《提高課堂教學效率的策略與方法》讀書體會大綱
捷克教育家誇美紐斯就指出:“尋求並找出一種教學方法,使教師可以少教,但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的願望,是歷代教育工作者孜孜以求的目標,這種目標的追求實際上就是我們今天所説的教學效率。課堂教學時間是有限的,如何在有限的時間內既達成教學目標,又能讓學生多學,暑假讀完《提高課堂教學效率的策略與方法》書後給了我很大的啟發。下面我就如何提高學生自主學習效率談談自己的看法。
第一、要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體,要使他們準確掌握知識,熟練運用知識來解決實際問題,就必須調動其學習的積極性和主動性。因此,在課堂教學中,要引導學生主動地學習語文知識,着力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣,把感知與思維結合起來,使學生全身心地投入學習。
第二、應注重培養學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求,在教學中創設一種學習研究的情境,通過學生自主獨立地發現問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態度的發展,學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識,激發興趣,同時也加深了對理性知識的理解。
第三、讓學生多想想,多議議,在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的,其中“討論”就是課堂教學中常用的方法,是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法,對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流,對他們不管不問,而是在教師的指導下,為解決某個問題而進行探討,明辨是非真偽,以獲得知識。這樣,可以充分體現學生的主體地位,發揮教師的主導作用,變“講”為“導”,學生從“學會”向“會學“方面轉化。對於教學中的重難點知識,教師不通過直接講解讓學生掌握,而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“説一説”,在動腦、動口中充分發表自己的見解,展示自己的認知過程。當然,在教學中,教師要善於把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題,引導學生進行充分討論,提高自主學習的效率。
第四、教學中,教師不能過於強勢。作為一名新時期的教師應轉變教育觀念,不能總是在古訓“師道尊嚴”的驅使下過分強調自身的尊嚴而忽視或踐踏學生的尊嚴,更不能總是擺出一副舊式家長作風,向學生展示自己強硬的管理作風,來以此證明自己的能力和魄力,這樣的做法對大部分學生已不再適用。教師適當的示弱會在教學中達到意想不到的效果,示弱,是數學教學的一種智慧。
“教”是為“學”服務,教學的終極目標是為了促進學生的發展,而要想真正實現學生的主動發展,教師必須學會“示弱”,甘於“退居二線”,將課堂這一主陣地還給學生。過於精明能幹,有時會致使學生的心智受到壓制,思維受到禁錮,情感受到束縛。應當學會“藝術地糊塗”,不要當學生一遇到困難時,就迫不及待地幫學生“鋪橋鋪路”,一顯“知之者”的魅力,而要敢於説“我不知道!”“我也沒辦法,你再試試”,就讓學生沒了指望,沒了期待,學生會激發出繼續探究、戰勝挫折的慾望。
教師得體的示弱,幫助學生成為課堂的主人;教師巧妙的求助,點燃學生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱,讓這樣的示弱温暖着學生的心靈,從而為學生的成長鋪墊一抹温暖的底色。
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