如何寫好班主任老師評語
最困擾各位班主任老師的問題,不是評卷,而是給自己的學生寫好評語,對此本人整理了一下,給出了以下大概幾條思路:
傳統的班主任評語的閲讀對象重在家長,常以第三人稱“該生”開頭,班主任更多的重視評語的評價性,內容冷靜、嚴肅、客觀;寫法上力求優點缺點並舉,甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談,多數雷同,枯燥無味,體現出的師生關係不是平等的,而是居高臨下的,因而難以被學生所接受。
事實上,評語的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外,最終目的應該在啟發、引導、激勵、鞭策學生。因此,其主要閲讀對象應該是學生,稱呼應以第二人稱為佳,這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心,學生感到親切自然,容易接受。
在給學生撰寫評語時,應該走出板着面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子,力求使評語親切,生動感人;評語的形式可以多樣,一篇簡短的散文,幾句警世的格言,一首詩,一個有教育意義的故事,甚至一幅對聯,都可以作為評語的形式;評語的內容可以更加寬泛一些,省略共性,彰顯個性。可以根據學生不同的個性發展特點,和教育實際的需要,隨意點染,或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話,一件平凡事,一個令人難忘的眼神,一回有特色的舉動,一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。
班主任評語雖然是期末撰寫的,但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現在對他們所從事的教育工作的熱愛,他必須全身心地投入到工作中去,和學生打成一片,熱愛關心每一位學生,關心他們的學習,生活,關心他們的成長,身心健康,乃至他們的家庭,經常和他們交心談心,瞭解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣,成長的煩惱與快樂,愛好他們的愛好,和學生做知心朋友,只有這樣班主任的評語才有動人素材。
一個沒有細緻觀察力的班主任是難以寫出温馨感人的評語的。一個優秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察着學生,觀察他們的一舉一動,一言一行,發現他們的閃光點和不足之處,為撰寫評語不斷的積累素材。
一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優秀的評語的,學生中從不缺少美,缺少的是善於欣賞的人,學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰,他們為提高成績所付出的努力無時無處不充滿着美。
學期末的一個晚上,筆者給學生撰寫評語,60名同學一個一個在腦海中浮現,只覺思如泉湧,60分決無雷同的評語一氣呵成,三個小時不知不覺地過去了,恍若隔世,下面是其中的幾則。
你説:“我很笨,我的成績總是上不去。”你笨麼?為什麼我常常從你的文章中看出你的沖天才氣?對自己的要求不要過分完美,試着改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報,雖然慢了點,但你無怨無悔,問心無愧!
有人問我,為什麼你的成績總是第一,因為你踏實刻苦,多讀精思;因為你熱情開朗,關心集體;因為你…...我為有你這樣的學生而感到欣慰,在成績面前,你是否有憂的新的目標?“乘風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海”。
那天我問你為什麼評選優秀學生的候選名單中沒有你的名字,你羞澀的説:“我的成績不夠好”。還有什麼比認識自己更難的呢?努力改變自己吧,只要再勤奮一些,計劃性更強一些,我相信,明年的有些學生名單中一定會有你的名字。
看得出來,你不是一個沒有上進心的同學,可是“一份辛勞,一份收穫”,沒有付出哪有各方面的進步?我不相信遊戲機迴避與同學們的友好交往,豐富多彩的校園活動更吸引人。
運動會上你沒有如願拿到第一,成績不好時總能看到你憂鬱的眼神。你正在成熟呢,同學。人生處處會有失敗,關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。“風雨過後是彩虹,冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。……
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