我想學生一定會記住我們
《我想學生一定會記住我們》
銀川回中 楊子鳴
各位領導、老師們:大家好!
今天我演講的題目是《我想學生一定會記住我們》。
我確定了這樣一個演講題目,是因為我依然清晰的記得我的每一位老師特有的一個事件,類比猜想:我想學生一定會記住我們。
在從事十八年的教育歷程中,我總在回想我的老師的點滴教育教學行為,回想我當時的感受,並把這些作為我的教育教學實踐行為的指航燈。他們使我感動的優秀品質,我一定學着做,盡最大努力做好,使我反感的不良行為,我儘可能不要重蹈覆轍。
記得上國小二年級的某天,我早晨到校不久,就感到頭暈目眩,嘔吐不止,當年的醫療條件還比較落後,住在校園裏的班主任馬老師把我這個生病的小不點帶到她家,吃了點藥,喝了一杯紅糖水,讓我在太陽下坐着曬了一節課,第二節課我又活躍在課堂上。這件事過去了三十年,但每一個細節我都記憶猶新,好像是昨天發生的。馬老師細緻入微的照顧,慈母般的關懷呵護了我,讓我感動終身。從這件事上,我領悟到“愛是做出來的,不是説出來的。” 只有像愛自己的孩子那樣關愛每一位學生,我們才能打開每一位學生心靈的窗户,才能教育他們。每一位學生都渴望得到老師的愛,尤其是那些家庭有過特殊變故的學生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛的温情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生,而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。願我們都把師愛發揮的淋漓盡致吧!
讓我在這裏再作為引例的兩位老師:一位是我國中的歷史老師,一位是我高中的數學老師,他們對教學業務的態度成為我工作的兩面鏡子,經常對照自省。有一年我在某校聽課時,沒成想又一次感受了這位歷史老師的課,課後評課時,大家你一言我一語的説了很多,不知誰提議讓我評一評老師的課,真心話,我的這位歷史老師的課講的真不敢恭維,照本宣科沒有深度廣度,不如看書自學,和我上學時沒什麼兩樣。我很為難如何去評這節課,只好説“老師的課幾十年如一日,憂如當年我在課堂爾”。但我高中的數學老師給我留下的就是另一種形象,僅舉一例,這位工作了幾十年的老教師,教案書寫整潔詳細,更重要的是對典型題目不僅有基本解法,而且註明一題多解、多題一法、變式訓練等內容,真可謂是一本高效實用的課外輔導書。他如此的課前精心準備,課堂教學效率自然高,同學們都喜歡上他的課,教學成績突出。這位老師對教學的兢兢業業,一絲不苟的治學之道是我學習的楷模。
這個引例説明學生總是把教師看作學習模仿的對象,因此教師從小事做起,從自我做起,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以豐富的學識引導人,以博大的胸懷愛護人。走上三尺講台,教書育人;走下三尺講台,為人師表。只有這樣,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。
從事教師這種職業,既要有高尚的師德修養,又要有高超的業務能力和淵博的學識。如果説德為師之魂,那麼才就是師之本。教師的才能就是指教師的學識和教育教學能力,你的學識水平和教育教學藝術都直接影響你在學生心目中的形象。你無德無才,學生厭惡你;你有才無德,學生遠離你;你德才俱優,學生才真心擁戴你。要讓學生學好,老師必須先學好;惟學而不厭,才誨人不倦。我引用培根的一句話來共勉:我們不要像螞蟻單是收集,不要像蜘蛛只從肚裏抽絲,我們應該像蜜蜂,既採集又整理,才能釀出香甜的蜂蜜。讓我們在教學中多學習、勤積累,當一個反思型、研究型的教師。
如果我們把愛心奉獻了給了學生,以高尚風格引領他們,以精通的業務折服他們,我想學生一定會記住我們的!
我的演講結束,謝謝大家!
2007年5月
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