關於高中英語評課稿（精選7篇）

關於高中英語評課稿 篇1

本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶着學習以學為中心的教學模式，我聽完了整堂課，並與學生做了交流。

本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。

在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連接詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學為中心?難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎?值得老師們探討研究。

關於高中英語評課稿 篇2

Harry potter

今天下午第一節聽了##老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下:

一、從教學目標上分析

1、##老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，並做好相應的閲讀題和判斷題，在學完本文之後，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。

從教學目標制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閲讀課的特點;能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。

2、從目標達成來看:課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閲讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

##老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。

關於高中英語評課稿 篇3

這次我聽了x老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一.值得推介的幾點。

1.導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起着“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。

2.教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閲讀課來講閲讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閲讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閲讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閲讀開始前，讓學生在一定的時間裏完成一項閲讀任務，在一定程度上能避免一些無效閲讀。

3.教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種羣體心理狀態。建立和諧的人際關係是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4.注意培養學生的閲讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

二.值得探討之處。

1.導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閲讀時間顯得侷促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。

2.時間的分配上顯得不夠科學。

關於高中英語評課稿 篇4

金老師在本次閲讀課中，在第一節reading for information的基礎上，就科技文文體的文本進行了針對性教學。金老師在本節課中花了約1/4的筆墨，挖掘課文配圖的兩張表格的信息，教學設置源於文本，而又有所提升。如對於graph 2 “Carbon dioxide content in the atmosphere”一圖，通過對圖像中線條的走向，使學生説出temperature increase steadily等信息。本文圖標的運用，可以説是科技文的點睛之筆，也是該文體與其他問題的重要區別，圖片信息可能學生也能夠讀懂，但是經老師課堂上的刻意設置，引起學生對圖標閲讀的重視，也有其不可忽略的學法指導意義。至於對於信息重複處理的問題，若時間允許，可以在課外選取相似文體練習進行配套訓練，其教育意義一定會大大提升。

金老師對文本語言的深入挖掘是本堂課的一大亮點，在過程中更是將詞彙學習的意識潛移默化、貫穿始終，忠於學生詞彙學習困難的基本學情。如，教師在文中“Dr. Foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5 degrees would lead to a catastrophe.”一句中，摳出關鍵詞“increase”，並請學生思考，還有哪些詞彙可以表達相同的意思，從而使學生進行了思維的發散訓練，並在首字母的幫助下成功作答出2個詞彙，二而教師更在此基礎上，補充了climb一詞也有同意。

這一步驟用時可能1分鐘都不到，然而卻啟發了學生將知識塊狀化的記憶方式，並進行了有效訓練，這樣的巧妙設計，值得學習和借鑑。在經過多組詞彙的發散訓練後，教師更是整理出了語言使用的兩條tips，起到了很好的提綱挈領的作用。

關於高中英語評課稿 篇5

王老師的本堂課可以説是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這説明她的基本功非常的紮實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閲讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個特點：：

1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能瞭解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閲讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'm going to be a teacher.使學生複習了已有知識，進一步複習鞏固與工作相關的詞彙，也為建構學習新知識做好準備。

2. 精心設計，培養閲讀能力。

在首次閲讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然後在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地複述課文，長期堅持，有助於培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致.學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閲讀教學課。

3. 教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處於相對自然地狀態，他們不斷地習得並使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。

4.教師的專業素質高，基本功紮實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她紮實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這麼多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

5. 教學效果好

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

6. 不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊後鬆。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如説在複述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對後進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

關於高中英語評課稿 篇6

本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學生作文展示、示範、學生自評與他評展開。看似課堂結構完整，層層遞進，但我認為以下問題有待思考。

多角度(體裁、內容、詞彙、句型、連貫、技術層面)對作文作自評與他評對我校學生(英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完整)的意義何在?

教師在做評分示範時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關性不大，不突出。在示範時沒有讓學生參與，只是自我展示，學生會評嗎?

即使學生學會了自評與他評，那語言呢?學生還是不會寫。為何不更多地關注語言呢?

市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點?

關於高中英語評課稿 篇7

本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閲讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閲讀課堂的本身就在於學生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。