、平時對自己要求過低。

有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自己嚴格要求的人，做什麼事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一個正確的學習目標。

每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平時不怎麼起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。

6、課內重視聽講，課後及時複習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

7、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

8、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試佔絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，儘量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

以上是我這次考試失利後的反思，在後階段的學習中我一定會針對性地做出調整，不到之處敬請見諒!

數學檢討書2000字 篇3

⒈身為老師要理清用比例解決問題的方法本質。

教方法的老師，卻不知道方法的本質，説起來象無稽之談。可事實上包括我在內的很多老師在初次教學這個內容的時候，恰恰沒有弄清楚這個方法到底該怎樣做。就以例5為例，學生可以很輕鬆的用以前學過的方法解決這個歸一問題，橋樑就是不變的“單價”，在引導學生用比例解決問題的時候，問題就出來了：是先根據單價不變，得到等式：總價/用水噸數=總價/用水噸數，明確成正比例;

還是因為單價不變，總價和用水噸數成正比例，所以它們的比值相等。第一次試教的時候，我沒有覺得這有什麼區別，選擇了簡單的第一種方式。剛開始過程很流暢，但我發現學生在方法表述上總不願意説到成什麼比例關係，彷彿這個比例是跟本題是不相干的內容，最後在比較和練習上學生也無法清楚的表述出方法和規律，尤其是倒過來後的方程(如12.8/8=X/10用8/12.8=10/X)很多孩子都不能接受。不僅沒有體會到用比例的好處，反而覺得還要寫“解設”真是麻煩。

慘痛的失敗後我開始認真的分析和檢討，發現學生根據單價不變列出等式，其實用的是以前學過的方法，以單價作為橋樑，比例成了“雞肋”，方程倒過來後，就不等於單價了，所以很多孩子認為這是不對的。作為六年級的孩子，之所以學習用比例解決問題，就是要讓他們站在理解量之間的普遍關係，一般規律的基礎上，更方便快捷的去解決實際問題。在分析之後，我採用了第二種方式進行第二次教學，首先明確成正反比例的量具備什麼樣的特徵?(比值相等或乘積相等)，只要判斷出題目中的量成正比例或反比例關係，就可以列出比值相等或乘積相等的等式。這樣一來，學生做題就不是具體問題具體分析了，他們有規可循：只要路程一定，就説明時間和速度成反比例，結合數據我就可以列出一個相應時間和速度乘積相等的方程。

教學之後，學生能夠很好的應用比例知識解決問題，尤其是一些基礎的數量關係，如路程=速度時間，總價=單價數量等能快速準確的判斷出比例關係，列出等式。當然對於並不常見的數量關係，學生在判斷比例關係上出現了困難。但總體來説，學生在運用比例關係列出方程這個方法的掌握上還是比較成功的。

⒉總結和比較中，掌握用比例解決問題的一般規律

既然想讓他們有規可循，那麼就要讓他們牢牢地掌握這個規律。因此，在教學中我首先注重了方法與步驟的總結，這個過程也不是那麼容易的，都是以前學過的題目，所以孩子們很容易就丟開比例，而用以前的方法去思考問題。因此，在複習中，我的重點不是放在成什麼比例，而是成正或反比例的量有什麼樣的特徵，先分散一下難點。分析題目的時候用“成什麼比例關係?”“根據這樣的比例關係你能列出一個等式嗎?”這個兩個問題將孩子們的注意力放在比例上。問題解決之後，我還設計了一個回頭梳理的過程，可以説讓學生對用比例解決問題的方法和過程有了一個強烈的印象。之後的例6上我放手讓學生獨立用比例知識解決，練習中設計了一個分別用正反比例解決問題的對比，這無疑是整節課的小高潮，學生答的非常精彩，基本抓住了用比例解決問題的一般規律。

⒊在辨別中，體會用比例解決問題方法靈活，計算簡便

學生在前面的總結和比較中，學生已經體會到了用比例解決問題有規可循，是解決問題的好方法。但這還不夠，因為以前的方法也很簡單啊。因此需要更多的衝突來讓學生體會到比和比例的基本性質會使用比例解決問題是多麼的靈活和簡便。

第一次試教的時候我採取的是學生做，然後進行講評比較，可具體操作起來很費時間，學生比較時間不充分。同時學生不一定會出現我所希望的情況，或情況太多，使比較增加了難度。於是我改進了方法，採用了判斷題的形式。學生在辨別中發現，成正比例的量他們的比值就相等，既可以説總價與數量的比值相等，也可以説數量與總價的比值相等。原來方程還可以倒過來列，很多孩子也產生了疑問：根據比例的性質，我還可以怎麼列這個方程呢?由於比的基本性質是前項和後項同時擴大或縮小相同的倍數(0除外)比值不變，同學們也驚喜的發現，這樣一來用的好還可以省掉換單位的過程，真方便。

由於總結和比較的到位，最後的實踐操作，孩子們不僅能正確的運用比例知識去解決，更列出了若干個不同的方程，其中一個方程使計算非常簡便，深受孩子們的喜愛。

⒋課堂的調控能力有待加強

體現在時間分配上我的安排不是很合理，前面探究過程總是佔時間多。

在內容的設計上進一步做到層次分明，在導入語言上少些花哨，多些簡單和清爽。重視問題的提出，尊重學生的發言等等這些都是我在以後的教學中有待提高的地方。

⒌整個課堂探究內容較多，練習不充分。

由於本節課含正反比例兩個方面的內容，再加上比較，所以探究的內容較多，練習的部分不充足。而且在探究過程中，也由於時間的關係探究的不是很充分，每個問題只有1、2個孩子發表自己的看法，成績中下的學生的掌握情況不容樂觀。

⒍課後作業和練習中存在的問題：

部分學生對判斷哪兩種相關聯的量成什麼比例，哪種量一定，怎樣找出等量關係表達得不是很好，有的學生似乎有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，這是用比例解決問題的關鍵，所以還要加強訓練和指導。

學生在解正比例的應用題時，發現中下生會出現左邊比的順序跟右邊的順序會相反;在解反比例的應用題時，中下生會運用比例的基本性質外項積等於內項積來解答，計算的準確率低，所以今後對比例的解法還要多指導。

以上一些問題，主要還是在課堂上的一些練習和指導少了而造成的，因此，在第三次教學中，我想嘗試將正反比例解決問題分成兩節課教學，第一節課將重點放在掌握用正比例解決問題和體會這個方法的靈活性上。第二節課則將重點放在掌握用反比例解決問題和正反比例的比較上，這樣一來每節課都可以有比較充分和有針對性的練習，相信可以更好更多的關注一些成績中下生。