教師工作感悟隨筆（精選24篇）

教師工作感悟隨筆 篇1

過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悦、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如温柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，説教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閲讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閲讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閲讀的質量。

教師工作感悟隨筆 篇2

剛接七年級新生，老師不要總是急於趕課，在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成，會讓學生學起來輕鬆，老師教起來省心。我是這樣做的：

1.認真書寫的習慣：給學生規範格式，如在橫格本上寫字，字的高度約佔全格的2/3,字距約2毫米，做到下筆時“心中有格”;

2.對待字詞的習慣：要求會讀、會寫、會注音、會解釋，把每課字詞儘量串成一段話;

3.預習的習慣：先通讀課文，標段落序號，標字詞;再讀課文，標出好句、好段及不理解的語句;三讀課文，積累作者簡介及寫作背景，注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用，文章是如何起承轉合的;四看並思考課後閲讀題;

4.上課的習慣：教學生學會篩選記錄重要的知識點;

5.及時複習的習慣：為防止遺忘，一定要及時複習，晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍，我們稱之為“過電影”;還有一週知識梳理，單元知識梳理等;

6.改錯的習慣：教給學生準備紅藍兩種顏色的筆，在作業本上及時改錯;

7.朗誦背誦的習慣：要求學生聲音適中，語速適中，吐字清晰，不重複，讀(背)出感情;

8.小組合作的習慣：8人一大組，4人一小組，有正負組長，負責檢查作業，收作業，每組成員組成“一幫一”互助隊，做到教學相長共同進步;

9.小組交流的習慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語言在全班發言;

10.課代表的習慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長那裏收取作業，自習課內容寫於黑板上，並監督課堂紀律，做好老師的助手;

另外，還有回答問題的習慣;在文章中圈點勾畫作批註的習慣;做練習題時圈畫題乾的習慣;規範答題的習慣;寫隨筆的習慣等等。

通過一學年的實驗監督糾正，現在已取得了較好的效果，什麼時間做什麼事，怎樣去做，學生已有了明確的認識，初步養成了學習習慣。課堂流暢了，學生主動了，老師省心了……

教師工作感悟隨筆 篇3

加裏寧曾經説過一番話，他説：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響着全體學生。這點往往是覺察不出的。但還不知如此，可以大膽地説，如果教師有威信，那麼這個教師的言行對學生的影響是深刻的，有時甚至是一輩子的。”近來發生的一些事情，讓我對這番話有了徹底的領悟。

最近，忽然有個國小同學把我拉進了一個微信羣，進去一看原來是我們的國小同學羣，好多都是國小畢業後就很少甚至是沒有再見過面的國小同學們。一晃20年過去了，同學們在羣裏聊得熱火朝天，似乎每天都有説不完的話，聊得話題五花八門，最多的還是回憶國小生活，當然也時不時地會提及國小時候印象最深刻的老師們。可能是同為國小教師的緣故吧，每到這個時候我總是隻觀望不説話。

羣裏有一個同學是我們縣城一所中學的語文老師，當他談起為何選擇教師這一職業時，説了一個故事，説出了老師言行的深遠性和重要性。他説國小一二年級的時候自己的數學特別好，媽媽也經常鼓勵他好好學習將來當個科學家，可是上三年級的'時候，我們換了個非常嚴厲的數學老師，在一次數學課上，老師提問了一個問題，班上同學沒人發言，而他卻很快説出了答案，可是他的答案是錯誤的。老師又問了一次，他還是喊出同樣的錯誤答案，老師把他叫到講桌前狠狠批評了他並用教鞭敲了他的手掌，然後命令他站在黑板邊的牆角一直站到了下課，那一節課餘下的時間他什麼也沒有聽下去，心裏只有慚愧、懊惱、怨恨，還默默對自己發誓：“我長大了再也不當科學家了。”從那以後，每逢數學課他就不再好好聽講，碰到數學老師也都繞路走，數學成績自然也就每況日下了，國小畢業時還差一點不及格呢。到了中學，有一次語文課上，語文老師拿她的作文《我最喜歡的人》給全班同學當做範文來讀，由於事發突然，他高興的不知所措。從此以後他對語文老師格外親熱，每次上課總是全神貫注，積極發言，每次作文更是傾注全力。以後他越來越喜歡語文，成績也有了顯著提高，一直到高中畢業時，他毫不猶豫的選擇了中文專業。這時候我腦海中就會閃現出一句話“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”這句話。教師的言語就像一粒粒小小的種子一樣深深地埋在了孩子的心靈深處，在一定的條件下會生根、發芽、開花、結果。如果沒有遇見國小的數學老師，他的數學可能會越來越好，或許會在數學上有所建樹；如果沒有他沒有遇見那位語文老師，他可能也不會喜歡上語文，也就可能會選擇另外一種職業。可見老師的言語對孩子的影響有多大。

教師的言行直接影響着學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，確實是我們教師應該思考色問題。反思自己在教學過程中是不是也在不經意間傷害到了哪個孩子呢？這些孩子會不會在長大後，若干年後也會對我記憶猶新呢？想到這些我心裏不禁倒吸一口涼氣。我們真的很重要！

教師工作感悟隨筆 篇4

一、教師要以愛育愛，付出真愛

冰心老人説過：因為有了愛才有了世界。也曾經有人説：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師。”所以做一名好的教師首先要有一顆愛孩子的心。教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛孩子，要對孩子付出真愛。這就要求教師平等對待每一個孩子，不要讓愛只圍繞着那些優秀的孩子，要知道那些默默無聞的孩子更需要教師的關懷和幫助。以教師的愛心來培育孩子的愛心，讓每個學生都得到全面的發展；以每個孩子的成長和進步為自己最大的收穫。

二、教師要有良好的言行舉止，做到為人師表

我曾經看到過這樣一則報道：有一個秋天，北大新學期開始了，一位外地來的年輕學子揹着大包小包走進校園，實在太累了，就把包放在路邊，這時正好一位衣着樸素的老人迎面走來，年輕學子以為他是一位校工，就上前去説：“您能不能幫我看一下包呢？”老人爽快地答應了，那位年輕的學子就輕裝去辦理各種入學手續，一個多小時回來，那位老人還守在那裏盡職盡責地幫他看包。幾日後是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席台就坐的北京大學著名教授，國學大師季羨林先生正是那一天替自己看包的老人，在那一瞬間，這位年輕人的心裏是怎樣的震撼啊！這位教授、國學大師以自己高尚的人格為我們廣大的教師和學生樹立了一個良好的榜樣。

教師不但要有人格魅力，還要注意自己的衣着、語言、舉止。德國哲學家黑格爾有一句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”教師的一切都應該是完美的，不僅要有美的心靈，還要有美的衣着，美的語言舉止。不要把衣着及語言舉止看作是小節，要知道“教師無小節，處處皆楷模。”教師要通過自己的衣着、語言及舉止反映出自己道德的高尚，以良好的教養，正確的審美，起到為人師表的作用。

三、做學生的知心朋友

在新課程實施的今天，大力提倡一切為了學生的發展，尊重學生，師生平等。要想適應時代的要求必須改變傳統的師生觀念，建立良好的師生關係，做學生的知心朋友。

哲人詹姆士説過，人類本質最殷切的需求是渴望被肯定，特別是我們的學生，他們正處在自我意識急劇發展的時候，具有非常強的自尊心，他們更需要家長和教師的賞識和尊重。從人格上來講學生和老師是完全平等的兩個獨立的人，教師也要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。在課堂上，教師和學生是共同成長，共同進步的學習者；在課後，教師要走到學生的中間聽一聽學生的心聲，幫他們解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識和尊重學生。不少調查表明和藹、熱情、寬容的教師最容易受到學生的歡迎。

四、用魅力感染學生

對於教師而言，講台就是教師表演的舞台。一登上講台，教師就是一位演員，而每一節課，都是正式上演的一出節目。俗話説：“台上一分鐘，台下十年功。”一個成功的演員，決不會隨便對待任何一次演出，他們總是在演出之前精心設計好自己在台上的穿着打扮、一舉一動、一言一行，然後不厭其煩地進行一次又一次的排練，直至設計、佈局非常完美，言語、動作非常嫻熟，然後才登台演出，在台上用嫻熟的演技把自己的個性展示出來，從而深深地吸引觀眾。有些老師往往不願意認真準備教案，或者備好教案就不願意再花時間去熟悉教案。他們認為“講這麼簡單的知識，根本就是小菜一碟”。殊不知，這小小一節課並不僅僅關係到你能不能把知識點講清楚的問題，還將極大地影響你在學生心目中的形象。無論多麼熟悉的內容，我總是在課前認真地備好詳細的教案，然後儘可能把教案熟記，這樣就能流利、生動、自然地講解教學內容，從而牢牢地抓住學生的注意力。

五、掌握批評的藝術，注意批評方式

在校，能表揚的地方儘可能表揚、鼓勵，學生回答對錯參半的可表揚對的部分。多用引導使學生從不懂到全懂。少批評或不批評學生的各種學習行為結果。有些情況下，可用“我建議”、“我認為”等語氣告訴學生應該怎麼做，而不是直接批評。批評一般用在對待不良學習態度的學生，但也應儘可能委婉表達，不宜使用訓斥、嘲笑、挖苦、看不起的語氣。沒有經驗的教師對學生過於“公平、客觀”。如提出一個問題，或要求做一件事，做好了表揚，做壞了批評，做得不夠，表揚對的，批評或否定錯的，而且語氣、態度往往不正確。例如問一個問題，正確的答案有三個要點，學生只講出一點，後面沒有再講，教師往往會説：“嗯，這一點講得很正確，後面的就不會了嗎？”“哦，這樣就完了？”那種神氣，言下之意是你怎麼搞的，只會一點，後兩點那麼簡單的都不會？真沒用。好些教師在這種情況下的語氣、語調都顯得不成熟。反過來，大部分學生也已經習慣了教師這種高高在上，帶有官僚、家長式的語言。這裏有兩層錯，首先是沒有民主氣氛。教師應該把自己放在與學生平等人格的位置來説話，才不會在語言表達、語氣語調上流露出訓斥、嘲笑的不良表現。用什麼樣的語言表達呢？引導，只有引導才是教學的強有力的方法，用提示的方法把學生的思維導向正確。其次學生是學者，對所教的知識往往處於似懂非懂的狀態，這正反映出他的缺陷，需要教師幫助他找到通向正確的方法。

教師工作感悟隨筆 篇5

一年的教學工作又將結束，在一年的教學工作中，有成功與歡樂，也有遺憾和失落，回顧來路，許多地方都值得一寫，但課改方面感受最深，就此作以總結，以便讓自己思有所悟，行有所獲。

平地雷聲

話題還需要從XX年10月7日説起，那天的天氣很晴朗，老師們一如既往地參加一週的會議，王校長出人意料地提出了課改的話題。當時眾人都是一驚，繼而是眾説紛紜，爭吵議論。

醖釀發酵

在後來的10月12日、19日，由王校長起草的課改指導意見出台，首段內容讓人震撼，分析出當時我校面臨的嚴峻尷尬和危機，教學質量下滑、學生流失嚴重、學習趣寡然、教學效率低下。課堂改革的必要性和緊迫性顯而易見。

接着又經過設計新教案與新課堂形式，在整個過程中我也給予了極大的支持並行動嘗試。在各項活動中有人討論風險與失敗，也有人討論成功的難度和效果。其間不乏爭執和探討。

沉默，漫長的沉默。教學工作慢慢出現彈性恢復，正當大家都以為改革要自生自滅之時，XX年元月11日，忽聽説縣局組織人員到山東省杜郎口中學考察學習。當時我沒機會一去，留下了暫時的遺憾，心情一時失落。

橫掃千軍

杜郎口考察之後，課改工作大面積展開，從課堂組織形式到授課方式，以及教案書寫方式全面改觀，一切進行得風風火火。回想當時情景，假設我是校領導，一定會提心在口。當時想，課改無論成功與否，這一份勇氣與信心，是令人折服的。

各顯其能

在08—09學年的教學工作中，課改一直在大刀闊斧地進行。我先後學習了“三、三、六”模式，“10+35”模式，並結合自身教學實際探索教學，其間又參加了外出聽課、講課和評課活動，從中感受到了課堂的改變、自已的改變、學生的改變，有感於課堂的改變給師生帶來無限的活力。課堂立足於創新和學生可持續發展，把教學內容分解為一系列富有探究性的問題，讓學生在解決問題的過程中經歷知識的發生、發展、形成的過程，把知識的發現權交給學生，讓他們在獲取知識的過程中，體驗成功，真正體現學生是學習的主人，教師只是學習的參與者、合作者、引導者.在重視基礎知識和基本技能的同時，更關注知識的形成過程及應用數學的意識.學生踴躍發言，敢於表露，課堂成了同學們展示才華的舞台。整個一年多的課改，留下了無盡的追憶。

沒有嘗試就沒有成功，一路走來，感慨萬千。

教學是一門藝術，師生合力，打造新課堂，共同飽嘗成功與艱辛，其樂無窮。

教師工作感悟隨筆 篇6

不知不覺我們又迎來了第三十二個教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長河中不是一個很小的數字，但是對於我來説，不僅沒有一絲倦意，相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作，為什麼有的人厭倦，有的人痴迷呢?原因就在於你怎樣看待你的工作!

我們每個人都不能迴避這樣一個事實:你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個前提下才能談到個人的意願和追求，才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。

在我們的生命當中，有近乎三分之一的時間在工作。從某種意義上來説，生命就是在工作中度過的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶着激情去工作!在工作當中，我把學生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之於不顧。愛爾伯特?馬德説:“一個人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠藉助於極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無二，與眾不同，帶有強烈的個人色彩，並令人難以忘懷，那麼這個人就是一個真正的藝術家!”我不是為了當什麼藝術家，但我確實盡到了一個超乎教師之上的長者應盡的義務。

“選擇你所愛的，愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作，選擇了這個崗位，就如同選選擇了自己的愛人一樣，我們就應該一心一意的對待它，並且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否，取決於你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決於我們。設想如果你每天工作八小時，感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會是一件非常愜意的事情了!

忠於自己的選擇，並且在漫漫“情路上”費心經營吧，我們的工作一定會如同生命一樣多姿多彩!

教師工作感悟隨筆 篇7

信任是良藥，可以緩解師生相處之痛；信任是橋樑，可以溝通師生彼此思想。信任有無數個好，然而今天我想對信任説不：老師，莫輕易信任學生。

身邊有兩個女生，馬上就要參加大學聯考。跟她們聊起各學科備考的時候，兩個人説了同樣意思的話：臨近考試，常出現一些讓人苦惱的事情。以前可熟悉的東西，現在都忘了，一到考場上再怎麼想都想不起來。我説這很正常，要注意調整，別太把考試當回事，要學會從情境當中尋找觸發點。很多東西，其實不是忘了，是沉澱在你心裏的某個角落，等着你發現等着你發掘。考前還是要背一些東西的。

一個女生説：老師，我可牴觸背東西。上高一、高二時因為成績好，表現也好，老師特別信任我，從沒讓我背過書。每次考試時因為默寫的內容都是熟悉的那幾個句子，也就很少出現過不會寫的情況。到高三不行了，忽然發現高一、高二落下的太多，想把要求背的課文都背下來，可是總是背不下來。

另一個女生也附和着説：我也是，高一高二時老師對我特別好，她總是認為我會背，就很少挑我背書。幸虧到高三上學期，老師要求嚴，才又把要背的課文又背了一遍。

學生的話讓人深思。作為老師，因為所教學生頗多，一個短短的自習課很難檢查所有學生完成任務的情況。於是我們很自然地把那些表現好、貌似聽話、勤奮又成績好的學生放過，把過多的目光盯在不愛讀書、愛做小動作的學生身上。殊不知，這種信任時間長了就是放任，再好的學生，放任的時間長了，他也會對自己降低要求。

所以，我想説，莫輕易信任學生，尤其是落實佈置任務上不要輕易使用信任。因為好心未必做好事，信任有時也是害。

教師工作感悟隨筆 篇8

時間過得很快，轉眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了，本學期我擔任兩班語文教學。由於是剛畢業，教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，堅持課後寫教學反思，並不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由於準備充分，教學效果明顯，學生易於接受。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智慾望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握七年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平台。

五、用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對國中學生而言，則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，採取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閲讀每日一段，讀書筆記天天都寫;訓練能力――閲讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和會考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

六、參與教研、聽課，取長補短

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。堅持每天抽空聽課，並經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，並通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

教師工作感悟隨筆 篇9

走入工作崗位已經快要一個學期，感慨萬千。教師作為一個傳遞知識，傳承歷史文化的角色，身上有着沉甸甸的責任。從學生角色到教師角色的轉換是一種蜕變，一種質的飛躍。對於角色的轉換，我認為有以下三個方面。

首先，我的角色是孩子們的老師。在學生年代，只是單一的從學生的角度看待老師。認為教師就是上課，教授給孩子們知識。真正走上工作崗位後才發現，並不是那樣。上好一節課是需要全面的準備。台上一分鐘，台下十年功。備課時不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識，還要考慮面對你的問題，孩子會有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學內容。作為語文老師的我，還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學習生活。除了日常學習，更要關心他們的心情、情緒，讓孩子們有一個美好的國小時光。

其次，我的角色是同組老師的同事。很幸運，我擁有一個有愛幸福的大家庭。日常教學過程中，總會遇到這樣那樣的問題，是同組有經驗的老師們，無私的奉獻。他們將自己寶貴的經驗毫無保留的傳授給我。在工作中遇到困難時，情緒消極時，他們温暖的鼓勵，關心我。為我前行的道路照亮了方向。

最後，我的角色是班裏每一個孩子家長精神希望的寄託。孩子初入國小，家長的擔心與關乎是空前的。放路隊時每每看到家長充滿關切的眼神，我總覺得肩上的責任是沉甸甸的。在我看中他們是一個個孩子，但在每個家庭中，他們是全家人的希望。良好的家校溝通，對於孩子的成長是最好的輔助。因此及時的和家長溝通顯得特別重要。家校攜手，共創未來。

面對自己的職業總是油然而生的自豪感，我以教師為榮，以我的孩子們為榮。

教師工作感悟隨筆 篇10

初人為師，有什麼感受？從學生的角色轉變成教師的角色，真頗為感解良多。初為人師的我，起步雖然很艱難，但在這個過程中，我享受着快樂。

如果現在用初人為師來形容我，可能有點不恰當了。之前的我已經代課了一年，所以在教師這個舞台上，我不再陌生。這輾轉的一年，對我來説，真得是很大的挑戰。以前我是讀生物專業的，代課的那年也是教生物。可惜這年，我轉教國小，而且教二年級。這可是一百八十度的大轉變，感覺太不一樣了。面對這樣的轉變，我更加要毅力，更加要堅持，更加要努力。

剛接二年級這個班時，我真得是不知所措。第一次面對這班天真、活潑、可愛的二年級學生，我也感覺自己年輕很多。可惜要把他們教導好，又是一個難題。二年級的學生，他們注意力又不夠集中，又不懂事。特別在課堂上，如果他能堅持到一節課都很認真去聽講，這個學生真得很厲害了。所以，在課堂上，對我來説又是一個大挑戰。本身，對教材又不熟，專業水平也是有限的。所以，平時，我備課就要花更多的時間，就好像和學生同一個起跑線，重新學很多東西。國小二年級的課堂跟國中太不一樣了，在課堂，你總會看到高高舉起的手，一雙雙期待被表揚的眼晴，一個個掙着回答問題的小嘴……這些都會讓你的課堂充滿着激情。但是，由於低年級學生的注意力很容易分散，時時刻刻都要老師去提醒。所以，有時在課堂也是很難把握住。但我還是很享受每次站在講台的機會，帶着微笑走進課堂，給學生一個輕鬆學習的環境。而經過多半年來的歷練與學習，積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。一份春華，一份秋實，在教書育人的起跑路上我付出的是汗水和淚水，但收穫的卻是一份充實而又沉甸甸的情感。如今，我滿心歡喜地意識到自己有了不小的進步。

我明白作為一位教師不但懂得教書，還要懂得如何育人。對於二年級的學生，我知道培養他們行為習慣是很重要的，而且老師在低年級的心目中是很高的地位。所以，要為學生樹立良好的榜樣，你就必須各方面都要做好，以身作則。每天走進教室，我都會幫助學生擺好歪斜的桌椅，見到有垃圾，我都會把它撿起來扔到垃圾桶裏；講台上的灰塵，我也會親自擦抹……學生雖然小，但他們的感受力不比成人差。千言萬語的教導遠不及教師的身體力行，只有用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生，要求學生做到的，自己先做到，給學生樹立榜樣，才能成為學生的良師益友。老師的一言一行，直接影響着孩子的行為，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導着學生，使學生養成良好的行為習慣。

作為一位老師，你真得要具備幾個心：有責任心、耐心、愛心、細心。特別作為低年級的老師，你更應該這樣。低年級的學生充滿着童真，天真可愛，有時他們根本分不清是非，有時都不知道做對還是做錯，所以，你就要時時刻刻去提醒他。對待學生應該有耐心，特別是在教導學生的時候，有時在教育學生的時候，不可能一步到位，所以，就需要有耐心，一步一步地去教導你的學生。上學期，我試過教育一位品行比較差的學生，今天跟他説了，他真得沒堅持幾分鐘，又忘記了。所以要時時提醒他。這個過程重重複復，如果沒有一點耐心怎麼行呢？愛你的每一個學生，不要因為他成績差或者品行差，而對他缺乏愛，尤其是低年級的學生，他們特別喜歡老師，特別想得到老師的喜歡。我相信，作為一位老師，都希望他的學生能得到進步。所以對待差點的學生，我們更有愛心。用心去愛你的學生，學生是能感受的，相信你的愛是不會浪費的。

一位教育家曾經説過：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學生，影響着學生的成長。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學生需要抱怨，而是報怨使他們變得越來越壞。”賞識導致成功，抱怨導致失敗，賞識是成功的驅動力。每一個人都喜歡得到別人的表揚，小孩子也不例外。在課堂上，就算是一句表揚的話，或者在課後一句鼓勵的話，對學生來説，都是有很大幫助。所以，在我們班裏，我設立很多獎勵的方案。每個月評出進步之星、作業誰最棒、課堂表現誰最好、表揚之最等。這樣子，學生學習積極性會提高。當然，有獎也有罰。適當的懲罰對學生的生長也是很好的'。我覺得班裏品行差或學習成績差的同學，更需要老師的賞識和表揚。其實，就算最差的學生也有他最可愛的一面，特別是低年級的學生。上學期，我們班有個學生真得很難搞，品行差和學習態度又差，總之，各方面表現都不好。開始，他做得不好，我就批評他，説他這説他那，我發覺他一點都沒改。但是，這個學期，我改變對他的態度。我試着發挖他的優點，他一有小小進步，我就表揚他。還跟他説：“其實，你很聰明又可愛，老師很喜歡你。如果你表現好點，老師就更喜歡啦！”結果，這個學期，他明顯的改變了很多啊！原來欣賞和表揚真得很重要。所以，作為老師，多欣賞和表揚你的學生。這樣的話，你的學生進步會更大。

對我而言，初為人師雖然有點艱難，但我還感覺很幸福。在這段日子裏，我用自己的生命去體驗什麼是幸福，我深深地喜愛上了教師這一神聖的職業。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。在今後的日子裏，讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們。

教師工作感悟隨筆 篇11

聽課前，要初步瞭解講課教師的基本情況和教學特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學的主要特點、效果等等，有助於在聽課過程中準確地抓住教師的教學特點，體會其教學設計的匠心。

聽課時，要從六個方面動手：

第一，劃步驟。

即記錄全課教學環節。如複習舊課導入新課，導入新課後的預備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規律等。

第二，抓轉換。

就是記錄教學環節與環節之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課內容的小結，又有對下面要講內容的啟發和開端。因此，教學環節轉換時，教師關鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。

第三，加備註。

就是對課堂教學中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備註的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學生活動次數、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。

第四，記時間。

聽課過程中，對教師主要教學步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學時間安排是否合理，是否突出重點。

第五，勤評點。

聽課過程中，對講課教師的教學步驟環節，所採用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速作出反應，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進行理論上的總結。

第六，錄板書。

一堂課結束時，一個完整的板書也就出來了。如認為板書設計有可取之處，可在最後將板書主要內容、形式記載下來。

教師工作感悟隨筆 篇12

我媽媽x老師，今年9月正式退休，學校雖返聘，但她的教書生涯完全可以告一個段落。按照她的想法，退休以後可以養花養鳥，可以打牌逛街，可以含飴弄孫，這實在是一個普通人的夢想。奈何生活總難遂人意，因為鄉村國小招不到老師，她被校長半強迫半懇請，留在學校再上一年課。於是她每天早上不到七點出門，晚上六點回家。現今國小教育改革，“鬆綁”後下午一般三點多已經放學，x老師總歸是最後下課的那一個，還要等到離家遠的孩子有家長來接。碰上“六一”之類搞活動，週末加班就是常事。教書幾十年，咽炎根深蒂固，平素不能吃任何辣椒，一碰必嗆，咳得死去活來。嗓子常常嘶啞，學校偏巧還安排了音樂課給她。後來給她一個“小蜜蜂”，算是權宜之計，只她仍然必須常常含服潤喉片，否則回家以後沒辦法再對我進行思想教育。

我一般管我媽叫x老師，實在是因為我打孃胎起，就已經在念幼兒園——她原來是幼兒園老師。我經常開玩笑説我算是念幼兒園時間最長的人了，大概超過六年。當然，x老師當老師的時間更長，1976年迄今，再有兩年，整整四十年。一個女人並沒有那麼多個四十年再去選擇為一個職業奮鬥，何況他們那一代人，對選擇非常執着。不僅對選擇執着，對選擇以後的生活亦同樣執着。大概正是因為這種執着，在當幼兒園老師的那麼些年裏，哪怕拿過8塊一個月的工資，都沒想過要辭職。中國的鄉村，學校常常並不能被規範管理，7，80年代的國家，也沒有那麼多餘力來關照幼兒園老師的工資高低。我老家所在的鄉，隸屬白沙鎮，大大小小村落，分佈着不下20家幼兒園。這些幼兒園屬於集體辦，是以學費交由鄉中心校，老師並不在編制之內，也就無法享受在編教師的所有福利待遇，也就更沒辦法在1990年伊始的民辦教師轉正大潮中，變成正式老師。

沒轉正的x老師，成日還是忙碌不已。白日裏照管大班小班幾十個孩子，放學回家割草餵豬，做飯洗衣。兼之是大生產隊的團支部書記，參加宣傳隊，於是又要唱歌跳舞，參加鎮裏的演出。我家的獎狀證書，大多是她被評為“先進教師”啦，“先進團幹部”啦，班級鄉里“六一”匯演“一等獎”啦，諸如此類，不勝枚舉。至於我，常常被放養在外婆家，父親要出門做漆工，以擔負家庭開銷。我記憶中的童年，多是忙碌的父母漸次離開我的背影，好在我自小就頗懂得自娛自樂，讀書以後住校，也就更忙碌充實，也可以説，我成長過程中最重要的那幾年，父母並沒有辦法參與。等到我大學畢業，我和他們之間，早已經不復幼年。但我父母的勤勉，尤其母親的好強，做事追求盡善盡美，對我影響極深。我後來去追溯促使性格養成的種種誘因，不得不承認，我這做事急切的性子，幾乎和我母親一模一樣。

待我發現這種誘因，已經是很多年之後。x老師在20xx年通過公開考試，考上了國小老師。從教32年後，她終於如願以償成為了一名在編教師。對她來説，“正式”和“非正式”，壁壘分明。我常常笑她是鄉下人進城，總覺得有個城市户口就可以揚眉吐 氣，待到買了房子遷了户口，才發現城裏開銷太大，買菜都要思量再三，但這些，都只能是如人飲水冷暖自知的事了。轉正了的x老師，被分到中心校下屬的x國小，繼續下午六點放學回家的忙碌生活。一年後，她帶的班級在x鎮抽考拿了年級第一，再然後，這種情形就成了常態，並給她帶來諸多負面影響，主要是遭同事排擠。大家都在“混”，“混”的程度雖不同，但突然來了一個太勤快太負責的，立刻讓人“混”不太下去，怎能不遭人嫉恨呢？我和她就這個問題做過交流，結果並不能説服她。她就繼續在別人嫉恨的眼光裏評了區“優秀教師”，當選了白沙鎮人大代表，評上了高級職稱。

我其實對做老師這一行有過排斥，也就是因為我母親當老師這些年，尤其在我需要關愛的時候，心思並不都在我身上。倒是脾氣暴躁，常常對我“動手”。我居然沒有長成一名有暴力傾向的問題少年，不知是哪裏來的運氣。但等後來我自己做了老師，才發現母親不過是在用她自認為最有效的方式對我進行教育，父母對子女總有不可推卸的責任，當這種責任在某些時候出現缺失，反而會以變本加厲的形式出現。大概是所謂“亡羊補牢”了。我自己當班主任的這些年，偶爾會矯枉過正，也都是“恨鐵不成鋼”的原因。做老師的，總是難免“雞婆”，孩子交到手裏，如果教不好，良心上過意不去，這已經跟拿多少工資沒什麼關係了。

我跟x老師不同，大學畢業後通過公招考試來到學校，已經是在編教師。初始工資一個月500來塊錢，比她當年高出很多倍。大概六年以後，20xx年前後，國家對整個教育體系教師工資待遇進行了大幅度提升，再後來實行績效工資，待遇就更好了一些。我媽常説我是生在紅旗下，長在陽光裏，就更該懂得知足，懂得感恩。我不和她説感恩與否的事，我只説做好本職工作，對得起老師的職業操守，對得起這個行業揹負的道義責任，對得起我自己的良心，也就足夠了。

正因為這樣，學校班主任津貼100多塊錢的時候，我還是從未對工作懈怠。大致是帶xx級電商班的時候，一邊還在自修，一週20多節語文課，還要應付學校組織的各類活動，忙得不可開交。同樣的情形在去年再次出現，班主任兼任專業系團支部書記，參加學校藝術節，要編排話劇，要編排600人的大朗誦，要上課，要管理班級大小事務，週末沒有休息，一個人當幾個人使，像磨芯，被磨得簡直沒了生氣。但咬牙能過的事，也斷沒有推卸的道理。演出獲得極大成功，班級活動也在學校評比裏拿一等獎，我則收穫了幾個“大紅本”。演出結束那天晚上，緊繃的弦陡然放鬆，我頹坐靠椅，心裏卻很是滿足。也許做老師實在辛苦，不過，當看到一屆又一屆學生在手裏畢業，慢慢長成能擔負起社會責任的青年，就覺得一切付出，都有了意義。

x老師和我，我們倆，上世紀到本世紀，殊途同歸。也許這一生中有過很多其他選擇的機會，但都站在三尺講台，未曾離棄。實在説，做老師掙不了大錢，大致就是滿足温飽的程度，更不可能有什麼奢華享受，什麼優厚待遇。我們有過抱怨，有過怨憤，有過不甘，x老師或許還不會背“師者，傳道授業解惑也”，但我們都用生命，在踐行“傳道、授業、解惑”的使命。這使命既崇高又普通，既華麗又樸素。因為一個民族的希望，都在這些普通教師身上得以延續。

再過二十年，我也會兩鬢斑白，惟願到時，我仍無悔今日所作出的決定，我和x老師，我們倆，能看到中國教育更明朗的未來！

教師工作感悟隨筆 篇13

時光流逝，轉眼間，已經畢業一年了，回首這走過的日子，有過歡樂、有過痛苦，但這也使自己在生活的磨鍊中逐漸走向成熟，現將本人情況總結如下：

一、在思想品德上，本人有良好的道德修養，堅定的政治立場，積極向黨組織靠攏，時刻以以名黨員的標準要求和衡量自己，平時也注重自己的品德修養，有良好的思想道德素質和職業道德素質。

二、在學習方面，我十分珍惜在校的學習時間，不斷從各方面完善自己，每學期都以優異的成績完成規定學科的學習。雖然大學畢業一年了，在工作之餘，我仍然不放棄學習，始終認真學習英語專業知識，及相關理論，更進一步的提高了英語聽、説、讀、寫能力和教育教學能力。

三、生活方面，我勤儉樸素誠實守信，熱心待人，熱愛集體，勇於挑戰自我，有着很強的時間觀念，有着良好的生活習慣。我喜歡真誠、友好地對待每一個人，微笑着度過生活的每一天，因為我相信，付出了多少就會得到多少。一直以來，我與同學、同事相處都非常融洽，經常互幫互助，建立了深厚的友誼。

四、工作方面，畢業後的一年裏，我一直在鎮上一所國小當代課老師，我擔任的是三年級的語數教學兼班主任。雖然工作勞累、辛苦，但我任勞任怨，仍以一顆飽滿熱忱的心去對待這些天真、可愛的孩子，讓她們真切的感受到老師的關懷，在校領導、老師的關懷及學生的配合下，順利完成了本學年度的教育教學內容，在期末質量評估中取得了優異的成績，受到了領導、老師及家長的好評，極大的提高了我的工作能力，為以後的教學積累了許多寶貴的實踐經驗。

以上就是我的個人總結。在今後的工作生活中，我一定更加嚴格地要求自己，以飽滿的熱情，堅定的信心，高度的責任感投入到新的教育教學環境中，去迎接新的挑戰，攀登新的高峯，更好的實現自己的人生價值。

教師工作感悟隨筆 篇14

這次國培真的沒有白來，不僅在國培中心學習了專業的理論知識，還能到影子學校觀摩實踐。以前參加過很多培訓，大多是理論學習，在理論上也有很大提高。但是，培訓當時思想激盪激盪，回去後心情平靜平靜，結果自身教學水平並沒有多大提高。理論提升了，實踐跟不上，效果也不算很好。而這次國培，除了理論學習，又安排了影子培訓，如影隨形，實踐學習，讓我可以把學到的理論應用於實際教學，並從影子學校、帶教導師身上學到了實實在在的教學方法、管理方法。由理論到實踐，使上一階段學到的理論內化為自己的理解，對於今後的教學工作，有很大的幫助。

感謝影子學校和帶教導師。來到二十三中，我感受到的是平等、和諧、自由、向上的氛圍。院內到處可見的浮雕，體現出濃厚的文化氛圍及濃重的歷史氣息；整潔的校園，和諧的師生關係，奮進、向上的學習氣氛，體現出二十三中的辦學理念------“温和中堅持，寧靜中創新”。在這樣優秀的學校中，才能培養出會考狀元，才能培養出專利獲得者。優秀的學校，讓我感歎，讓我向往。

感謝劉巧莉老師-----我的帶教導師。劉老師用親切平和的語言，紮實老練的專業水平，認真嚴謹的教學態度，深深地感染着我。我從劉老師身上學到的不光是教學方法，更多的是數學的嚴謹、語言的嚴密，以及自由平等的師生關係。我們家庭的“三課兩反思”都是在劉老師的精心指導下完成的，每次上課，劉老師都積極參與備課、課後點評，提出很多中肯的建議，對於我們教學水平的提高，起到了引領作用。

“國培”真好，“影子培訓”真好，我參與、我學習、我反思、我成長。真的不想離開，真的還想再來。短暫的培訓，終生的良師。千言萬語匯成一句話：感恩國培！國培真好！

教師工作感悟隨筆 篇15

參加教育工作轉眼間已經二十個年頭，從一名默默無聞的小教師成為今天的一名教學骨幹教師，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時刻謹記自己的本分，明確自己的身份，保持教師的本色。為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方面對自己的工作予以總結：

一、堅定信念，獻身教育

提高思想政治素養我恪守教師職業道德，自覺學習《教育法》、《教師法》等相關教育法律法規。工作上顧全大局、以高度的責任心承擔艱難任務;嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂於奉獻、勇於探索、積極進取的要求去規範自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。

二、理論引領，不斷學習，提升自身素養

今天的世界是知識和科技的時代，面對瞬息萬變的信息，我清楚地認識到：知識需要不斷更新，只有不斷學習，才能不落後於這個社會。作為一名新世紀的教師，必須敢於面對現實、面對問題、敢於抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，這樣才能教書育人。為此，多年來我堅持讀書、學習。

與此同時，我還從思想上、理論上認識到“為人之師，必須德高為範”。適應數字化革命給教育帶來的變革，使學習充實了我的精神世界。

三、愛崗敬業，熱情飽滿，全身心投入教育教學工作

1、立足課堂，在實踐中探究。課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂藴涵着生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。

本着“一切為了學生，為了學生的一切”的教育理念，我將自己的愛全身心地融入到學生教育中，研究課堂，研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設方面，精心設計符合學生年齡特點的系列教育活動。我以學生活動為主體，以“打造温馨班級、構建温馨樂園”為活動宗旨，積極探索，努力實踐。

2、與時俱進，探索教研新方法。蘇霍姆林斯基曾經對一位校長説過：“如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那麼就應該引導教師走上科研的道路上來。”這足以説明科研是教研的先導。在兼任國小五年級畢業班教學間，不斷摸索中小銜接中遇到的問題，思考並在教學實踐中不斷改進，課堂教學中注重延伸和銜接。

四、存在問題

作為一名學校的骨幹教師，我認為我應該是一名智慧型，科研型的教師，是有實力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成為實際教育教學工作意義上的優秀教師。

五、改進措施

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收穫。

2、及時總結，將自己平時積累的經驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學困生給予更多地關注，使他們在原有基礎上有更大提高。

4、在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關係，挖掘並利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。

教師工作感悟隨筆 篇16

尊敬的評委老師大家好！

不知不覺間，在教育這片沃土上已走過了13年的歷程，回首這些年，從懵懂到清醒，從青澀到成熟，一路留下了深深淺淺的腳印，有彷徨，有迷惑，有失意也有埋怨，但當一名老師最大的感受卻是另外兩個字----幸福！

有人説，世界上有兩種職業角色最重要，一種是醫生，他的工作掌握着個人的生死；另一種是教師，他的工作關乎着一羣人的命運。當我踏上工作崗位的那一天開始，我便深知自己肩上的重擔。面對那一雙雙真誠，渴望求知的眼睛，我暗下決心，一定儘自己所能，傾心付出，我照此做了，並無怨無悔。

教學工作繁瑣而清苦的，想想吧，教師一天的工作怎能用八小時來衡量？從備課到上課，到批改作業，從日常事務到班隊活動，從補習功課到家訪談心，哪一處不讓你流幾身汗水幾分操心，哪一處不讓你口乾舌燥筋疲力竭呢？然而，我不遺餘力的堅守在這三尺講台，笑着説：每天，我面對的是一個個心靈純淨的孩子，駕馭的是變化多端的課堂，孩子們一次精彩的發言，一段感情真摯的朗讀，一份娟美工整的作業，一篇充滿童趣的作文，都會使我怦然心動，樂從中來。所有的苦，所有的不快，在孩子們的一聲聲“老師”聲中煙消雲散了，剩下的只有幸福和感動！當教過的學生下課跑來我的班級，幫我幹這幹那；當我走在大街上被熱情的家長大聲叫住“王老師”，然後旁若無人的熱絡幾句，想着這些，心中是滿滿的幸福。大慶幸福謠唱道：“對事業敬業是福”，作為一名老師，我愛我的教育事業，併為之努力奮鬥，所以我是幸福的！

我們可以不完美，但我們努力；我們可以不富有，但我們幸福。在茫茫的教育星河中，我算不上最亮的一顆，但我願以螢火之光，終身為孩子閃爍！

教師工作感悟隨筆 篇17

“爛泥扶不上牆”，是一個漢語詞彙，基本意思是泥太稀了，抹到牆上糊不住。比喻由於能力差或水平低，成不了氣候，或見不得世面。

出處典故：傳説孔門弟子三千，學成六藝畢業拿到文憑的有七十七人（有名有姓），如比較知名的有子路、子貢、子淵、冉求、子若等。當然，孔子也有糟糕的學生，如宰予。宰予能言善辯，剛開始倒很得孔子歡心，只是其人表面一套，背後一套。有一次，孔子發現宰予白天睡大覺，孔子很生氣，説：“朽木不可雕也，糞土之牆不可朽也！”這個典故説的就是宰予。後來得到驗證，宰予後來做了臨淄大夫，和田常一起作亂，結果被夷其族，孔子羞於提及此人是自己弟子。

近義詞：朽木不可雕扶不起的劉阿斗狗肉包子上不了枱面

在平時的工作中，學習成績不理想的孩子，工作成績不出眾的人，大家往往愛説他們是爛泥扶不上牆。其實，對此我倒有不同的看法。

爛泥，本身就不應該把它扶到牆上。爛泥有爛泥應該待的位置，只要待在合適的位置上，爛泥照樣能出彩，不是嗎？用爛泥來糊牆，結果顯而易見，糊不住；可是用爛泥來養花種菜，爛泥又何嘗不是藴含豐富營養的肥料呢？你看，那滿池塘的爛泥，長出了一池多麼富用生機的荷葉，滋養了多少亭亭玉立的荷花，給人們奉獻了一池美麗的風景，你能説它毫無用處嗎？生活也是這樣，我們班裏的孩子，有的學習成績不好，可是有其它特長。運動會上，跑得快、跳得高，為班級爭光添彩；有的肯吃苦，愛勞動，這不也是優點嗎？我們難道能説他們就是毫無用處的“爛泥”嗎？

其實，我們多一把尺子來評價孩子，換一個角度來看待孩子，是不是就會發現孩子更多的閃光點呢！

教師工作感悟隨筆 篇18

作為一名新入編的教師，我很感激教育局為我們安排的入職培訓。這次培訓的內容非常全面、緊湊，既有教學常規、班級管理、青年教師培養，也有教學科研、備課、聽課等等。通過培訓，我對教師這一職業有了全新的理解和體會。培訓期間，我有很大的收穫。現將自己的心得體會總結如下：

最後一場講座是__x老師，他的講座是《教師激情成長四重奏》，讓我瞭解到如何在平凡的崗位上數十年如一日的保持學習和工作的熱情。x老師講課語言幽默，方法獨特，讓我在非常愉悦的心境中輕鬆但充實的度過了三個小時，給這次培訓劃上了一個圓滿的句號。

教師做為一個職業已經得到了社會的普通認可與肯定，然而由於工資待遇收入的不高，部分人對其輕視。如果單從經濟的角度來評價其職業特點，那麼這的確不是一份理想的工作，然而教師職業的內容卻充滿着無窮無盡的樂趣，是其他任何職業都無法比擬的，因而做為教師，首先要轉變自己的工作心態，始終以一種激情的狀態投入工作，那麼將發現的是寬大無比的快樂世界。

在教育上想有所成就，本身就要求天生的不安分，有夢想，有激情，也只有在這種狀態的激勵下，工作的積極性、效率性才高。激情不僅是要求教師個人專業方面有突出的表現，而且還表現在對學生的真愛之上。任何一位成功的教育者，他們不僅是對教育教學的孜孜深愛，更是對學生無微不至的真愛，只有讓無私的愛撒向每位學生的心田時，才能讓師生產生情感上的共鳴，讓課堂充滿融融親情。

除了這兩位老師之外，還有兩位老師分別做了關於信息技術和如何做一名智慧型老師的講座，這些話題都讓我學到了很多。

我想説，培訓讓我成長了很多，提高了很多，同時這次培訓也吹響了我教師生涯起點的號角。新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐上給我以切實的引導和鼓勵。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以實際行動為__國小的發展貢獻力量。

20__年x月__日，我有幸地參加了我校舉辦的教師培訓，作為一名剛踏出大學校門的新教師，我對新的社會角色、新的工作任務、新的生活充滿了熱情和期待，由於在工作方法及工作技巧方面缺少經驗，迫切地希望能通過這次的教師培訓找到答案。在每一節的培訓課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，現在回頭看看剛開學時的我，感覺自己收穫頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的光榮。

我國的教育改革隨着社會的全面進步在不斷深入，新形勢與新的歷史階段對我們教師隊伍建設提出了更高的要求。作為國小教師，只有具備了全面的素質要求，才能培養出適合社會發展需要的人才，才能培養出推動社會進步的人才。而其中的教師職業道德是我們首先應該學習提升的，因為它是我們教師素質的核心，並且它將直接影響我們教書育人的整個過程和質量。

“學高為師，德高為範”，這是對我們所從事職業的價值與意義的深刻認識和剖析，更是我們教師職業道德的高度概括。我們職業的特殊性註定了我們必須時刻牢記自己所肩負的社會和歷史責任，不斷地提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德。教師職業道德，我覺得它集中體現在對教育的責任感、關愛學生和工作效率等方面。教育事業關係着下一代的身心發展，關係着我國未來的建設發展，是我國社會主義建設中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才會激發更多的工作熱情，才能真正意識到自己職業的重要性並且願意投入更多的精力和時間。

有了對教育的責任感還不夠，教師不僅僅是學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友，所以關心愛護學生是一個教師最基本的道德，也是其強烈責任感的體現和昇華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不偏見、片面地對待他們。除了關心他們的學習以外，還應該更多地關注他們的心理健康，引導他們向着積極、樂觀、上進的方向發展;更多地瞭解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長，能夠給他們一個適合他們自己的舞台，讓他們有更多機會去展現自己的年輕魅力，張揚青春的才華，找回丟失的自信。

教師工作感悟隨筆 篇19

我一直擔任中、低年級的班主任。一個班級關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在奏着一首永不停息的交響曲，而貫穿如終的主旋律，則是師生之間那股真誠的愛。

一、母親似的“偏愛”

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的温暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化後進生的一種行之效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

二、父親般的嚴愛

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。成天被人讚譽的學生，只有在父親般不苟言笑實則理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

三、集體的關愛

注重集體的力量形成合力，使集體中的每一成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴為班級做好事，同學們不僅能感受到集體的温暖，同時能關心他人，奮力為集體爭創榮譽。

愛，會剔除一切不和諧之音;愛，是慰藉，心靈的良藥;愛，會為學生開闢一片生命的樂土;愛，會給學生留下一生的醇香，一日一日，我一定會將這由細膩、理智、持久的愛而匯成的交響曲不停迴盪。

教師工作感悟隨筆 篇20

重拾工匠精神，先要為“教書匠”正名。匠，在漢語中並非只是墨守成規，而且有一絲不苟，精益求精，一以貫之之義。我們反對墨守成規的教書匠，歡迎精益求精的教書匠，既具有工匠精神的教師。

何為工匠精神？付守永的《工匠精神：向價值型員工進化》説它的核心是“不僅僅把工作當做賺錢的工具，而是樹立一種對工作執着、對所做的事情和生成的產品精益求精、精雕細琢的精神。”

由此可見，具有工匠精神的教師將教育作為終身事業，專注、執着於教育教學，力求教育教學工作的精細、極致，並在此過程中體驗幸福。工匠精神在教育領域是有傳統的。於漪：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”是工匠精神；蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師，“對每一節課，我都是用終生的視角來備課。”是工匠精神；甚至於那些擁有某項絕技，如在黑板上反手畫圈，隨手畫地圖，能用二十種語氣説：“你好”能在開學一週內記住所有學生的姓名，也體現了工匠精神。

教師要重拾工匠精神，這是我國時代精神的需要，而作為新教師的我們，更要發揚這種精神，做一名默默無聞、無私奉獻、精益求精的教書匠！

教師工作感悟隨筆 篇21

現在的學生膽子很大，敢於老師對着幹，有時老師説什麼他們不聽，所以有時覺得很累。但是反過來看看那些聽話的孩子，自己的氣也就消了，因為大人跟小孩賭氣是沒必要的。我們班現在就是這種情形，聽話的孩子很聽話，不聽話的孩子他在家本來就不怎麼聽父母的話，來到學校老師盯緊點他聽，但是隻要稍微一放鬆他就開始亂起來了。我就在想怎麼樣才能使那些調皮的學生變得乖一點呢？後來我自己總結出來：

1.賞識為主。調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主。再調皮的孩子也有閃光點。只要我發現他今天有一點進步了我會鼓勵他，表揚他。

2.保持沉默。調皮的孩子逆反心理特別強。當他做錯事時，常常以無所謂的心態來面對事實。如果你只是一味的訓斥和責罵他，效果只能是適得其反。不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，他反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師和家長的意見。

3.客觀的看待他。儘管孩子還小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話”。

教師工作感悟隨筆 篇22

今天不知道該寫點什麼，突然間看到朋友圈這句話：“必須非常努力，才能看起來毫不費力”就圍繞這句話來寫寫吧！

記得上學的時候很羨慕班上的一些同學，能夠不怎麼學習就輕輕鬆鬆考高分，其實在我羨慕別人的同時，班上也有很多同學羨慕我，覺得我是一個非常聰明的學生，愛玩，玩玩樂樂就能考出年級前幾名的好成績。其實，大家不知道的是我堅持每天早上五點起牀背語文，背英語單詞，背歷史.......後來畢業考招教，那時候的競爭已經非常的激烈了，已是千軍萬馬追逐不多的崗位，而我幾個區的筆試都能脱穎而出進入面試，大學同學又都很羨慕我。但是大家不知道的是，大半年的時間每天在家堅持學習，嚴格按照六點起牀背書，八點開始做題，從題海中檢測自己的哪個知識點掌握的不夠好，查漏補缺，然後再背書，再做題。對於那基本招教用書的熟練程度達到了隨意説出一個內容就知道大概在哪一頁的程度，只是簡答題記錄本就做了三本，背後的付出和艱辛只有自己最清楚。

現在身邊的很多人説我是個聰明人，很多事情做起來都覺得很輕鬆。可是靜下心來細想，我一點也不聰明，甚至我總認為自己很笨。我認為自己太笨了，所以做很多事情之前都會充分的考慮，做充足的準備......

記得剛上班那會，笨到每天都要把教材帶回家備課，上網查閲資料，做課件......放暑假了，又把幾個年級的語文書帶回去，挨個備課，總結規律，給自己找一條相對輕鬆的上課方法；考試怕自己抓不準考點，把幾年的試卷找出來，逐題分析，挖掘......

其實細想自己工作中的所有收穫，都是源於早早的都意識到自己是一個比較笨的人......我必須非常努力，才能看起來毫不費力！

教師工作感悟隨筆 篇23

時光荏苒，從20xx年7月師範畢業來到家鄉z做一名農村教師，轉眼間已經13年了。忘不了兒時對教師的憧憬與嚮往，也忘不了初為人師的興奮與激動，更忘不了為師路上的愛與責任。13年，帶着對教師的夢想和熱愛，我一直追尋在國小數學教育的路上，辛勤地耕耘，努力地工作，漸漸地我從一名稚嫩的學子成長為學校的骨幹，從常態教學走向教育研究，先後被評為山東省國小數學教學先進工作者、臨沂市優秀班主任、臨沂市教學能手、羅莊區課改之星……我深知，這些榮譽代表的並不是我的優秀，而是見證着我不斷成長的歷程。

在求索中踏上征程

畢業的第一年，我被分到了一個僅有三名教師兩個教學班的賢孝莊國小任教，學校條件極其艱苦、環境相當惡劣、學生的學業成績可想而知。接過班，見過學生之後心中有些灰冷，但因幼年喪父而在窮苦中磨練出來的我，有着一股天生的韌勁，我堅定了一個信念：好好地愛學生，努力做一名合格的教師，我要幹出樣子來！

（一）教育，要的不僅僅是成績。

剛參加工作，我吃住在學校，有的是時間和精力，對孩子的輔導幾乎是“一對一”，我認真分析每個孩子的特點，很多學生底子相當薄弱，我就從基本的20以內的加減和乘法口訣教起，就這樣每天邊補邊講邊練……憑着我的執着和堅持，期末，我帶的那個班在教學質量調研中從全鎮倒數一躍成為了全鎮第一。優秀的教學業績很快得到了鎮教研室領導的賞識，20xx年的春天，臨沂市國小數學創新學習研討會在蘭山區舉行，鎮領導毅然把這次學習的機會給了我，這也是我踏上工作崗位後的第一次外出學習。清楚地記得當時參加這次會議的老師要麼是縣裏很有名氣的骨幹教師，要麼是各鄉鎮教研員，只有我是個名不見經傳的村小教師，那時誰也不認識，一路上只是坐在靠窗的位置上發呆，聽着其他骨幹教師對教育教學的高談闊論，很是感到自己的孤陋寡聞甚至有些多餘……

接下來兩天的活動中，我誠惶誠恐地看着課，記憶猶新的是臨沂三小尚軍老師執教的《連乘應用題》，當時，對於什麼是好課我心中一點概念也沒有，只是課堂上靈活多變的表現形式，還有圓桌式的學生座次排列深深吸引着我，直覺告訴我，尚老師的課上得很精彩。晚上，大家一起議論時，骨幹教師們的交流我似懂非懂，輪到自己發言時支支吾吾説不到點子上，緊張地渾身冒出了熱汗……學習就這樣結束了，這次迷茫又尷尬的經歷讓我終生難忘。但心底卻不住地叩問自己：我此生是否也能登上這樣的舞台，向這些骨幹教師一樣展示自己？

面對成長的夢想，我知道自己匱乏的東西太多了，只有埋頭苦幹抓成績，肯定是行不通的，可是，我的切入點在哪裏？我該怎麼辦？自己苦苦掙扎了很長時間也一直找不到出路……

（二）求解，在學習中汲取養分。

正當自己苦苦不得其解的時候，同事宋老師似乎看出了我的心思，他送給我只有薄薄幾頁的一本黃皮小冊子。我匆匆打開，原來這個小冊子就是當時鎮教研室領導在點評課時説的“6（複習）-16（新授）-8（練習）-8（作業）-2（小結）”的教學模式。我如獲至寶，巴不得一下子把這個小冊子印在腦子裏，接下來的日子我就沉浸在這個小冊子的學習之中，邊讀邊學，邊學邊用，課前按照小冊子的模式來設計，課後再拿着自己上過的內容往這個模式上套。慢慢地我感覺自己設計的教學內容很規範也很有型了，我多次主動邀請學校的老教師來聽我的課，那時學校的幾位老師大都是沒受過專業學習的老民辦教師，他們聽後都給予很高的評價，但他們卻無法清晰地説出我的課好在哪兒。

“到底課為什麼這樣設計？好在哪兒？”我在做，卻不知道為什麼這樣做，那麼，我就沒有了提升的空間和可能，我再次陷入了苦悶之中。又一個不經意的午後，我在校長的辦公書櫥上偶爾發現了劉煥皋老師編寫的《國小數學認知程序》一書，翻閲一看，這裏邊既有學科知識的理論指導也有學生認知規律的闡釋，更有精品的教學案例和教學評析。它讓我心裏竊喜，這不正是我所求的“為什麼”嗎？它就這樣陪伴着我在求索中開始上路……時至今日，面對豐富的網絡和書籍信息資源，我始終捨不得將這本書丟棄，時而翻閲總覺得別有一番味道。在那個學期末的縣級課堂達標活動中，縣教研室的趙主任評價“這是我在鄉鎮國小年輕教師的課中，聽到的最好的一節課。”得到專家這麼好的評價，我興奮無比。校長鼓勵我好好鍛鍊，爭取參加縣裏講課比賽。此時，我覺得離夢想又近了一步。

隨後的日子裏，設計教學思路成了我最大的樂趣，茶餘飯後當其他教師閒談時，我開始尋找更多的“精神食糧”。那個年月學校沒有網絡，唯一的刊物就是《山東教育》，雜誌中的“數學教學實錄與評析”是我最喜歡的欄目，再後來我發現老師很少借閲，就向校長申請了一項“特權”——可以直接在書上圈圈點點肆意勾畫，一個學年下來，幾乎期期篇篇都留下了我的筆跡……

在賽課中歷練積澱

工作三年後的20xx年，我有了參加縣級講課比賽的資格。我踴躍報名，經過學校和鎮教研室的層層評選，我終於被推薦參加了蒼山縣國小數學優質課比賽。從此，我便開始了我的賽課磨礪之旅……

（一）模仿，展現我的優質課堂。

清楚地記得，那是一個夏日午後的第二節課。我精神百倍地進入課堂……不久之後成績公佈，我榮獲了一等獎。這個榮譽不高但是對於農村國小來説卻已相當“厲害”，這也是我們鎮第一個獲得縣級數學學科的一等獎，記得當時鎮教研室的領導每次見到我總是鼓勵不斷，面對領導的誇獎內心更多的是愧疚，其實自己只是一直在“背”課，教學只是在模仿着別人和按照設計的程序進行，學生亦步亦趨的跟隨在我的指揮之下，所謂的小組合作也只是遊離於課堂之外……現在想來，或許正是“走教案”帶來的這些思考才促使了自己不斷的追夢！

一晃又是五年的時光過去了，20xx年我以紮實的基本功在縣講課比賽中脱穎而出，並作為我縣唯一的一名農村教師參加了市講課比賽。當時在縣裏比賽執教的是《倒數》，大家普遍認為思維含量底，不易“出彩”，要我重新更換課題。在不到一個月的時間裏我準備了《購物策略》一節，備課的折磨不言而喻，如何培養學生用數學的頭腦思考問題？如何在購物中形成解決問題的優化策略？如何落實學生的主體地位？……一直困擾着我。在一次次的試講中，我越來越感到自己與學生常常是一節課兩台戲！這促使我不斷的思考與反思，我突然發覺每一次教學設計竟還是囿於自身對教材的理解來構思，卻忽略了我的教育主體——學生！

於是，我重新調整了思路，以“學生”思維的提升來推進課堂的進程展開教學，比賽那天我激情的演繹、學生出彩的表現、課堂精彩的生成不時博得場內陣陣熱烈的掌聲……原來，預設和生成竟是同樣的重要，學生思維的提升才是數學課的核心所在！

（二）自塑，展現我的個性課堂。

從那以後我便有機會成為市國小數學骨幹團隊的一名成員，接下來的一段時間，我參加了市教研室組織的一系列“軍營”般的訓練：臨沂四小的骨幹教師培訓班、QQ論壇、南京學習……一路走來，我汲取着國內名師專家和同行的智慧營養不斷滋養自己的課堂。20xx年的10月，我有幸參加了省優質課比賽，現在想來比賽中的點點滴滴又在腦海中回放開來……

記得那段日子裏，我每時每刻都沉浸在“調思路、改課件、備學具（當時自己執教的是三角形內角和，每次試講都要準備大量的學具）”的忙碌中。磨課中的我更多的在思考：如何在尊重學生研讀教材之上解讀我自己的課堂？從設計到試講，從觀察到分析，更多的詮釋是自己對數學教育的“和諧之美”“探究之趣”的個性解讀，終於在省級賽台上我以自己個性化課堂風格在同課異構中脱穎而出！磨課的過程是痛苦的，更是幸福的，只有在親自體驗中的人才能深刻感悟，這是值得我用一生回味的情感，這種情感應該叫“珍惜”。

每講完一次優質課，都會經歷蜕變的痛苦，但同時也有蜕變後的美麗！我在想：課堂——學生生命成長的地方！教師——課堂的個性解讀者！

後來，於老師讀完我的磨課感悟在博客裏寫給我這樣一段話：讀完王永勝老師的文章，我很感動！王老師是一位最基層的數學老師，一直工作在農村聯辦國小——僅有6個班級的學校。與其他工作在城裏學校的老師比較，他的每一步成長都很艱難！但他卻一路走來--20xx年縣優質課一等獎——20xx年市優質課一等獎——20xx年省優質課二等獎。他的每一步勝出都凝聚了他的心血，也體現了他的實力，他的勤奮、理性和執著，成就了他的今天！……

我深知，這番話是對我的鼓舞，更是對我的鞭策！我想，只有懷揣夢想的人才能走得更遠……

在反思中找尋方向

時至今日，省市縣區級大大小小的公開課我上過近二十節課，一次次的歷練，讓我越來越感到要成長為一名優秀的教師，不僅僅要具有高超的教學藝術，更要形成獨特的教學風格，而我的風格又在哪兒？在一次次的追問中我開始反思……

（一）閲讀，在思維碰撞中尋求方向。

一次在與校長的談話交流中，校長曾這樣説到：猶太人平均一年的閲讀量是64本，而我們中國人只有4.39本，我們要鼓勵師生多讀書，讀好書、愛讀書！校長語重心長的話語如醍醐灌頂，一下子敲醒了苦悶中的我，我在實踐的同時卻忘記了讀書，何來風格？這不正是自己底藴缺乏的根源所在嗎？！

常言道，功夫在詩外。從此我開始靜下心來讀書，全國名師的書我在讀——讀《邱學華嘗試教學課堂藝術》、讀李吉林《為兒童的學習情境課程的實驗與建構》、讀華應龍的《我就是數學》、《我這樣教數學》，讀高勝祥的書、陶繼新的書等；省內名師的書我也讀；大部頭的教育專著蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、皮亞傑的《兒童怎樣學習數學》我在讀，小刊物我也在讀，近年來我個人先後自費訂閲了《國小數學教學參考》《國小數學教學設計》《國小數學教師》《國小數學教育》等六七種教育類期刊。

在讀書中，我學會了反思，在邊讀邊學中我適時把書中的理論與自己的教學實踐相碰撞，比如在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》關於獲取知識中，我寫下了這樣三點感受：一是獲取知識的根本是運用已有知識去獲取新知識，二是關鍵在於產生疑問，三是“什麼是疑問？如何產生疑問？怎樣利用疑問？”就這樣，我在讀書中實現着與先哲的對話溝通碰撞。

當然，現在偶有所得我也會把它悄悄記錄下來，放到自己的博客，在讀書和記錄中我又享受到另一種做教師的快樂……

（二）研究，在不斷求索中找尋路徑。

隨着對教育的理解逐步深入，現在越來越有一種認識：一個教師真正耕耘的不是舞台而是講台。我也越來越喜歡常態的課堂，喜歡看常態課裏孩子們的甜甜笑臉、喜歡聽常態課裏孩子成長的拔節聲聲……在常態的課堂中我學會了等待，我學會了思考……

慢慢地，我開始重新審視自己的課堂：學生的真正需求是什麼？教育的根本在哪兒？數學教育的本質又是什麼？帶着這些問題我開始了自己的學情調研。全校高年級二百多名被調研的學生中竟有三分之二的孩子不會自學，何談探究，於是，我嘗試從自己的“自留地”出發，提出了自己的草本研究——《國小數學主體探究式教學策略研究》，並把學校的幾個年青教師邀請進來一起參與實踐。從上學期起，我們從學生的計算教學開始入手，先後實踐了課前五分鐘口算實驗、直觀策略在計算教學中的有效性研究、計算小能手評比等實踐和探索，無論是算理的理解和掌握，還是計算速度和準確率都有了明顯提高。

去年，我區“三百工程”評選，我主持承擔的《國小數學主體探究式教學策略研究》被評為羅莊區“百佳”特色課題之一，並且連續兩年被評為“課改之星”，科研正引領我向新的更高的教育方向行走。

有人説：好教師傳授知識，優秀的教師啟迪智慧，智慧型的教師點化生命。這或許就是一個教師成長的軌跡，初為人師我對成績的追求、成長中對課堂的磨礪和現在對教育的認識不正是在夢想中一次次超越自己嗎？

回望自己走過的路，13年來我只是在小事中錘鍊自己，在歷練中悄悄地實現着從教學到教育的轉變，我深切的感受到成長中的每一步都離不開各級領導的教誨與培養，離不開單位同事的支持與關心。或許這些幫助關心對領導和同事只是舉手之勞，但卻改寫了我的人生道路，在未來的路上，我依然會懷揣夢想，堅定前行！

教師工作感悟隨筆 篇24

在語文教學過程中，一堂課的展開，可以基於各種考慮。為了尋求“有效”“高效”，我們不妨從學生立場出發。“我已認識了這篇課文裏所有的字詞，我可以完整地把課文默讀完，並且知道課文表達的主要意思。”這是教學的起點。如果大部分學生能獨立做到這一點，那麼這將不是課堂上要做的事。

“我還想知道作者為什麼要這樣寫，她的好多感受、體驗我也有，我怎麼想不到要這樣表達？她還有些感受，我怎麼體會不來？”這是更高的層面。這個時候，老師的作用就體現出來了。老師是一個特殊的讀者，他要比一般讀者多做好多的事情。首先，他要有自己的獨特的閲讀心得；其次，他要儘可能理解作者的意圖；再次，他還要理解編者的意圖；最後，他要對自己的學生了如指掌，知道他們的理解能達到什麼程度，通過自己的幫助又能提高到什麼程度。要做到這四點不容易。需要經驗、需要智慧，更重要的是要潛心鑽研。

平心而論，語文課堂一直以來都是低效的。這是由語文自身的特點決定的。比如，不可能通過一堂作文指導課就讓學生寫出文從字順的文章來。語文像農業，它有其生長規律。耕田、插秧、施肥、除草，春去秋來，才能有所收穫。靠的是日積月累的功夫，靠的是天賦和靈氣。古人講“頓悟”講“靈感”，我的理解是經過長期的黑暗摸索，突然在某一剎那豁然開朗。有的孩子“開悟”的早，有的孩子“開悟”的晚。這裏，老師其實可以起到很大的作用。也許，在某節課上，你與他的對話，就能幫助他一下子明白，哦，原來，天下文章就是這麼回事啊。

所以説：

1.做一個有思想的語文教師，自己的人格要獨立，思想要獨立，對語文要有自己的見解和主張。如果僅僅藉助教學參考書備課、上課，那麼他永遠不會有自己的思想

2.做一個有思想的語文教師，要有學生立場。看問題的立場很關鍵。俯下身來，用孩子的眼光去看，對於教學至關重要。

3.做一個有思想的語文教師，要教會學生“文本細讀”。文章的精妙，往往藏在細微之處。要學會“牽一髮而動全身”，並領悟“傷其十指，不如斷其一指”的要義。

4.做一個有思想的語文教師，應該明白一堂課給學生的其實很有限，那就努力把最適合給、最需要給的給他們，甚至只是他們中的一個。

5.做一個有思想的語文教師，應該明白三年給學生的影響將是三十年甚至一生。“人情練達即文章”，教師要用自己的思想去影響學生的思想，用自己的智慧去點燃學生的智慧，用自己的人格去塑造學生的人格。