一年級孩子家庭教育小常識

一年級孩子家庭教育小常識大家知道哪些呢?一起來探討一下吧!下面是小編為大家收集的關於一年級孩子家庭教育小常識，歡迎大家閲讀!

教育調皮搗蛋孩子措施一：用益智類教育替代暴力玩具環境

看過《一年級》的觀眾都知道，馬皓軒特別喜歡植物大戰殭屍，馬皓軒媽媽深知這樣的遊戲對於一個一年級的孩子來説，太過暴力，所以就把家裏所有關於植物大戰殭屍的玩具、繪本都收了起來，放上了明媚陽光、能教孩子積極向上的兒童讀本，來慢慢重塑馬皓軒的價值觀。

其實，馬皓軒在這方面並非個案。目前，孩子們接觸社會的範圍越來越大，武俠電影、電視劇的流行，在很多小孩子的心理上渲染了英雄主義色彩，很多不法廠商和商販，為附和孩子的這種心理，製造暴力玩具。

南京市5歲的孩子噹噹之前也是暴力玩具的受害者。爸爸為了讓他從暴力玩具中走出來，聽取了育兒專家的意見，為他訂購了能夠提高孩子動手能力、創造力，還能幫孩子樹立正確價值觀的二兔郵包。

每月收到二兔郵包後，噹噹總是玩得不亦樂乎，讀二兔繪本，玩兒童益智畫冊，看互動視頻，還學會逐漸去給小朋友們分享自己做的手工，明顯比以前陽光開朗了許多，與小朋友們的關係處得也越來越好了。

育兒專家建議：目前上市場的益智玩具有很多，有些在安全方面做得並不過關，家長在選擇時一定要認清品牌，如樂高積木、二兔郵包等，都是不錯的選擇。

教育調皮搗蛋孩子措施二：學會用故事給孩子安撫情緒

“下次想生氣時，就掐自己一下，不跟小朋友發生正面衝突，如果發生衝突的時候就走掉，學會控制自己的情緒好不好?!”這是《一年級》裏馬皓軒媽媽對馬皓軒説的話。

事實上，人大腦後面有一個區域，是控制人衝動的區域，而大腦前面有一個區域，是控制和限制衝動的區域，當遇到一件事情時，大腦的兩個區域會進行轉換，會有思想鬥爭。大腦前半部分控制和限制衝動的區域，要到22歲才能發育完成，之後隨着年齡的增長，控制力也會增強。因此，孩子的控制力弱，生氣，暴怒，其實是很正常的，我們作為家長應該理解。

專家指出：當孩子情緒失控時，不要責備他，罵他，而是要把他的情緒與你鏈接起來，讓你與他有同感。問問孩子是高興啊，傷心啊，孩子如果能拿一個詞來表達他的情緒，他就會慢慢地冷靜下來，形成自我控制力，同時給孩子講故事，轉移孩子的注意力，也是很不錯的辦法。

合肥4歲貝貝的媽媽曾經被孩子的壞脾氣搞得焦頭爛額，之前也曾想過給她講故事轉移注意力，但是沒想到孩子正在氣頭上，聽到她的聲音反而更加暴躁。前段時間偶然的機會，關注了微信的公眾號“二兔”，每天晚上八點都可以收聽到“二兔故事屋”這個欄目。貝貝媽媽終於找到了一個好辦法，就是每當貝貝生氣時，就給她放二兔故事屋，故事短小精悍，故事嘉賓繪聲繪色地講解，瞬間就讓孩子忘掉了生氣這件事，真的是屢試不爽。

乖巧的孩子大家都喜歡，但熊孩子也不應放任不管，或者打罵批評。對孩子的教育是一個漫長的過程，家長要多多跟孩子溝通，幫助孩子養成良好的性格和行為習慣。

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一、走出寵愛過度的家庭教育誤區。

家長們對孩子百依百順，要什麼給什麼，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點“委屈”。如：週末，一位年輕的母親從幼兒園裏接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，便問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的?”孩子點點頭，母親火了：“為什麼不抓他?”之後有去找了老師……真是可悲啊!家長這麼“愛”孩子，能養成良好的品德嗎?能適應社會的要求嗎?父母的愛心固然可欽可佩，但是父母們應該好好想一想，這樣“愛”孩子，後果會怎樣呢?作為父母必須清醒的認識到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長!教育家馬卡連柯説：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”無產階級革命家劉少奇同志的孩子在上國小時，正值三年困難時期，學校伙食差，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他説：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛鍊和考驗。”由此可見，老一輩革命家對孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長們在借鑑的基礎上，對幼兒愛得適當，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長。

二、走出智力第一的家庭教育誤區。

把幼兒培養成才，是天下父母的共同心願，也是廣大家長辛苦勞作的精神寄託。但是，不少父母對幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識的灌輸，對制約其成長的其他因素則很少過問。認為孩子只有上大學才有出息，才能出人頭地，於是整天讓三、四歲的孩子背唐詩、背宋詞、認漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發展。智力是能力的核心和靈魂，發展幼兒的智力、培養幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結果可想而知。 相反，若能從全面發展入手，培養他們的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，並予以表揚和鼓勵;當幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時，就應及時地給予督促、鼓勵，使他們堅持把事情做完做好;在遊戲中讓幼兒擔任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發揮。

孩子們最怕寂寞無聊、悶着沒事，他們有一種強烈的願望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悦之情溢於言表。家長應該瞭解並尊重孩子的意願，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，並進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。即使幼兒沒有超常的智力，只要有較好的心理品質，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養幼兒智力因素的基礎上，注重幼兒的全面發展。這樣孩子在幼兒時期就受到了科學的家庭教育，他們將會受益終生。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區。

隨着社會的飛速發展，家庭教育的另一個惱人的問題是，一方面家長們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利於孩子成長。如：有的家長經常搞窩裏鬥，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創傷;有的家長則整天忙於工作、事業或做買賣賺錢，對孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點自己的行為……俗話説：“身教重於言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認識。許多幼兒的性格、作風、行為習慣之所以很像父母，遺傳並非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時是很善於模仿的，他們對事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師説的或做的，就認為是好的、對的、美的。他們每天都在用最精細的眼光去注意生活中的一切問題和觀察着大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學。於是，父母便成了他們學習的示範老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準、善惡觀念和行為習慣。所以，有人也把這個時期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現是良好的、適當的，幼兒看得見，學得着，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，並健康地成長起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機。”

對於孩子的成長來説，快樂是必不可少的，所以家長在教育的同時一定要給予孩子一個好的教育氛圍，如果氛圍不好，對於孩子來説就是一種負擔。