農村中國小校長遠程教育培訓心得體會
XX年年7月17日,我參加農村國小校長現代遠程理論的學習,通過為期三個月的學習,使我不僅更深層次瞭解教育政策法規,而且準確把握《農村義務教育政策法規》《校長專業發展》《未成年人思想道德教育實施策略》特別是《校本培訓設計》為誰培訓設計?如何整合和利用培訓的內容?有了進一步的瞭解。尤其是《薄弱學校改造的對策》《校園安全》等課程學習,使我深刻認識到這次培訓學習,不僅是一次理論性學習,更重要是如何把理論學習和實踐有機結合,來更有效指導學校工作,努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。為此,我個人有以下三點體會:
一、通過校本培訓班學習,樹立了創新的觀念和思維,實現學校教育的穩步發展。例如:在學習《農村義務教育新課程的實施》使我深刻認識到農村課改幾年來也取得可喜的變化。教師的理念、學生的學習方式在改變。但在不斷變化的前提下,對新課程實施影響因素依然存在,不同水平的人更加深刻理解課程實施為成功課程實施創造條件。如《校本培訓設計》以往我們當校長的忽視理性認識,認為教師的繼續教育培訓是有關教育行政部門的事情。但通過學習有關教育法,進一步增強了學校校長的責任感,它是教育法律法規規定的權利和義務。中國小教師必須參加五年一輪的繼續教育。促使基層學校一定製定好《教師崗位培訓實施方案》通過集中培訓、分散培訓、自學相結合的原則,進一步要求教師結合實際,立足教學實踐,由學校和教師自主開展。不必脱離工作崗位,教學中需要什麼?教師需要補什麼?只有一線的教師知道。因此,學校必須把教師繼續教育培訓工作落實好,更好的讓理論在實踐中運用好。
二、通過培訓學習,就要求我們將理論落實到工作中,貫穿於工作中。
通過培訓學習,專家的引領,我本人通過網上四個模塊學習,認識到專家的講解針對我們一線中存在的實際問題進行解答。尤其是一線教育案例,使我們做教育工作者必須反思在工作中我們往往忽略了什麼?如何在《校長專業發展》中學習。我深刻認識到校長對課程改革中的作用。是否用新理念解讀課程標準,是否站在解讀角度中瞭解課程帶來的變化,促進教師的專業發展。促進學校的整體發展。對校長的素質和能力提出新的要求。並通過案例的研討,專家對新課程標準的評價,使我進一步認識到學校如何發揮學生的自主性,促進學生自主學習,培養學生的創新精神和實踐能力。特別是給予具體案例,每一個環節都詳細提出教學建議,便於教師實施。因此,在具體的工作中,認識到我們忽略的問題,正是我們學校今後中要解決的問題。
三、通過培訓學習,就要求我們每位教育工作者增強責任心,正確審視學校發展的新途徑、新方法。
農村中國小現代遠程教育的培訓,促使教師面對教育發展的需求,我們如何增強責任感和緊迫感,如何面對農村學校師資老齡化,學生流向城市學校。説明家長對教育期望值比較高。更重要的説明我們忽略農村教育的師資培訓,學生渴望享受優質的教育資源。面對農村學校薄弱的環節。通過培訓,使我更加清醒的認識到農村《薄弱學校改造的對策》不僅僅是一個理性的認識,更深層次的從實際出發,思考面對薄弱我們應該怎麼辦?更清醒的認識到學校不僅僅是基礎的薄弱、更重要的是硬件設施的薄弱。其次是師資的薄弱?我們應該構建學校制度,實現薄弱學校改造校本管理制度建設及學校文化營造。努力使薄弱學校走出困境。其次加強教師培訓,我們應該構建什麼樣的學校?培養什麼學生?值得當今校長的不斷反思。
今天,我雖然談了我本人的一點粗淺的認識和體會,通過和同仁的交流,使我更加認識了我自己。如何實現《校長專業發展》《校本培訓的再設計》等等。這些問題值得校長經常反思。今天,既然一生有緣於教育事業,那自己就立定於這平凡的工作,少點抱怨,多些自信。多份追求。讓自己成為一個肯幹事、能幹事、會幹事、幹事實的人。
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