國小生寫信的格式
“寫信”這項作業是每個人必須完成的。第二天交上來一看,謝老師有些出乎意料:全班大部分同學格式不對,“正文格式還好,主要問題在信封。”該選擇什麼樣的信封?要不要寫上寄信人地址?郵編是多少呢?郵資該貼幾毛錢?同學們的問題五花八門。
有同學甚至自己動手,用一張白紙,糊了個信封,就要往外寄。老師們直搖頭,教語文的李老師説,到了九年級,還要手把手教孩子們,九年級有篇課文叫《給女兒的一封信》,是書信體的。這也是國中階段最後一次機會,告訴學生們如何用正確格式寫信。
李老師説,班上有位成績還不錯的同學給他發電郵,沒稱呼,標點用錯,落款日期和姓名倒置。他説,大部分孩子不會寫信了。
一位九年級語文老師説,書信也是一種語言的表達,就是跟人對話,一旦寫信,對象就很明確,讀者的意識強。但現在中學生的作文,讀者意識非常不強,他們不知道作文寫給誰看,不知道是跟誰對話,跟人對話都是虛幻的,因此寫作文出現畏懼,寫作水平退化。“有的國中生水平,還趕不上以前的國小生。”
原 因
通訊發達了,沒有機會寫信
七年級學生小熊説,寫信的格式國小就學過,但幾乎沒“動過手”,因為沒機會。同學都在本市,親戚朋友也在身邊,平時聯繫都用電話、qq、短信,甚至電子郵件,哪裏還需要寫信呢?
高二學生小洪説,還是手機方便,甚至連特殊的節假日,他也沒想過要用書信體與人聯繫。同學們幾乎每人一部手機,又在同一個城市或同一個學校,“有事打電話”。
九年級學生張玲説,現在打字成了習慣,包括寫日記都是用鍵盤。寫信嘛,“看着自己的字,都不認識是自己的。”
李小姐説,她從XX年開始就不再使用信紙,取而代之的是短信和qq,理由是寫信“麻煩,速度又慢”。她並不覺得中學生不會寫信就是倒退,她説:有人連字都不會寫了,更別説標準格式了。社會已經不需要這項技能了,還要學寫信幹什麼呢?
湖明國小林校長説,寫信在國小的教材中,是有安排的。但這幾年用得少了,通過qq、短信、網絡聯繫的比較多。他説,現在的交流方式改變了,“先進的總要取代落後的,不用則廢。”
一位語文老師説,孩子們不會寫信,並不一定就值得惋惜。他們改用qq、電郵,雖然語言比較隨意,形成了一種網絡語言和格式,但存在的就是合理的,就是一種進步的。寫信雖然是紙質手寫載體,比較有温情,也能作為保留記憶的手段。但現今社會經濟高速發展,大量的信息還是要靠電訊設備,才能適應快節奏的信息社會需要。“這是必然趨勢,各取所需,各方並存。”
回 味
字跡體現温情,別有一番感動
談起那麼多學生不會寫信,“80後”林小姐有些傷感,信件對於他們那一代人來説,是一種集體回憶。高中的時候,提筆隨便寫個地址,比如“某班某號同學收”,不知道對方多高多重,是男是女,往往能收到回信,這就是盛行一時的“筆友。”
大學最初的日子,最甜蜜的事情就是每天翹盼學校的投遞員送來的信件,展開同學們寄來的信紙,讀着或傷感或想念的文字,猶如見到了真人。“這種朦朧而有真切的美,是隻通過視頻或短信無法體會的。”
高三學生張玲也覺得很惋惜。高一的時候,有一次上體育課,有個同學像發現了寶一樣尖叫着跟我講:有個人給你寫信!“那是我第一次收到信。”信封上有親切的稱呼,還畫了可愛的童話,“很感動”。
一位教育界人士説,所謂“字如其人、見字如見面”,字跡體現着個性和生命的温情,這是短信、qq通訊手法無法表達的。
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