爭做“四有”教師演講稿:做一名陽光教師
一所好學校的標準不是它的硬件設施,而是一批散發陽光般魅力的教師。烏申斯基説:“教師個人的範例,對於青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底藴、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學生就會時時處處感受温暖。
一、不斷學習積累,擁有陽光氣質
有文化的教師不只是知識的繼承者和傳授者,更應是先進文化的創造者和發展者;因此要讀書、讀好書,豐富知識儲備並深厚文化底藴。“腹有詩書氣自華”,當教師有豐富的知識積澱,廣博的見聞,就會散發陽光般的氣質。而知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生説:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”人説,“三日不讀書,便覺面目可憎”。是的,不經常學習,不讀一點書,就會缺少人文底藴,就會膚淺和浮躁。這樣的教師又怎樣去薰陶感染他的學生呢?教師要給學生一碗水,自己就必須有一桶水。面對知識更新日新月異的現狀,想要勝任教師職業,更需要不斷學習積累。
為了自我完善,“陽光教師”會以強烈的上進心、好奇心、探究心去不斷地提高自己的專業技能,開發自己的潛能,實現自己的價值。
二、健康、寬容、平和,擁有陽光生活心態
我們的陽光心態是一種化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悦,化陰霾為陽光的心態。良好的心態影響個人、同事、學生,好的心態讓我們享受成功,讓我們愉快地工作。幸福由思想、心態決定,心態可以造幸福的天堂,也可以造痛苦的地獄。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進了地獄的門檻,可如果我們和顏悦色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,我們就踏進了天堂。
“採菊東籬下,悠然見南山”即使是粗茶淡飯,即使是農耕勞作,詩人陶淵明也能安然處之,閒適地優雅地生活。我們教師的工作是繁忙的,生活是略顯清貧的,但只要我們有好心情就能欣賞好風光,有好心情就能創造好風景。如果我們的內心是一團冰,就是化了也還是零度,所以讓我們的內心存一縷陽光,釋放出光和熱,照亮自己幸福的事業之路,同時也照亮學生的成長之路。
三、敬業、進取、創新,擁有陽光工作心態
十七世紀捷克著名教育家誇美紐斯曾經説過:“教師應當像全世界的太陽,站在高處,從哪裏他都能同時對所有的人普照教學的光芒,而且同時能發出同樣的光,均勻的照亮每一個人。”做陽光老師就得愛生,愛每一個學生,特別是愛差生。不知哪個教育家曾經説過:“學生看起來最不值得愛的時候,恰是最需要愛的時候,如果你討厭學生,那麼你的教育還沒開始,實質上就已經結束了。”
安東尼•羅賓斯曾經説過,如果沒有成為頂尖的渴望,就不可能創造卓越的成就,那種渴望可能是——一個藝術家、運動員、科學家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。要做老師,就要做最好的老師,做你身邊最好的,做同行中最好的。人只有報着做最好的心態,才有可能把事情做好。積極進取的心態能讓自己成為更好的老師,同時也能讓你的學生受到更好的教育。
實施素質教育是當前教育改革的主題,提高教學效率是教育界永恆的追求目標。一門課程的教學質量與承擔這門課程的教研組有着密切的關係,作為一名優秀的教師,課講得精彩,道理講得透徹,學生願意聽,不是一件容易的事情。需要不斷進行教學改革,探索教學規律,研究教學方法和教學手段,積極進行課程建設,積累教學經驗。還需要善於自我突破,不斷提升自己,更新觀念、豐富知識、強化技能、拓展思維模式,不斷完善教育觀、質量觀和學生觀,在常規中有所創造。
陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般温暖的態度;面對家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態;面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學生撒播陽光,給大家帶來陽光。
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