整體識字教學研討學習心得
XX年12月18日,我跟韓xx老師、郎xx老師在張xx主任的帶領下,到xx英才學園學習。本次學習的是關於低年級整體識字教學的研討。一天時間,聽取了來自xx多個學校共五位老師的授課,感受頗多。
現在我們一年級語文教學中的難題就是識字,學生識字量很少,學習積極性較弱,如何提高這一現象,確實是語文老師需要認真思考的問題。那麼,五位老師教授的整體識字課,能夠很有效的帶動起學生學習的積極性,把學生帶入種種情境之中,特別是在聽秦皇台楊光濤老師執教的《回聲》一課時,更是為之一振,楊老師很有才華,他非常注重學生的説話練習,整堂課下來,楊老師在學生回答問題是總是不忘糾正:孩子,請把話説完整。這在無意之中鍛鍊了孩子的説話能力,也打開學習思維。在學習生字時,把生字放到不同的語境中,讓學生反覆讀句子,在讀中認識生字。那麼,上午的三節課,xx四小的張xx老師,則帶領孩子們在短短四十分鐘認識44個生字寶寶,這對於低年級學生來説,存在一定困難,學生一節課的集中注意力也就20分鐘,那麼整堂課在不停地認,學生的認知能力是否達到?學生的接受能力又有多少?向專家講到的,我們的課堂做到以學生為主了嗎?是不是還在牽着學生走呢?很明顯,學生對於很多句子都還比較陌生,然後就進入下一環節,那我們這堂課的具體目標又是什麼?秦皇台侯xx老師的課堂相比較而言,顯得有些單調、乏味,課堂開始用了18分鐘來讀課文,反覆讀,男女生讀,齊讀等多種形式。隨後,在認識生字時,同樣把生字放在語境當中,還鼓勵學生自己説句子,課堂最後一環節是書寫漢字,這堂課看起來與一般的課堂教學流程相差不大。那麼,授田李xx老師執教的是分段式單元整體識字課,整堂課設計思路很好,課堂伊始,老師帶領學生們走進大自然,感受大自然的美麗風光,在欣賞中與生字寶寶開始接觸,這裏對生字有一個初步印象,那麼在下一環節的學習中,老師將生字編成兒歌、順口溜等,進一步加深學生對生字的印象,還鼓勵學生運用生字自編句子,課堂學習氛圍較濃。授田趙xx老師的單元整體識字課後的讀寫對授課是既李慧娟老師的課堂延伸,她以《清澈的湖水》為課題,教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節課都非常精彩,從中學到很多。
最後,宗主任對整體識字做了簡單總結,整體識字的教學環節是課文朗讀,變換語境,集中鞏固階段,難點強化,最後寫字指導環節。每一環時間各不相同,課文朗讀占課堂的三分之一時間,難點強化階段是對較難掌握的生字再提取,自編成句,反覆朗讀。生字是為閲讀服務的,只有積累大量生字,才能夠順利閲讀,向宗主任説的,低年級識字是重點,但不是低年級語文的全部。
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