師德演講稿:讓青春在奉獻中燃燒
有一種狀態叫青春,我們每個人都經歷過曾經嚮往,真實擁有,最終還會面臨失去。經歷着青春的人是幸福的,我慶幸,因為此刻的我們正值青春!
作為一名人民教師,説到與這個神聖的職業的淵源,要請大家跟隨我一起把時鐘撥回到1976年10月18日。
就在這一天,一個女孩降臨在一個普通的家庭,父親是老師,母親是醫生,他們本身有一個活潑可愛的小男孩,小女孩的來臨使這四口之間充滿了温馨,這個小女孩——就是我。記憶中我的童年沒有可愛的洋娃娃,漂亮的公主裙,更沒有父母的嬌寵。忙碌的父母把56天的我送進了機關幼兒園整託,對於我來講,那是一段不堪回首的歲月,至今我依然清晰地記得:每週被送到幼兒園的時候,我都會坐在父親的自行車的後坐上含着眼淚央求:爸爸,星期三來接我吧?可是,每週三,我都會在幼兒園的大鐵門口,目送每一位半托和日託的小朋友離開,獨自坐着小板凳直到天黑。這樣的日子一直持續到我5歲。我一直認為自己是被遺棄的孩子,上國小後看着父親天天長在學校裏,忙老師、忙學生,卻很少有時間陪我玩;父親常帶有困難的學生回家裏吃飯,生活本來就不是很富裕的我們,要等父親給學生夾完菜後,才能吃飯,那盤子裏已經所剩無幾;那時,我和哥哥天真地認為我們是撿來的孩子,直到長大後我們才明白:這就是教師的無私和奉獻!如今看着兩鬢斑白的父親對我的百般呵護,我耍着賴成全着他,我明白這是他在用自己的方式償還那段歲月缺失的情感。出於崇敬,長大後,我和哥哥也毅然決然地選擇這個太陽底下最光輝的事業——人民教師。為人師後,我懂得了學高為師,身正為範,也如同父親當年一樣,奉行着教師的準則和操守,學着一筆一畫的書寫大寫的“人”字。
1997年,我終於如願成為了一名藝術專業老師,時刻感受到的是光榮和驕傲,直到他的出現。
我記得那時99年夏天的一個午後,在我的教室門口徘徊着一個憔悴的女人,凌亂的頭髮,急促的神態,我停下了手中的工作,想看看有什麼能夠幫助她,打開教室門口,我發現她的身邊還領着一個小男孩,6、7歲的樣子,他目光遊離,張着嘴巴,不時地晃着頭,左手被他的媽媽抓得緊緊的,右手不停的振顫,好像要抓什麼,雙腳在地上蹭來蹭去,我知道:這恐怕是個不太正常的孩子。孩子的媽媽終於開口了,卻是還未發出聲音,眼淚就大顆大顆的落下來,這讓年輕的我一時不知所措,而他的孩子依然興奮得動來動去,我試探着安慰她説:“您別激動,這樣吧,我現在在上課,還有半個小時下課,您也冷靜一下,不管有什麼問題,咱們一會再談”。下課後,孩子的媽媽已經平靜了許多,在空曠的教室中,孩子似乎也安靜了一些,她告訴我,孩子患有自閉症,一直在治療,效果不是很好,但是最近她發現孩子好像特別喜歡音樂,聽到柔和的音樂,人就特別安靜,而聽到熱烈的音樂就會手舞足蹈,我這下明白了,剛才這個孩子是聽到教室裏演奏的“歡樂頌”才會有那樣的表現,她的媽媽希望能夠通過學琴輔助治療。我陷入了矛盾中,收不收這樣一個學生?我沒有接觸過自閉症的孩子,該怎麼教他學琴?班裏8、9個孩子同時學琴,我怎麼能夠照顧過來這樣一個特殊的孩子?不行,我做不到,正當我要拒絕時,我看到了這個可憐的小男孩,他愣愣的看着琴鍵,好奇的用手指觸摸着,當琴鍵發出悦耳的聲音時,他那遊離的目光中竟然閃現出了是神采,臉上竟然出現了笑容,他的媽媽又一次大顆大顆的落下了眼淚,我的心軟了,我決定冒這個險。這個決定讓我在一條崎嶇難行的路上整整走了5年,我查閲了大量的自閉症的資料,慢慢掌握了一些與他溝通的方法;教學中在音樂的選擇上,我做了幾套方案,逐一嘗試;教學的方式也在集體上課的同時,不得不花費更多的精力進行課後輔導。
還記得一次在課上所有的孩子都學會了《阿巴夜會》中附點對位的技巧,而他怎麼也做不對,下課後我留他下來決定再嘗試一次,正當我坐在他身邊耐心的講解演示時,他竟然煩躁的一把把我打開,他的手正好打在我的臉上,我愣了一下,頓時感到臉上火辣辣的疼,同時幾年來的艱辛如同決口的洪水般湧上心頭,禁不住眼淚刷刷的留下來,他的媽媽嚇呆了,幾秒鐘後大喊一聲:“孫老師”,就跑過來看我,而孩子還在反覆重複着錯誤的對位,我心頭百感交集,哽咽無語,孩子的媽媽也哭着不停地説抱歉,就在這時,我耳朵裏突然聽到了正確對位的音響,而同時這個孩子也跳着大笑起來,轉身看我,剛才的笑容瞬時凝結了,他用小手摸着我的眼淚説:“老師,別哭了,我會了!”一時間,我的眼淚流得更兇了,是什麼讓一個自閉症的孩子竟然能夠注意到他那個世界以外的東西?我明白了:是無私、奉獻還有愛!這個孩子神奇的在五年中,和其他正常孩子一樣通過了音樂學院五級的考試。
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