學習杜郎中學教學模式體會
本學期開始,區教育局推行教與學方式的轉變教學。
XX年6月10日,我們一行36人懷揣着傳説中的“奇聞”,來到了如旋風般席捲全國的山東省聊城市茌平縣杜朗口中學。
所見——“目不斜視”的學生和“毫不留情”的同事
之所以説這裏的學生“目不斜視”,是因為幾乎所有的學生,其“定力”如此巨大,是成人也難達到的。24個教室全部開放,每天參觀的人數達到近百人,這樣多的教師如果平均分到每個教室的話,每個教室中也有幾十人,何況流動或穿梭在每個教室之間呢,不更像農村集市中的“趕集者”嗎?同時,穿梭於教室間的教師們還不時地“竊竊私語”,有時受學生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境,你一定無法想象是怎麼樣的一種熱鬧非凡的“景象”!你一定會擔心在如此“複雜”的情況下,並且是日復一日,有可能還是年復一年的情況下,學生能安心學習嗎,我來這裏之前也是有這樣擔心的,來此之後才發現這裏的學生學習可以毫不誇張地説達到了非常高的“境界”,用一句話形容就是“無視於聽課教師的存在”,真正的是“我的課堂我主宰”!我的同事很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣,有意地問身邊的正在上課的一位同學,想了解一下情況,這位同學根本就“不理會”問的是什麼問題,而是小聲地説了五個字“老師,我在上課”!我當時強烈地感受到這樣環境造就出的學生就是不一樣,心中不免再一次地被“震撼”撞擊。
所感——杜郎口教學過程操作模式其核心是把課堂的話語權還給學生。
就是鼓勵每個學生“敢説”——把自己的想法説出來,指導每個學生“會説”——將自己的想法準確、無誤地表述出來。要求每個學生“傾聽”——別人説時,虛心地聽,學會尊重,這樣學生動起來了,課堂活躍起來了,效果好起來了,感覺是快樂的,體驗是成功的。
在交流中感受到在這裏課堂評價不看老師看學生,一切以學生的發展為出發點和落腳點。一般從四個方面來進行:1、學生的參與——學生參與的數量,學習的主動性、積極性。2、教師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點、方法。3、學生在表達時的精彩度——學生的語言、表情、動作,個人的才藝展示,對知識的理解、歸納、總結。4、課堂的生成——學生能否舉一反
所想——我們如何學杜郎口中學教改經驗。
①學習杜郎口中學必須學習其本質,而不是簡單照辦其形式,我們既不能盲目崇拜、原盤照端,更不能全盤否定、一葉障目。學習杜郎口中學,要結合我校實際創造性地學習借鑑,力爭創出具有校本特色的教育教學模式。
②學習杜郎口中學,首先應改變評課標準。評價一節課的好差,不在於教師講得多麼好,關鍵要看學生,看學生是否動起來。
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