走進優秀班級體的心得體會（精選3篇）

走進優秀班級體的心得體會 篇1

一、創設師生溝通的良好氛圍

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1、溝通，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成課前預習和課後複習的習慣，在複習的過程中，學生對於有困難的知識點要做出標記，在老師講解時用心地聽，課後要做好複習，把所學的知識像過電影一樣在腦海裏回顧，實在想不起來的及時翻閲課本，不理解的及時問老師同學。

二、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，採取不同形式給予鼓勵。例如：表揚信、獎勵學習用品等。

三、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起着重要作用的。當覺察到班裏出現一些不正之風的時候，比如發現學生打架、偷東西、抄作業等不良現象時，要及時教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，有憂患意識，適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

走進優秀班級體的心得體會 篇2

週末帶孩子去姥姥家，一路上兩個孩子抱怨不斷。女兒説她最討厭“捆綁教育”，兒子説他不喜歡“強制團隊”，我驚詫於這倆孩子怎麼就能冒出如此專業的詞語呢?忍不住問他們這兩個詞語從哪裏聽來的，他們卻説是自己總結出來的。我忍不住笑了，問他們怎麼講?理由是什麼?

女兒説，他們班的老師經常把犯了錯的孩子和沒犯錯的孩子捆在一起懲罰。比如有一次自習課，教室裏説話聲，打鬧聲震耳欲聾，引來了老師。質問都是誰在説話，無人承認，全班同學受罰。後經查看監控，雖然包括她在內的幾個孩子免受了懲罰，但時間已經過去二十多分鐘，這讓她心裏很不爽。

兒子説：他們老師喜歡把一個小組強制捆綁在一起，把每個人考試的分數進行小組間的比較，作業如果有人完成的不好也要連帶其他組員一起重寫，因為“你們”是一個團隊，所以一榮俱榮，一損俱損，這種感覺時常讓他有種被綁架的感覺。這不是強制團隊是什麼?

我告訴他們，作為一名曾經的學生，我也有過類似的經歷，所以他們的不滿情緒我感同身受。但是那些因錯誤行為影響到其他人的孩子拒不承認錯誤，其他同學出於義氣或是別的原因，不敢站出來指正，老師即便是想個別處理也找不到對象。所以現在的我也能理解老師當時的“捆綁教育”也是無奈之舉。

作為一名學生家長，我很理解他們的感受，我不希望自己的孩子在沒有犯錯的情況下“被”懲罰，那樣我會心疼。但是如果真的犯錯了，就要為自己的錯誤行為承擔責任，並從中學到如何避免類似的錯誤發生，以錯誤促成長。

作為一名老師，我特別理解他們的老師，曾經在我的教育生涯中，我也曾有過類似的教育經歷，老師之所以會採用這樣的教育方式，也是有原因的。比如説“強制團隊”，老師是希望通過這種強制的方式促進同學之間的互助與團結，畢竟現在大多數孩子做事的時候替自己想的多，替別人想的少。但是我的經歷同樣告訴我這樣做的效果並不理想，不但不利於同學間的團結，相反還會激化同學之間的矛盾。所以現在的我遇到問題更傾向於和孩子一起討論解決的方案，我建議孩子主動和老師溝通，尋求更好的解決方案。但前提是要心平氣和!

一番談論之後，我發現孩子的情緒穩定了許多，對老師的做法也表示可以理解，並決定再遇到類似的情況會在老師平靜下來之後提出合理的建議。

我很高興一雙兒女一有時間就會和我談論他們班級裏的一些現象和內心的一些想法，這讓作為家長的我心裏特別踏實。我很慶幸處於青春期的孩子還能與我無話不談，這樣我可以及時在他們遇到問題的時候給出建設性的意見，避免不必要的麻煩。我很感謝一雙兒女讓我對“捆綁教育”和“強制團隊”進行深刻的反思。

走進優秀班級體的心得體會 篇3

班級是學生在校生活的主場所，營造健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。可以説：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因此，我覺得我班的工作的目標可以設定為：開展班級文化建設，形成良好的班級風氣，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體。

一、班級文化建設是班主任工作的重心

班主任是班級工作的組織者、引導者，加強班集體建設，是班主任的職責。而要想構建一個優秀的班集體，班級文化是其核心。班級文化是指班級成員在班主任引領下，朝着班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。良好的班級文化像一塊“磁鐵”，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓勵。確立班級目標，健全班級制度，讓全體學生參與管理。我們班班級目標是：記住一句話：我是九(1)班的學生。我是集體的一份子，集體與每個人相關。讓學生樹立一榮俱榮，一損俱損的觀念。集體的榮譽是所以同學的榮譽，相對應問題也是大家的問題。落實目標一個：爭創優秀班集體。

二、班主任如何加強班級文化的建設

1、班級文化建設要規範化、系統化

班主任應該根據自己班級學生的特點，努力創建班級特色，在創建之前，班主任可讓學生參與班風、特色、班規等的制定，並進行一些理性的思考，使之形成系列，平時還要及時記錄創建過程中的點點滴滴，定期進行專題總結，形成書面文字材料。佈置文化型教室，創設文化氛圍我們應營造好良好的班級人文環境，良好的班級文化建設應該體現為嚴謹的班風、求實的學風、優秀的班容以及和諧的師生關係等。在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和佈置，使教室的每一塊牆壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。牆報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。如教師節、國慶節利用黑板報這塊宣傳陣地開展專題活動，能寫善畫的同學自覺佈置與更換板報、牆報。通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗，學生讀書後的感受，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

2、班級文化建設要分階段循序漸進地實施

班級文化建設是一個漫長的過程，也是一個循序漸進、逐步完善的過程，所以我們在進行班級文化建設時也應該分階段實施，每階段應制訂切實可行的計劃，且後面階段的計劃應比上一階段的要求要高一些，這樣學生才能有奔頭，老師努力也有方向。

當然，在實施的過程中，可能會出現這樣那樣的問題，這就要求班主任根據班級學生的情況，適時地修改原先的計劃。在一個階段結束，班主任應及時總結經驗，尋找不足，從而為下階段的班級文化建設指明方向。

3、班主任應努力提高創建班級文化的水平。

班主任要創建班級文化，必須努力提高自身的素養。

(1)要做一個有責任心的班主任。

班主任要創建班級文化，必須研究班中學生的優勢與劣勢，研究如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求班主任要時時刻刻關注班中的每一位學生。班主任要關注學生的課堂生活，課上學生的發言是否積極，作業是否有抄襲現象等，然後動腦筋來改變這些現象;班主任要關注學生的生活習慣，是否浪費糧食、挑食等現象，然後再想辦法消除這種現象;班主任要關注學生的日常交往行為，是否隨便拿人家的東西，是否追星，他們喜歡幹什麼，最需要什麼等，然後根據情況來進行正確引領，使之養成良好的行為習慣。

(2)要做一個有思想的班主任。

班主任們應該做一個有思想的班主任。班主任承擔着育人的職責，那麼，我們到底要培養什麼樣的人，是高分低能，還是低分高能?是學習優異，品德低下，還是品學兼優?我們的教育要傾向於無土栽培還是有土栽培?這些都是每個班主任必須思考的問題。

(3)要做有辦法的班主任。

俗話説：辦法總比問題多。在創建班級文化的時候，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們的班主任應該像蔣老師一樣不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該貼近學生，貼心與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是學生的朋友，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考;班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，班主任要求學生做到了，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。