九九範文幫

教學管理培訓心得體會(精選5篇)

教學管理培訓心得體會 篇1

在28日的培訓中,林藩老師為我們講授了教育方案研討設計的問題。剛步入工作崗位,有時候對於教研活動時要聽課、評課、觀課會無從下手,甚至都會覺得每個人都上得很好。在聽了林教授的講座後,頓時清晰很多。他從評課的目的,評課的依據做了説明,提出評課中的“八觀”:一觀主題,即教學主題;二觀教學設計,呈現方式的動態與靜態;三觀課型;四觀教師;五觀板書;六觀作業佈置;七觀學生;八觀效果。聽了他的這“八觀”觀課方法指導,我如醍醐灌頂,為我以後的聽課、評課指明瞭方向!

教學管理培訓心得體會(精選5篇)

通過學習使我知道了課堂提問,就是教師在課堂上有目的的設疑,以引起學生積極的定向的思考。它是師生的教學過程中進行信息反饋,順利完成教學任務的一個重要手段。課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題,老是“舊調重彈”將會令學生感到枯燥乏味。如變換一個角度使之新穎奇特,那麼學生就會興趣盎然,思維活躍。課堂提問要靈活多樣,不同方式的提問,效果是不一樣的。教師在提問時應根據不同層次的學生做到直問與曲問相結合,正問與反問相結合,明問與暗問相結。課堂提問要及時調控。對問題提出後學生不同的反應實施問題調控:如學生一聲不吭時就要來點啟發、點拔;學生回答文不對題,答非所問時就要撥亂反正,回答的雖沒有錯,但與預想的答案還有一段距離時就要進一步誘導。

課堂提問也是一門藝術,我們必須做到精心設計,耐心聽取,正確評價,使每個學生具有積極的參與意識,保持高漲的學習情緒。使教師的教與學生的學能緊密配合,使學生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發揮,使課堂氣氛活躍,從而提高課堂教學的質量。

導入技能與提問技能有密切的關係。通過提出問題的形式進行導入,是導入的常用方法之一。導入經常和提問結合在一起,導入時的提問有時不需要學生進行即時的回答,而是讓問題伴隨着學生的學習過程,逐步明瞭。

教師要明確導入技能教學的目的,無論採用何種導入方式都要明確教學目標,服從於教學任務和目的,圍繞教學和訓練的重點。使導入成為學生實現教學目標一個必要和有機的組成部分。

導入在教學中具有非常重要的作用,有利於激發學生的興趣,我會在以後的教學工作中,不斷提高自己的導入技能。

緊接着在29日的聽課評課中,我被其中那些真實的案例深深感染,被先進的理念深深折服,感觸頗深,下面就與大家進行一下交流。

講解技能的鋪開展述,讓我明白它們幾個要素間的聯繫,以及在課堂上哪個地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學案例,每一則都給我很大的啟發。案例生動闡述了教學技能。引導我在課堂的教學。通過對案例分析的學習探討,讓我從課堂上找到自己的不足,指明教學方法、恰當選擇、提高教學能力。因為受到課型的限制,老師只有短短十五分鐘的時間,須儘可能的揚長避短,充分展示出自己的亮點!雖然全程並沒有學生參與,但是必須假設學生參與講解過程的情境,並充分體現學生的主體地位,讓學生閲讀、練習、討論、探究、實踐 ,回答問題,發表意見等,讓這堂課生動而熱烈。在國小語文《燕子》這段視頻中,林藩老師強調教師運用的簡筆畫的特長,充分的為學生描繪的一幅生動的春景圖,這是值得肯定的,但與學生的互動過少,沒有很好的體現出學生的主體地位,教師應化被動為主動,讓學生主動的去學習,去體會感悟!聽罷,我驚喜的發現,這一點和我的想法居然不謀而合!

通過教學語言技能的學習,使我明白教師與學生溝通的時候,語言要生動,表情要親切自然,精神要飽滿,聲音要洪亮,在講解知識性問題的時候,應詳細明瞭,便於學生理解。講解過程中須注意過渡的問題,不能生硬。教育無痕,要讓學生在潛移默化中感知文本,體會作者思想,碰撞出激情的火花。在中學語文《小石潭記》中就很好的體現了這一點。教師應用肯定的語言激勵學生,表現出的是態度認真,真誠,是善於與學生交流的積極情緒表現。教學實踐證明,教師用這樣的溝通語言作用於學生,學生則精神振奮,積極學習,求知慾強,喜歡接近教師並提問,並善於聯想、想象,表現出思維的活躍。教學必然有好的效果。

作為教師,應加強教學技能的學習和訓練,並在教學中有效的利用這些技能 ,使其更好地為教育教學服務。

教學管理培訓心得體會 篇2

參加工作7年了,對於聽課、評課、説課,一直以來都是模仿。記得剛參加工作時,連怎樣寫備課都是拿着老教師的備課本學來的。平時的聽課也只是記整節課的課堂實錄。根本不知道怎樣記聽課記錄。更不要説聽課前的準備了。聽了王校長的講座以後,對於聽課、評課、説課有了新的認識。

聽課是一種主動向他人學習,交流教學經驗和教藝的好形式,因此評價者與被評價對象的雙方應當處在平等的地位。有些新教師從來沒有接受過他人進入課堂聽課,評價雙方更要事先做好心理溝通,使雙方都明確聽課真正目的是為了提高教學質量,促進彼此共同發展。

首先要熟悉有關學科教學大綱,研究指導性文件,學習相關學科的教改經驗與論文,從中瞭解該學科教改動態和發展趨勢,以提高自己在聽課時的洞察力和敏感度。

其次要了解教材和學生。如重點、難點、教育點,在此基礎上進行自我構思,假設我上這節課,該如何處理教材、選擇教法、設計方案。有了這樣的充分準備,聽課的效率就會大大提高

聽課時還應該注意:1、觀察教學目標實施與教材處理情況。2. 觀察教學結構狀況。3. 觀察教學手段的選擇與運用。4. 觀察課堂教學狀態。

聽完課以後,還要對聽過的課思考和整理。從聽課中反思自己的教學行為,改進自己的教學方法。

聽課是一門技術,更是一門藝術。今後,在聽課時,應該學着從聽、看、記、思四個方面入手。學會聽課前對教材的理解和把握,瞭解教學目標和教學重點。學會用眼睛去看,用心去思考。聽課也是自我成長的過程。懂得如何聽課對自己今後的教學大有益處。

對於怎樣評課,王校長也做了具體的講解。教學目標是否全面是否具體;教材處理是否抓住了重點突破了難點,是否抓住了關鍵;另外還要從教學程序上分析,看教學設計的運作,看教學思路的設計、安排還有層次;從教學方法和手段上分析,看量體裁衣靈活運用,教學方法是否多樣化等等。另外我覺得還可以從以下幾個方面來考慮。

1、教學目標明確、具體。 2、新的學習方式充分體現。3、新課標要求充分落實。4、教學手段恰當、有效。 5、教學效果顯著。

説課主要體現在集體備課上。對於怎樣説課,以及説課與聽課的異同,王校長都進行了具體的分析。

説課不僅要回答“怎樣教”的問題而且要以現代教育理論為依據闡明“為什麼要這樣教。”有利於促進教師積極主動地學習教育理論,用教育理論指導教學實踐,改進教學,不斷提高教學水平。

説課活動有説又有評,特別是課後的説評結合,圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求,怎樣提高深堂教學效益,各抒已見,相互交流,不僅鍛鍊了參與者説與評的能力,而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識,新的提高。説課一定要抓住、難點,突出教法的特點,説出與眾不同的教學新意,這就是説課的藝術。

説課還應注意不要按教案説,不能像上課一樣,要突出重點説等等。

聽完講座,覺得今後對於聽、評、説課,有章可循了。以後在教學工作中,我將加強學習,提高自身的業務素質,把聽課、評課落到實處。在聽中學,在看中悟,在思考中提高。爭取在教學上能有更大的進步!

教學管理培訓心得體會 篇3

最近,學校組織我們觀看了教學技能視頻,我被其中那些真實的案例深深感染,被先進的理念深深折服,感觸頗深,下面就與大家進行一下交流。

通過學習使我知道了課堂提問,就是教師在課堂上有目的的設疑,以引起學生積極的定向的思考。它是師生的教學過程中進行信息反饋,順利完成教學任務的一個重要手段。課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題,老是“舊調重彈”將會令學生感到枯燥乏味。如變換一個角度使之新穎奇特,那麼學生就會興趣盎然,思維活躍。課堂提問要靈活多樣,不同方式的提問,效果是不一樣的。教師在提問時應根據不同層次的學生做到直問與曲問相結合,正問與反問相結合,明問與暗問相結。課堂提問要及時調控。對問題提出後學生不同的反應實施問題調控:如學生一聲不吭時就要來點啟發、點拔;學生回答文不對題,答非所問時就要撥亂反正,回答的雖沒有錯,但與預想的答案還有一段距離時就要進一步誘導。

課堂提問也是一門藝術,我們必須做到精心設計,耐心聽取,正確評價,使每個學生具有積極的參與意識,保持高漲的學習情緒。使教師的教與學生的學能緊密配合,使學生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發揮,使課堂氣氛活躍,從而提高課堂教學的質量。

導入技能與提問技能有密切的關係。通過提出問題的形式進行導入,是導入的常用方法之一。導入經常和提問結合在一起,導入時的提問有時不需要學生進行即時的回答,而是讓問題伴隨着學生的學習過程,逐步明瞭。

教師要明確導入技能教學的目的,無論採用何種導入方式都要明確教學目標,服從於教學任務和目的,圍繞教學和訓練的重點。使導入成為學生實現教學目標一個必要和有機的組成部分。

導入在教學中具有非常重要的作用,有利於激發學生的興趣,我會在以後的教學工作中,不斷提高自己的導入技能。

講解技能的鋪開展述,讓我明白它們幾個要素間的聯繫,以及在課堂上哪個地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學案例,每一則都給我很大的啟發。案例生動闡述了教學技能。引導我在課堂教學。通過對案例分析的學習探討,讓我從課堂上找到自己的不足,指明教學方法、恰當選擇、提高教學能力。學生參與講解過程,並充分體現學生的主體地位,讓學生閲讀、練習、討論、探究、實踐 ,回答問題,發表意見等,課堂生動而熱烈,調動學生的積極性和主動性。

通過教學語言技能的學習,使我明白教師與學生溝通的時候,語言要生動,表情要親切自然,精神要飽滿,聲音要洪亮,能用肯定的語言激勵學生,表現出的是態度認真,真誠,是善於與學生交流的積極情緒表現。教學實踐證明,教師用這樣的溝通語言作用於學生,學生則精神振奮,積極學習,求知慾強,喜歡接近教師並提問,並善於聯想、想象,表現出思維的活躍。教學必然有好的效果。

通過學習,我對多媒體環境下的教學設計有了更深入的瞭解,對今後如何運用多媒體進行教學設計有了更進一步的明確。多媒體環境下的教學設計指的是我們在教學活動中利用身邊的多媒體環境進行教學而進行的教學設計,即運用多媒體教學的設計。它是隨着多媒體計算機和互聯網的迅速普及、信息技術和教育技術的發展而產生的。多媒體環境下的教學設計要求在設計的過程始終明確“以學生為中心”,充分發揮學生的主體性和主動性;充分利用多媒體環境和信息資源來支持教學活動,為學生創設接近生活化的學習“環境”,促進學生經驗的生長和思維的發展;指導和幫助學生進行探究性學習,同時注重學生對知識的建構,利用多媒體環境從根本上改變教學和學習的方式。

多媒體環境下的教學設計與傳統的教學設計相比有着明顯的特點。首先,多媒體環境下的教學對象具有多樣化、個性強、自主性強的特點;其次,多媒體環境為師生提供了巨大的信息來源和信息渠道,同時信息的呈現形式也更加多樣化;再次,多媒體環境下的媒體比傳統的教學媒體在使用上更加複雜,更新速度也更快,這就要求教師在進行教學設計時要結合自身的實際,有目標地選擇媒體,並在日常教學中時時關心媒體技術的發展,掌握其使用方法。

作為教師,應加強教學技能的學習和訓練,並在教學中有效的利用這些技能 ,使其更好地為教育教學服務。

教學管理培訓心得體會 篇4

通過對教學常規管理的學習,我們一定嚴格要求自己,按照要求,力爭學有所得,主要表現在以下幾個方面:

一、對教學常規管理有了新的認識。

通過對教學常規管理的學習,我們對新學期的教學常規管理工作有了新的認識。我認為新學期教學常規工作的首要任務是新課改要求下,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領會教學常規實施細則,我們只有理論聯繫實踐,行動上才能跟上步伐。

二、嚴格執行有關規章制度

1、實行常規管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序,的行為習慣。而習慣的養成來自於“時間”,沒有切實可行的規章制度來約束,便沒有長期一貫的堅持執行,沒有一視同仁的嚴格要求,良好習慣的養成就會落實到實處,如我校制訂了客觀公正的量化考評制度,在制度面前人人平等,全體教職工都能自學的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。我認為只是一種手段,它是一種宏觀上的要求,一種客觀的、理性的教學常規的制度。

2、做到工作與考核離不開。工作到哪裏考核就到哪裏,考核是工作做的是否到位,工作質量如何的一種評價方式,沒有一個標準的工作考核方案,就很難評估工作效率和工作質量。應此我們認為制定各項規章制度是非常重要的,並做到全面細緻。

三、教學常規管理的安排、落實、檢查。

教學管理工作是學校工作的中心環節,應此我們認為我們要經常強調教學常規管理,工作如期落到具體、落到人、檢查及時、檢查到位,發現問題及時整改。如果我們疏忽教學常規管理的任何一個環節,教學管理容易變成癱瘓,教學活動很難正常有序進行,教學質量根本談不上。

四、各項校驗活動井然有序的開展

1、認真鑽研教材、認真備課,做到心中有數。上課時,對所有的知識點做到了如指掌,傳授時才能做到遊刃有餘,這樣,學生就會在心裏佩服你,就會喜歡上你的課,上課時也會認真聽講。

2、認真組織安排有骨幹教師和經驗豐富的老教師的帶頭下開好每週教研活動,相互學習,相互促進,取長補短。

3、組織好每期考試工作。並考後做好試卷分析和教學質量評價。

通過這次的培訓深刻認識我們的教育目標應該是全面實施素質教育,推進課程改革,轉變教育思想,面向全體學生,加強學生思想品德教育,重視培養學生的創新精神和實踐能力,為學生全面發展和終身發展奠定基礎,努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。應此,做好教學管理工作是學校工作的重中之重。

教學管理培訓心得體會 篇5

6月18日嶽集中心學校在孟樓國小召開了教學常規管理培訓會,中心校主要領導及各中國小校長、主任及五年級語數代課教師參加了本次會議。會上董主任對6月2日至6月10日的業務檢查情況進行了總結,並提出了具有針對性的建議。指出了我校在朗誦會等活動開展上的亮點,同時,指出我校存在着黑板報陳舊、活動記錄次數較少、個別教師備課滯後、校本培訓有缺差等不足。趙校長就如何抓好常規管理提出了三點很實用、可操作性很強的建議,引起了與會者的共鳴。最後,惠校長作總結髮言,進一步要求各校明確目標、強化責任、狠抓質量。

為提高教育教學質量、辦人民滿意教育,在今後的工作中,我校將從以下幾個方面入手,強化管理:

1、備課、上課

教師備課要一課一案,不準無教案上課,不準使用舊教案上課。教案應項目齊全,體現知識性、思想性和能力性的統一,精心進行“六設計”(1)教學目標設計;(2)教學重、難點設計;(3)教學方法設計;(4)教學板書設計;(5)教學手段設計;(6)師生活動、時間設計。

教師要按時上下課,組織教學嚴謹並貫穿課堂的始終,對學生嚴格要求,始終關注學生的學習狀態,出現問題及時解決或課後與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做:(1)導入與告知目標;(2)回憶舊知識;(3)呈現有組織的新知識或信息;(4)聯繫新舊知識;(5)遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段,如題簽、多媒體等,積極創設環境,激活學生思維。

2、作業的佈置和修改

教師佈置作業要適度、精選,不能隨心所欲,作業教師必須先做,作業提倡有層次性。教師佈置作業要向學生提出明確要求,並規定完成時間,要按時收作業,不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄,並及時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則,每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主,校長、業務主任不得少於20節,中級以上職稱不得少於15節。組內研討課要求本組教師必須聽,各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽,其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次,學人之長,補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完後,各教研組要組織本組教師進行評課,評課要真正的指出缺點、發揚優點,切忌流於形式,並寫出相應的總結。

4、常規檢查的落實

教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記、校本培訓報告冊、錯題集及班主任手冊由教研組長每月檢查一次,教導處每學期抽查三次(開學初、期中、期末),並做好相應記錄和評價,同時,把檢查結果和教師績效考核結合在一起,真正做到獎優罰劣。

今後的教學之路還很漫長,我們要做的工作還有很多,值得我們反思的還有很多。教學常規是學校教學工作的核心,是學校的立足之本。在檢查中總結,在總結中反思,在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平,促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中,我校將緊緊圍繞本次會議精神,按照中心學校的要求,紮實有效的開展各項工作,力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的台階。