名師案例心得體會:搭建有智慧的課堂
編者按:課堂教學,是老師教育學生的重要渠道。那麼我們要如何搭建有智慧的課堂,下面我們來閲讀這篇文章吧。
今天看名師如何搭建智慧的課堂。
很多課堂都會出現這樣的情境:老師講了一個知識點,然後問學生會不會,學生就響亮而整齊地回答:“會了!”老師在黑板上解了一道題,問學生明不明白了,學生又響亮的而整齊地回答:“明白了!”就是這樣“會了”、“明白了”的課堂,教師唯我獨尊、一言九鼎,造成了學生人云亦云的盲從學習。這樣的課堂有熱鬧,卻沒有智慧。
在智慧課堂裏,教師更注重的是啟發而不是灌輸。我們來看看全國優秀教師孫建鋒在教學《做一片美的葉子》中的教學智慧:
學生初讀課文,瞭解大意。
師(佯裝):這樣可以結束了吧。
生:不可以,理解得還不深刻。
師:怎樣才叫深刻?
生:比如,葉和人,樹和人之間有什麼關係?
師:這個問題比較深刻!好,把你的名字寫在黑板上。
生:每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。無數片不同的葉子作者相同的工作,把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。這個句子是以樹喻人的。
師:是嗎?
生:你找不到兩片相同的葉子,也找不到兩個完全相同的人。
師:好!把這個發現寫在黑板上,然後寫上你的名字。
生:無數片不同的葉子做着相同的工作,把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。比如,聽課到老師不相同……
師:不相同的是——
生:他們的性別不同,年齡不同,衣着不同,長相不同……
師:相同是的——
生:他們做着相同的教育工作,把知識與智慧變成生命的乳汁奉獻給學生。
……
【資料來源:孫建鋒.享受對話教學[M] .重慶:西南師範大學出版社,20xx:10—11.】
思榮碎語:
在這個教學片段裏,我們可以看到智慧火花的碰撞。教師不斷地啟發學生的思維能力,引導學生善問,並且將主動權交給學生,讓他們自己去發現問題和解決問題。知識多並不意味着智慧多,在教學中,我們應該將知識融入智慧,給學生提供發現問題和解決問題的方法和思路,將教學導向從“知識”轉為“智慧”,真正促進學生創新性思維的發展,激發學生主動探究新知的熱情。
作者:思榮
公眾號:一個人的教育筆記
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